Разработки уроков по логопедии

7 класс.

Тема: Дифференциация Ч-Щ.

Цели: Уточнить артикуляционный уклад, уметь различать на слух, на письме; развивать фонематический слух, зрительную память; расширять словарный запас, обогащать словарь пословицами; прививать любовь к Родине, воспитывать чувство патриотизма, знать казахские праздники.

Оборудование: индивидуальные карточки, артикуляционные уклады, плакаты со словами.

                                        Ход занятия.

1.   Оргмомент.

Настрой на рабочий лад, иструкции на преодоление страха( Я умею работать, у меня хорошо получается, с каждым разом я узнаю больше, работаю лучше).

2.   Учащиеся читают выразительно, утрированно, выделяя изучаемые звуки, стихотворение:

Живет в пещере чудовище, хранит в лапищах сокровище,

У чудовища – длинный хвостище, крепки у него лапищи,

Остры у него зубищи, черны у него глазищи,

Блестящи его усищи! Да ты не бойся, малышка!

Чудовище –это мышка, пещера – мышкина норка,

А сокровище – хлебная корка!

Беседа:

а) Какие звуки чаще повторяются?

б) Грамматическое задание: Для чего существует суффикс ИЩ?

( для того, чтобы показать что-то большое).

3.   Дети характеризуют звуки (артикуляционный уклад, написание букв, различие звука от букв).

4. Логопед читает скороговорки, учащиеся запоминают и записывают на память:

-Черепаха на челноке везёт чернику по реке. ( В индив. карточках есть словарики, где объясняется слово челнок)

- В роще щебечут стрижи, чечётки, щеглы, чижи.( зачитаем значение слов: чечётки, чижи).

5. На доске вывешиваются плакаты со  словами. Задание: запиши по памяти, подчеркни буквы Ч-Щ. По первым буквам слов собери слова и скажи лишнее слово.

А) Щипцы, еда, нос, ослик, книга- щенок.

Б) Щетина, ёлка, топор, корабль, астра- щётка.

В) Волк, егерь, щель, игрушка, - вещи.( лишнее, потому что Щ в середине), объясняю слово- егерь ( охотник- профессионал)

Г) палка, лиса, ели, чек, иголка- плечи.

Д) Часы, укроп, лампа, кит, избушка- чулки( лишнее, потому что Ч в начале слова)

Е) Помидор, автобус, чай, кот, аист- пачка.

6. Запиши пословицы, загадки. Вставь буквы, отгадай загадки.

Людям, не слушаю_им советов, нельзя помо_ь. Глази_и, уси_и, хвости_е, когти_е, а моется всех _и_е. Не и_и, где полег_е, а _и_, где по_естней. В зеленой ро_е – алый мя_. Он и светел, и горя_. Мир осве_ается солнцем, а _еловек – знанием. _ужая сторона – дрему_ий бор.

 Объясните пословицу: Чужая сторона- дремучий бор.

(Объясняется значения слова бор- 1-хвойный лес; 2- стальное сверло, употребляемое у стоматологов).

Какие помните пословицы о Родине? Дети говорят   пословицы.

7. На доске вывешивается слово НЕЗАВИСИМЫЙ. Объясним лексическое значение слова.(Способность проявлять свою волю, действовать по своему усмотрению). Наша страна независимая, у нее своя политика. Мы живем в независимом государстве.

8. Работа с деформированным текстом «Наурыз». На доске стенгазета, сделанная руками учащихся, один ученик читает стихотворение на казахском языке о Наурызе.

Новый год.

«Весна! Весна!»- встречает нас ребячий гомон дружный.

То долгожданный пробил час: повеял ветер южный

Нам в Новый год дано сполна раздольем наслаждаться,

Затем и радостна весна для малыша и старца.

Моя весна, моя любовь, души моей награда,

Ну вот и ты явилась вновь! О, как же сердце радо! ( С.Сейфулин)

Көктем.

Қар қашып, қыр асқан. Тал- шілік бүр ашқан

Наурыз той дәстүрлі сәуірге үлысқан.

Жылғасы бүлақты мерейі шуақты бұл көктем,

Базарлы бал күнің сияқты. ( А.Естен)

9. Итог урока, поощрения. Учитель благодарит детей.

7 класс.

Тема: Оглушение согласных. Проверяемые согласные.

Цели: Стимулировать речевую активность, развивать внимание, память, развивать фонематическое представление, анализ, синтез, слуховое восприятие, активизировать мыслительные процессы, развивать навыки построения  связного высказывания, навыки анализа текста, уметь составлять словосочетания: прилаг.+ сущ, наречие + глагол; обогащать словарь пословицами; формировать внутриколлективные способы общения, воспитывать чувство товарищества, дружбы, прививать интерес к русскому языку.

Оборудование: карточки, плакаты с пословицами, стихотворением.

Ход занятия.

1.   Оргомент. Приветствие. Настроимся на хорошее. Улыбнемся друг другу. Мы многое знаем, а сегодня узнаем больше и докажем себе и другим.

2.   Целеполагание. Сегодня еще раз вспомним согласные, орфограмму, как можно проверить звонкие согласные, если они оглушаются. Узнаем новые пословицы. Познакомимся с новыми текстами.

3.   Вспомним парные согласные, я буду читать стихотворение, а вы будуте мне помогать: «Капли- барабаны». ( дети произносят звуки)

Глухие звуки звучат глухо, голоса в них нет.

Звонкие звуки тревожат ухо, в них скрыт особый секрет.

Послушаем вместе ПУГАТЬСЯ, ПУСКАТЬ- здесь голоса нет в звуке П,

А в слове БОРОТЬСЯ и в слове БЕЖАТЬ слышится звонкий Б.

Можно все звонкие прокричать, попробуем: Б! В! Г!

Глухие можно лишь прошептать, послушайте: П, Ф, К.

П- это капают капли дождя, Б- барабанов бой, Ф- это фырканье ежа, В- это волка вой.

С- то водичка струйкой бежит, З- зазвенел комар. Ш- мышонок тихо шуршит, Ж- жук зажжужал.

4.   Задание: расмотри опорную запись, квадратные скобки- фонетическая запись. Какая норма произношения? В каких словах звонкие оглушаются, какие озвончаются?

Бег- [б^,эк] , узкий-  [уск^,ий ]  , сгиб –[зг ип], голубь- [голуп ]   , молотьба – [малат ба]  , отбой- [адбой] .

5.   Работа в паре. Задание: Вставь буквы, проверочные слова запиши. Проверьте друг у друга.

Обе(д-т)( обеды), ю(б-п)ка( юбочка), сосу(д-т) (сосуды), сру(б-п)( срубить, срубы), дро(б-п)ь (дроби), стол(б-п) (столбы), бага(ж-ш) (багажи), сою(з-с)(союзы), гардеро(б-п)( гардеробы).

6.   Подбери к данным прилагательным существительные, подбери слова для проверки согласных. Работа в паре.

Робкий( робок) ученик, узкий( узок) проход, легкий( легок) шаг, редкий( редок) подарок, гладкий( гладок) путь, скользкий( скользок) лёд, низкий( низок, низы) потолок, мягкий( мягок) шарф, жидкий( жидок, жиденький) кофе, дерзкий(дерзок)поступок, ловкий( ловок) игрок, резкий( резок) удар.

7.   Подбери вторую часть к каждой пословице. Вставь пропущенные буквы.

У курицы сере-ки, а_____когда с не кору дерут.

У бере-ки сле-ки текут,_____ корми овсом.

Не гони коня кнутом,а______ у петуха сапо-ки.

Нет лучшего дру-ка, чем _______ родная матушка.

(У курицы серёжки, а у петуха сапожки. У березки слезки текут, когда с неё кору дерут. Не гони коня кнутом, а корми овсом. Нет лучшего дружка, чем родная матушка.)

8. Прочитаем строки из стихотворений А.С. Пушкина, вставь подходящие слова. Скажи, из каких сказок они?

Избушка там на курьих    ---- стоит без окон , без дверей ( «Руслан и Людмила»). Отпустил он ----- золотую и сказал ей ласковое слово( «Сказка о золотой рыбке»). Белка песенки поет и --- всё грызёт ( «Сказка о царе Салтане»). Идёт направо- песнь заводит, налево- ---- говорит.( «Сказка о царе Салтане»)

9.Устно. Измени словосочетания: наречие+ глагол.

Быстрый бег- быстро бежать, упорный труд- упорно трудиться, веселая игра- весело играть, праздничный наряд- празднично нарядиться, резкий удар- резко ударить, долгая ходьба- долго ходить, спокойный сон- спокойно спать, яркий свет- ярко светить, робкая просьба- робко просить, громкая песня- громко петь.

10. К данным наречиям подбери синонимы: Работа в группе, с набором слов.

Громко- оглушительно, звучно. Горячо- жарко, знойно. Жестоко- безжалостно, беспощадно, люто. Застенчиво- стеснительно, стыдливо. Вежливо- учтиво, любезно, деликатно. Красиво- мило, прекрасно. Ловко- проворно, изворотливо. Тихо- бесшумно.

11. На доске пословицы, стихотворение М. Джалиля. О чем они? Запишите.

С хорошим другом горы свернешь, с плохим – горя хлебнешь. Добро потеряешь- опять наживешь, друга потеряешь- уже не вернешь. Для милого дружка и сережка из ушка. Неверный друг – опасный враг. Дружба и братство дороже всякого богатства. Сам пропадай, а товарища выручай.

Друга никогда обижать не надо. Что друзьям беда, то врагам награда (М.Джалиль)

12. Дети читают( про себя и вслух) текст. Задание: справедливо ли мнение автора, высказанное им в последнем предложении? Докажите свою точку зрения, используя факты, о которых говорится в тексте.

                              Дружба ли это?

Мне говорят, будто у Бориса и Севы... была особая мужская дружба.

Борис вот уже три года считается лучшим защитником дворовой футбольной команды. Волевой паренек, сильный. Видел я, как мужественно вставал он на пути противника, когда тот пытался овладеть воротами. Не зря Сева, капитан, настаивал, чтобы центральным защитником был только Борис. Гордился дружбой с ним.

Как-то в походе за городом Боря повредил себе ногу, и теперь неизвестно, когда он снова сможет сражаться за победу дворовых футболистов или хоккеистов. Почувствовав это, Сева стал подыскивать себе нового дружка. Нашел. Правда, нельзя сказать, какой тот футболист, но клюшкой хоккейной парень владеет мастерски. Да и клюшки ему отец достал такие, что позавидуешь. Одну из них парень подарил «во имя дружбы» Севе, ставшему капитаном команды хоккеистов.

Часто Севу видят с новым приятелем, и кое- кто из ребят поговаривает: у них, дескать, мужская дружба. А мне что-то не верится...

                                                                             ( И. Алексеев)

Беседа:

1.   Дружба ли это? Мужская дружба- это...

2.   Почему автор в первом предложении немного замялся, стоит многоточие?

3.   Какая пословица больше подходит к этому тексту? ( Неверный друг- опасный враг).

4.   Добро потеряешь- опять наживешь, друга потеряешь- уже не вернешь.

Задание на дом: Напишите дома свои рассуждения на эту тему. Тезисом будут слова- Мужская дружба – это..

13. Подведем итог урока.  Рефлексия.Что понравилось? О чем бы вам хотелось поспорить? Что нового вы узнали? Благодарю за урок.

7 класс.

Тема: Приставочно- суффиксальный способ образования новых слов.

Цели: Развивать зрительную память, уметь объяснять лексическое и грамматическое значение слов; уметь определять состав слова, закрепить способы образования слов;развивать языковое чутье, прививать навыки грамотного письма, обогащать словарь пословицами о родном крае; воспитывать чувство патриотизма, любовь к родной земле.

Оборудование: плакаты со словами, с текстами (деформированные),    карточки, индивидуальные карточки с текстами, сборники стихов костанайского поэта П. Черныша, словарь С.Ожегова.

Ход занятия.

1.   Оргмомент. Приветствие. Настроимся на хорошее. Улыбнемся друг другу. Мы многое знаем, а сегодня узнаем больше и докажем себе и другим.

2.   Целеполагание. Сегодня мы с вами подытожим работу по приставочно- суффиксальному способу образования слов.

3.   На плакате написаны слова, мы должны с вами выделить у них способы образования слов.

Море, морской, приморье, мореход, заморский.

(способы образования: суффиксальный, приставочный, соединение двух корней с соединительным гласным Е, приставочно- суффиксальный)

Мы сегодня будем работать со словами, где только есть приставочно- суффиксальные способы.

4. Самостоятельная работа учеников с карточками. Задание: Запишите, выделите способы образования слов.

К дому подъезжают, От дома отъезжают, Яму объезжают. А с горы съезжают.

В чашку наливают, Из чашки выливают, В банку насыпают,   Из банки высыпают.

Подосиновики- под осинами, Подберезовики- под березами, Я любуюсь грибами красивыми.   Жаль исчезнут они с морозами!

5. Собери слово (подбирая приставки и суффиксы).

Школа, земля, добрый- ть, до, не, ел, при, под, на, н, и, с, еньк, по, ист, за, енн, ая, ый, вне, пре, ик, к,а. (Пришкольный, внешкольная, дошкольник; приземлиться, заземлить, внеземная, подземный, землянка, приземистый; предобренький, задобрить, сдобрить.)

6. А) Собери пословицу и скажи: о чем она? Где надо изменить окончание? (плакат)

 Лес, Родина, без, соловей, что, человек. (Человек без Родины, что соловей без леса)

Задание: Образуй от слова ЛЕС при помощи приставки и суффикса новое слово – ПЕРЕЛЕСОК- небольшой лес, отделенный полянами от других лесных участков или редкий лес, соединяющий лесные массивы. (словарь С.Ожегова).

Б) Найти слово, которое образовано приставочно- суффиксальным способом.( плакат)

Любовь к Родине у семейного очага зарождается. (зарождается).

В) подбери подходящее по смыслу слово:

Маленький воробей и тот свое ___ оберегает (Гнездо).

Объясните лексическое значение слова: оберегает (бережно охранять, защищать. (словарь С.Ожегова)

Беседа:

-  Какая основная мысль объединяет эти пословицы?

-  Какие еще пословицы вы знаете?

-  Что для вас означает Родина? (Это и родная школа, любимая беседка, полянка, сад, скамейка, все, что меня окружает с детства и всё это мне дорого)

-  Подберите и запишите синонимы к слову Родина (Отчизна, Отечество, родная страна (сторона), отчий край, край отцов).

8.   Работа с текстом. Читаем  с учениками (читает девочка).

Мне захотелось домой.

В детстве мама возила меня к бабушке. Какой там лес, какие озера чистые и тихие, какие луга зелёные! Выйдешь на высокий берег реки – и видно далеко- далеко. А сколько цветов в лугах...

Мама говорит: « Отдыхай здесь всё лето». А мне уже через неделю хочется домой.

Сначала не очень, а потом так хочется, что если бы крылья- полетела бы через луга, леса, озера.

И почему это домой так хочется? Ведь нет у нас ни речки большой, ни леса тенистого, ни озер чистых, ни лугов широких. Степь, холмы, сады вишневые, пруд маленький – а хочется быстрее домой. Наверное, потому так тянет домой, что тут я родилась, тут началось моё детство, тут я впервые увидела ясное солнце и синее небо, услышала пение птиц и произнесла первое слово...

Я читала, что есть страны, где вечное лето, вечно цветут цветы, растет трава. Но пусть они живут себе, те прекрасные страны, со своим вечным летом, а я ни на что не променяю своей осени с серой моросью, белой вьюгой и горячим летом. Потому что самое дорогое для человека- это РОДИНА.                                                                        ( В. Сухомлинский).

Беседа:

-какой тип речи?( повествование, рассуждение девочки)

-какая пословица точно подходит к тексту?( «Своя земля и в горсти мила») вывешивается плакат.

- прочитайте выражение с кем себя сравнивает девочка, когда сильно хочет домой?  (птицей)

Прочитайте отрывок из стих-ия М Пришвина, где автор выражает свою любовь к Родине.

«Птице- воздух, рыбе- вода, зверю- лес, горы, степь, а человеку нужна Родина».

8. А вот как выразил свою любовь к родному краю, к костанайской земле в своем стихотворении наш земляк, поэт, бывший педагог Петр Черныш.

( Под музыку, иллюстрации костанайских степей, на фоне пшеницы звучит отрывок из стихотворения П. Черныша)

В необъятном просторе волны спелых хлебов,

Костанайские зори- сердца пламенный зов.

Новь целинных поселков, городов наших стать.

Перелески, околки, да озерная гладь.

В небе трель жаворонка, поля терпкий букет,

О степная сторонка, память прожитых лет.

Журавлиные стаи, лебединый полет,

Пусть всегда в нашем крае только радость живет.

Юность с временем спорит и летит на коне

Костанайские зори полыхают во мне.

(Дети читают стихи П Черныша)

9. Итог урока. Сегодня мы неплохо поработали, что вы узнали?( дети говорят: пословицы, тексты, стихи). Хорошо читали стихи, спасибо!

7 класс.

Тема: Фразеологические обороты.

Цели: Развивать абстрактно - логическое мышление, прививать умение ориентироваться в лексическом и грамматическом признаках речи, стимулировать речевую активность учащихся, активизировать и расширять словарный запас; уметь пользоваться фразеологическими оборотами, различать среди других словосочетаний, развивать навыки устной речи; воспитывать уважение к языку, повышать интерес к русскому языку, воспитывать чувство товарищества, такта.

Оборудование: раздаточный материал, карточки со словами, фразеологизмами, музыка, рисунки, карты- справки, зеркала, карты с мимиками.

Опережающее задание: найти, записать, узнать значение  фразеологизмов: Бить баклуши, ждать у моря погоды, попасть впросак, лезть на рожон.

Ход занятия.

1.       Оргмомент.

2.        Приветствие.

3.       Активизация внимания.

У нас в классе смышленые, прилежные ученики, успехов вам! Улыбнемся другу другу, сядем удобно, вы все прекрасно выглядите!

4.       Вступительное слово учителя.

Развитие речи – процесс сложный, творческий. Недостаточно обогатить память школьников словами, сочетаниями, предложениями. Главное- в развитии гибкости, точности, выразительности, разнообразии.

Мы сегодня завершаем работать с фразеологизмами, перед нами стоят такие проблемы: закрепить знания о фразеологических оборотах, уметь различать фразеологические обороты от других словосочетаний, умело пользоваться фразеологическими оборотами, расширить словарный запас.

Слова живут себе поживают, но в один прекрасный день вдруг объединяются воедино, да так, что водой не разольешь (которые дружны, неразлучны). Это фразеологический оборот. -устойчивое выражение, которое имеет переносное значение.

5.       Обратимся к своим карточкам. Прочитаем стихотворение вслух. Задание: найти и подчеркнуть фразеологический оборот. Объясните их.

Как работает слово.

Бывает частенько, что слово одно, но очень по- разному служит оно.

Примеры здесь можно найти без труда. Возьмем хоть короткое слов вода.

Вот я был мальчишкой, да детство прошло, с тех пор уж немало воды утекло.

О смелом мы можем сказать наперед: - Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдет.

А гуси и утки сухие всегда. Заметили люди: как с гуся вода.

Случилось с тобою – ты правил не знал, молчал при опросе: воды в рот набрал.

Лентяй отдыхает, а время идет- под камень лежачий вода не течет.

Сказать болтуну мы порою не прочь: - Довольно же в ступе воду толочь.

Не прочь и другому сказать невзначай: - Довольно лить воду, ты дело давай!

Работать впустую! Ты скажешь потом: Не дело нам воду носить решетом.

Стихи я пишу, не жалея труда. Чтоб вы не сказали:- В стихах – то вода!      (В.Суслов).

(Воды утекло-много времени. Огонь сквозь и воду пройдет- смелый, самотверженный. С гуся вода- ничто его не трогает. Воды в рот набрал- молчать. Под камень лежачий вода не течет- ничто само не делается. В ступе воду толочь- заниматься бесполезным делом. Довольно лить воду- много говорить. Носить решетом – бесполезное дело).

СДЕЛАЕМ ВЫВОД:  говорить надо редко, но метко.

( это будет эпиграфом к уроку, плакат)

Какие еще пословицы вы знаете о речи, о словах? ( дети говорят)

6.   На доске висят плакаты со словами, замени фразеологическими оборотами из карточек.

Метко- не в бровь, а в глаз. Неожиданно- как снег на голову. Тесно- яблоку негде упасть. Хвалить- возносить до небес. Молчать- держать язык за зубами. Исчезать- рассеивать как дым.

7.   Прочитай, дополни фразеологизмы необходимыми словами

( Прочитай,  выделяя голосом фразеологизмы).

Дружнее этих  двух ребят на свете не найдешь о них обычно говорят: водой...У маленького Паши ботинки просят... Мы исходили городок буквально вдоль и... и так устали мы в дороге, что еле волочили... Митя был молодцом, не  упал  в грязь...

8.   Фразеологические загадки. Угадай, о чем идет речь в них. Запишите на доске и в тетрадях.

Его вешают, приходя в уныние- Нос повесил. Его задирают, когда задаются – Задрать нос. Его всюду суют, вмешиваясь не в свои дела- Совать нос не в свои дела.

Не цветы, а вянут- уши вянут. Ими хлопают, когда чего-то не понимают- Хлопать ушами. Не белье, а их развешивают слишком доверчивые- уши расвесить.

Его проглатывают, когда не желают говорить- проглотить язык.Он хорошо подвешен у бойких ребят- язык хорошо подвешен. За него тянут, заставляя высказываться- тянуть за язык.

Психогимнастика ( перед зеркалом). Работаем над мимикой лица

1.   Поднять брови вверх, сдвинуть их, сильно зажмуриться, широко раскрыть глаза, надуть щеки, сдуть щеки через трубочку, втянуть щеки в полость рта( ТОНКИЙ ПЕТЯ)

2.   Улыбнемся- работают глаза, губы.

3.  Страх - глаза испуганные, раскрыт рот не полностью.

4. Печаль- глаза, губы опущены вниз.

5.Испуг- брови сдвинуты, губы открыты, глаза широко раскрыты.

7. Мы знаем, что существуют фразеологические обороты- синонимы, антонимы. Игра «Четвертый лишний» - карточки.

Хоть пруд пруди – много. Кот наплакал- мало. Тьма- тьмущая- много. Яблоку негде упасть- много

Во все лопатки- быстро. Сломя голову- быстро. Черепашьим шагом- медленно. В мгновенье ока- быстро

Слово в слово – точно. Тютелька в тютельку-точно. Вилами на воде писано- не точно. Комар носа не подточит- точно

8. Рисунки. Что хотел художник показать этими рисунками?

(работа по подгруппам, ученики с помощью карт - справок подбирают фразеологические обороты). Представитель рассказывает.

Чувство локтя- чувство товарищества. Зуб на зуб не попадает- замерзнуть. Светлая голова- умная. Смотреть в оба- быть внимательным. Водить за нос.- обманывать. Сесть в галоши- попасть в неудобное положение. Голова на плечах- умный человек. Держать ухо востро- быть осторожным. Взять себя в руки- сосредоточиться. Валиться с ног- устать. Палец о палец не ударить- бездействовать, бездельничать.Губы надуть- рассердиться.

9.Игра в переводчики. Запишите текст, вставляя слова из карт- справок.

После физкультуры мы едва не валились с ног( устали).На логопедических занятиях взяли себя в руки(сосредоточились). Работали, не хлопали ушами( были внимательными). Показали, что в нас развито чувство локтя( чувство товарищества).        

10.Исправь ошибки.

Бить баклушу, ждать у океана погоды, играть с пламенем, не из робкой пятерки, пропасть впросак, лезть на крышу, кричать во всю петровскую.

(дети читают, они готовились, исторические справки- бить баклуши, ждать у моря погоды, попасть впросак, играть с огнем, не из робкого десятка, лезть на рожон, кричать во всю ивановскую).

11.Подведем итоги урока.

Рефлексия. Какую тему мы сегодня завершили? Значит красной нитью сегодня была тема - фразеологические обороты. Что нового вы сегодня узнали? Что было интересного?

Итак, вы должны зарубить себе на носу, что фразеологические обороты делают нашу речь красивой, образной, яркой, но вы еще должны их умело употреблять, к месту, мы должны говорить редко, но метко. И теперь вы многое знаете, а значит: вы не лыком шиты, за словом в карман не лезете, имеете светлые головы, голову на плечах. Спасибо за урок!

7 класс.

Тема: Тексты описательно-повествовательного типа речи   (художественный, научный стили речи).

Интегрированный урок (логопедия, биология).

Цели: развивать внимание, наблюдательность, языковой анализ, синтез слов, слуховое внимание, память, связную речь через использование научного и художественного стиля речи; уметь различать тексты научного и художественного стиля речи, знать эпитеты, сравнения, уметь их находить и применять; учить грамотно писать, грамотно подбирать слова; прививать любовь и уважение к языку, бережное отношение к Родине, родной природе, к ее обитателям, прививать чувство прекрасного через классическую музыку.

Оборудование: раздаточный материал, карточки с текстами, словами, запись с классической музыкой, щебет птиц, фотоиллюстрации.

Опережающее задание:

1.   Мини- доклад «Пернатые друзья».

2.   Чтение стихотворения В. Шефнера «Миг».

Ход занятия.

1.   Оргмомент. Приветствие, активизация внимания.

Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычное занятие, но я уверена, что оно пройдет на «отлично»! Примите удобную позу, расслабьтесь.

Валеологическая минутка: Внимание мое растет, Память моя крепка, голова моя мыслит ясно, я хочу хорошо учиться, с каждым днем я узнаю все больше и больше!

2.   (Звучит музыка) Ученица читает стихотворение В.Шефнера «Миг».

Не привыкайте к чудесам- дивитесь им, дивитесь!

Не привыкайте к небесам- глазами к ним тянитесь!

Приглядывайтесь к облакам, прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам- ничто не повториться.

За мигом миг, за шагом шаг впадайте в изумленье:

Все будет так и все не так через одно мгновенье!

Беседа.

Чему учит это стихотворение? (надо быть внимательным ко всему происходящему. Приглядываться, радоваться, впадать в изумление- синоним: удивляться, восхищаться, раскрывать чудеса, потому что в нашей жизни всё- миг!

-  Прикладываться к родникам – это...(соприкасаться к истокам, к истории Родины, синоним- родник, источник).

-  Слово учителя: Итак, сегодня мы продолжим работу с текстами, будем учиться различать научные и художественные стили речи.

Последуем совету казахского народа (плакат): «Три дела человеку делают честь: колодец, вырытый в пустыне; мост, проложенный через реку; дерево, посаженное у дороги».

Эпиграфом нашего урока будут мудрые  казахские слова: (плакат) «Человеком быть легко, человечным быть трудно»).

3.   Проверим ваше внимание. Акростих. Логопед: Бывают особые стихи, в которых первые буквы каждой строчки или первые буквы всех слов первой строчки образуют задуманные автором ключевое слово- это акростих. О каком лесном подарке говорит автор? О каком зимнем явлении природы рассказывает автор?

А)      Я ельником шла,                             С неба падали пушинки

         Гостинец нашла-                             На замершие поля.

         Отличный, отличный, отличный!   Ель закутали косынкой,

         До самых краев                               Жаркой шубой – тополя.

          Корзина полна,                               И укрыли дом да площадь

          И свеж аромат земляничный!         Необычным одеялом.

                   (ягодки)                                  Как же их зовут, ты спросишь?..

                                                                  Имя здесь я написала. ( снежинки)

Доброе утро, новенькая яхта!                   Дикий удод наклевался ягод.

Утро доброе. Синяя волна!                      Умный удод – он наелся на год.

Новенькая яхта, а вон там в горах-то       Наелся удод- и песни поет

Ясная звездочка все еще видна! ( Дуня)   Ясные летние дни напролёт!                                                                                                          (Дуня)

Б) Проверим вашу наблюдательность. Разгадайте секрет загадочных стихов и обратим внимание на повадки животных, место их обитания.

Жили в доМЕ ДВЕ ДИкие кошки.           Стемнело вдруг. Гроза идет.

А кто еще? Ты подумай немножко!         К земле коЛОСЬя ветер гнет.

ВдаЛИ САрай, за ним забор.                    ЗнаКОМА Рыбам тень моя.

Он охраняет птичий двор.                        Над гладью рек танцую я.

Сбегу скорее под отКОС,                         Меня пронырой соВЫ ДРАзнят.

УЛЯгусь спать в тени берез.                    Нырять и плавать плохо разве?

КрасИВО ЛГАть умеют лисы.                           ЗарниЦА ПЛЯшет в той дали,

А после – шасть! – и за кулисы!               Куда уходят корабли!

Вывод: Мы с вами нашли в стихах названия птиц, животных. Сегодня мы будем говорить  о том, что надо беречь природу и их обитателей.

Перед нами стоит такая проблема (запись в тетрадях): Охранять природу- охранять Родину? Задание: какой знак препинания поставим- ! ? (В конце урока мы должны верно поставить знак препинания).

4.   Сравните тексты. Дети читают тексты. Определите стиль. Что они описывают и как? По каким признакам ты их относишь?

А) Растение имеет органы: корни и побеги. Побегом называют стебель с расположенными на нем листьями и почками. Корень располагается под землей и питает растение, добывая из почвы необходимые для его роста ресурсы.

Б) Общая часть родственных слов, в которой заключено их основное значение, называется корнем. Найти корень слова – значит выделить в слове самое главное, понять его смысл.

В) В неше время так важно, чтобы человек знал свои корни, не порывал связи с родными местами, изучал свой край, свою родословную, представлял прошлое, жизнь своих предков и родителей. В этом залог здоровья общества, в котором живем мы и в котором растут наши дети.

Г) - Как дуб, говоришь стоит? Крепко говоришь, стоит? А ты проверял? – отец почти кричал.- Не верю я, что крепко на земле можно стоять человеку без корней своих! Я долгую жизнь прожил и знаю, что Демидовы сильны были тем, что держались за семью, за старших по роду...

- Где и когда уместнее прочитать каждый их этих текстов?

- Бруснику бело- алую в боярышни пожалую,

Покуда молода. Черника мне поклонится.

Как тихая затворница застенчива всегда.

А клюква запоздалая- листом короткопалая,

И говорит народ: пройдет три зимних месяца

И клюква вся засветится- под снегом отойдет! ( С. Марков)

- Различают сочные и сухие плоды. Созревшие сочные плоды имеют в составе околоплодника сочную мякоть. Ягода – сочный плод с мякотью, покрытой снаружи тонкой кожицей. Внутри плода находятся мелкие семена. Плоды смородины, клюквы, черники, брусники, томатов- ягоды.  (учебник биологии).

5.        Мини- доклад. Информация к размышлению. (Ученица)

Пернатые друзья.

Синица съедает за день столько насекомых, сколько весит сама. Пара поселившихся в саду синиц может очистить от вредных насекомых сорок больших яблонь.

Семья скворцов уничтожает за лето до восьми тысяч майских жуков и их личинок, а стриж за один день ловит шесть- семь тысяч комаров.

Сова вылавливает за лето до тысячи мышей, а каждая мышь съедает килограмм зерна. За это время ласточка уничтожает от полумиллиона до миллиона мелких мошек и тлей.

Пустельга приносит своим птенцам до десяти сусликов или мышей в день, а каждый суслик за лето уничтожает до пятнадцати килограммов зерна и молодых всходов.

Сто гусениц в час- норма кукушкиной еды. Кукушонок в день съедает восемнадцать живых мальков ящериц, тридцать девять больших зеленых кузнечиков, три куколки бабочки, сорок три капустных червя, пять личинок майского жука, четыре паука- крестовика, пятьдесят мучных червей да еще без счета муравьиных яиц- куколок.

6.   Доклад учителя- биолога о Наурзумском заповеднике, о его обитателях ( птицы).

Задание: каким стилем  говорит учитель?

7.   Итак, чем отличаются научное описание от художественного?

В научном тексте есть обязательно: определение, форма, рост, повадки.

В художественном- много сравнений, эпитетов, переносные слова, отношение автора, уменьшительно- ласкательные суффиксы.

8.       Релаксация. Музыка. Расслабьтесь, примите удобную позу, вдохните, выдохните, улыбнитесь, подставьте лицо солнышку, прислушайтесь к звучанию музыки, природы, щебету птиц. Вам легко, вы чувствуете себя свободно и непринужденно. Плохие мысли улетают далеко- далеко. Откройте глаза, выпрямитесь, потянитесь, можно встать.

9. Работа с текстом. Подбери и напиши подходящие по смыслу слова.

Весенняя песня.

Далеко- далеко ( что делала?) ... песня жаворонка по полям, по лугам и даже (по каким?) ... чащобам.

Заслышав эту весеннюю песню, (как?) ... полезли (из чего?).., из..., из..., все, кто скрывался (от какого?) ...   ... холода. Жучки, паучки, букашки (что делали?)... на солнышко,(что делали?) ... там, (что делали?) ... крылышки, усики, ножки.                                          ( Г. Скребицкий)

Итог урока, слово учителя.

Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Эти сокровища необходимо охранять, беречь. Для рыбы нужна чистая вода- будем охранять наши водоемы! В лесах, степях, горах разные ценные животные- будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина с ее природой, с ее недрами, животными, птицами. Охранять природу- значит охранять Родину! Итак, обратимся к проблеме урока, изменится знак на восклицательный. Дети: мы будем охранять, беречь, природу, ее обитателей. Как мы относимся к природе, а значит мы так относимся к своей Родине, к своей земле!

Спасибо за урок!

7 класс.

Тема: Подготовительная работа к сочинению по теме «Золотая осень».

Цели: отбор, активизация, систематизация словаря по теме: «золотая осень», научить устанавливать последовательность предложений, уметь находить слова в переносном значении; обогащать словарь антонимами, синонимами, однородными членами предложения, уметь находить главную мысль в тексте; развивать память, логику мышления, актуализировать знания учащихся о композиции текста; прививать любовь к природе, уметь видеть прекрасное в природе, ценить красоту.

Оборудование: классическая музыка П. Чайковского «Времена года» (Осень), картины, карточки.

                                        Ход занятия.

1.     Оргмомент. (Класс оформлен как осенний лес, звучит музыка П. Чайковского).

Ребята, представьте, что мы сейчас находимся в необычном сказочном осеннем лесу. Обратите внимание на то, какие вокруг деревья, кустарники, полянка, поднимите вверх головы и посмотрите какое небо, какой чувствуете свежий осенний запах!

2.     Карточки. Задание: распространите предложения рядом синонимов.

Смолою пахнет бор. У освещенной солнцем сосны резвятся белки.  (Ароматный, душистый, пахучий. Старый, древний, трухлявый. Веселые, резвые, неугомонные, яркие).

3.     Работа с текстом. Задание: Озаглавьте, определите границы предложений, ответьте на вопросы и используйте слова для справок. Назовите антонимы.

(Какой?) в сентябре лес - в нем рядом весна и осень. ( Какой?) лист и (какая?) травинка. (Какие?) травы и (какие?) цветы. (Какой?) иней и бабочки. (Какое?) солнце и (какой?) ветер. Увядание и расцвет. Песни и тишина. Грустно и радостно!                                               ( Н. Сладков)

Слова для справок: странный, желтый, зеленая, поблекшие, зацветающие, сверкающий, теплое, холодное.

4.     Работа с деформированным текстом. Ребята устанавливают последовательность предложений, выделяют начало, основную часть, конец текста. Озаглавливают. (Осенний лес. Краски осени).

На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна раскрашенных кленов, осин. Особенно красив и печален лес в ранние осенние дни. Медленно кружась в воздухе, падают с берез пожелтевшие легкие листья. Тихо в осеннем лесу. От дерева к дереву протянуты серебристые нити липкой паутины. (Особенно красив и печален лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна раскрашенных кленов, осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берез пожелтевшие легкие листья. От дерева к дереву протянуты серебристые нити липкой паутины.Тихо в осеннем лесу).

5.       Прочитайте, скажите главную мысль и запишите вопросы к прилагательным.

Сколько разноцветных корабликов сегодня в нашем пруду! Желтые, красные, оранжевые – целая флотилия! Все они прилетели сюда по воздуху. Красиво покачиваясь на «крыльях ветерка», они опускались на воду тихо и плавно, не спеша, спокойно, как бы задумчивые. Прилетит кораблик, опустится на воду и тотчас поплывет поднятыми парусами – поплывет так важно, горделиво!

Большой еще запас таких корабликов на деревьях, разноцветной стеной окружающих наш красивый пруд.           ( Д. Кайгородов)

Беседа:

          1.Что это за кораблики?

          2.В каком значении упротреблено словосочетание «крылья ветерка»?

6.   Психологическая разминка.

А) на развитие зрительной памяти, внимания.

Задание: Рассмотри репродукции ( 3 мин.) запомни и опиши. Чем они отличаются?

Б) на развитие способности к переключению внимания.

Задание: Если среди слов встретятся название растений, то вы должны их запомнить и записать.

Дорога, тигр, береза, самолет, пшеница, роза, змея, дуб, кукла, гриб, школа, шиповник, ромшка, рама, дом, машина, малина, тополь, тепловоз, муравей, графин, гвоздика, гвоздь, музей, театр, игра, ива, иволга, воробей, баобаб.

7.       Зрительный диктант.

Осеннее утро.

Осенний рассвет нетороплив. Над головами сереющая полоска неба. Вокруг тишине. Только слышится легкий суховатый шорох.

В начале восьмого над лесом зарождается день. Из-за плотной стены синих ельников постепенно растекается ввысь и вширь холодный оранжевый отсвет встающего солнца.

Загорается золотом вершины берез и осин, зеленеет частокол елей между стволов сосен.                                               (Б.Тимофеев).

8.       Репродукции картин. Задание: составьте текст на тему «Золотая осень» со следующими словами. ( Звучит музыка).

Листья- желтые, разноцветные, опавшие, поблекшие, увядающие, багряные, пестрые, золотые.

Небо- бездонное, серое, пасмурное, синее, безоблачное, ясное.

Березы- пожелтевшие, желтые, печальные, тихие.

Сосны- зеленые, высокие, величественные, темные, яркие.

Ковер- разноцветный, пестрый, живописный.

Вода- темная, застывшая, холодная, свинцовая.

Лес- сказочный, печальный, красивый, яркий, облетевший.

Облака- тяжелые, легкие, влажные, свинцовые.

(Учащимся, которым трудно составить текст, можно предложить составить словосочетания, предложения: березки в золотистых платьях, рыжие клены, ясная и теплая погода, ласковое солнце, холодный ветер, поблекшие травы, бездонный купол (небес), багряные листочки, прозрачная вода, нарядные деревья, золотой дождь из листьев, безоблачное небо).

9.   Работа над структурой текста:

-  из каких частей должен состоять текст?

-  о чем надо говорить во вступлении?

-  в какой части дается основное содержание?

-  каким должно быть заключение? ( например: Мне нравится тихая красота золотой осени. Мне нравятся яркие краски золотой осени. Я всегда рада разноцветному ковру осени).

 В своем сочинении вы можете использовать стихи, опишите любую картину.     

10. Итог урока. Я надеюсь, что вам понятно о чем писать в данном сочинении. Удачи вам!

8 класс.

Тема: подготовка к изложению « Весна в горах» Ч. Айтматов.

Цели: Уметь последовательно строить связные высказывания. Формировать слуховое и речевое внимание, память. Уметь анализировать текст, находить главную мысль, составлять план, четко излагать свои мысли, уметь подбирать синонимы; находить сравнения, развивать наблюдательность, прививать чувство прекрасного, любовь к природе, уметь определять характер текста. Обогащать словарный запас. Вспомнить имя Ч. Айтматова, его стиль написания, знакомство с новым произведением.

Оборудование: индивидуальные карточки с текстами, портрет Ч. Айтматова, картины с изображением гор, горного пейзажа, музыка, выставка книг автора.

Ход занятия:

1.       Оргмомент. Психологический настрой на позитивное, прекрасное.

2.       Слово учителя.

Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с небольшим текстом Ч. Айтматова « Весна в горах». Ранее на уроках мы знакомились с текстами, где авторы описывали весенний, летний лес, степь летом, осенью, метель в степи, городской парк зимой. Авторами этих текстов являлись: К. Паустовский, М Пришвин, Н. Сладков, И. Соколов- Микитов и др.

И вот сегодня вы познакомитесь с текстом знаменитого писателя Ч. Айтматова, который родился в 1928 году. Отец его был одним из строителей Советской власти в Киргизии, подвиг войны выпал на плечи его старших братьев, а ему досталось время, когда нужно было трудиться и строить новую жизнь. Не зря Ч. Айтматов в одном из романов написал: « Трудолюбие- одно из непременных мерил достоинства человека».

С именем Ч. Айтматова вы уже знакомились, когда изучали в 7 классе отрывок из его произведения «Белый пароход». Там речь шла о мальчике, о его мироощущении, его мечтах, где есть действительность и миф: миф о Рогатой матери- оленихе, о человеке- рыбе ( у детей словари: миф- древнее народное сказание легендарных героев, явлениях природы).

Его произведения переводятся на многие языки народов. Да, человеку, задумывающимся над смыслом жизни, произведения Ч. Айтматова дают добротный материал. Его произведения влюбляют в себя, околдовывают тот мир гор и степей, где разворачиваются действия, где начинается поиск смысла или верной линии жизни. Произведения Ч. Айтматова учат любить родной край, свою землю, быть настоящими людьми.

3. Чтение текста учеником. Вторичное чтение учителем ( под музыку).4

                                       Весна в горах.

Весна в горах порой заставляет долго ждать себя, но когда появляется, то идет быстро.

Внизу, в долинах, уже зеленеют всходы, молодые деревья прочно встают на ноги, и распустившаяся листва начинает отбрасывать тень. Тогда весна сдает свои дела лету, а сама, подобрав ярко- зеленый, цветистый подол, волочащийся по земле, несется в горы.

В горной зоне весна имеет свои законы и свои неповторимые прелести.

С утра валит снегопад, после обеда проглянет солнышко, зашевелятся, поплывут, испарятся снега, расцветут цветы- однодневки, а к вечеру земля уже подсохнет. За ночь в реках и ручьях намерзнет лед.

А на другое утро глянешь с вершины – и дух захватывает, до чего чистая и неохватная взором весна стоит в горах. Небо чистое, чистое, голубое, ни пятнышка. Земля, как молоденькая девушка в новом наряде, - зеленая, умытая росой, и кажется, застенчиво смеется... И если крикнешь, то голос твой будет долго слышаться – в высотной дали над грядами гор, в чистом воздухе он летит далеко- далеко... Никакие снега, туманы, дожди и ветры не в силах сдержать весну, она, как зеленый пожар, полыхает с горы на гору, с вершины на вершину, все выше и выше, под самые вечные льды.

4.Работа с текстом.

Беседа.Текст носит характер описания. Композиционно его можно разделить на две части. В первой части даются признаки весны внизу, в долинах. Во второй части описывается приход весны в горную зону. Вторую часть в свою очередь можно разделить на две. В первой рассказывается об одном из весенних дней в горах. Во второй рисуется картина весны, наблюдаемая на следующее утро с вершины.

В первой части с кем сравнивается весна? ( С девушкой).

Прочно встают на ноги молодые деревья( деревья хорошо подросли). Волочащийся подол ( в словариках-  тянуться по земле)

Вторая часть начинается со слов « В горной зоне...неповторимые прелести, см словарик - прелесть, обаяние и можно сказать по- другому: « неповторимое очарование, обаяние». Валит - падать массой, во множестве. Что зашевелятся, поплывут? (снег). Сложные существительные- цветы- однодневки (обратим внимание на написание), неохватная взором- подберем синоним- необъятная. И опять земля сравнивается с кем?( с девушкой). Застенчиво смеется (синоним- стыдливо, робко). Гряды гор- ряд небольших гор.

Почему весну можно сравнить с зеленым пожаром?

(Потому что весна как пожар поднимается быстро ввысь, вверх), какие синонимические союзы можно вставить вместо «Весна, как зеленый пожар...» ( Словно).

Обратите внимание на слова в тексте: зеленеют всходы, распустившаяся листва, ярко- зеленый, цветистый подол, неповторимые прелести, расцветут цветы- однодневки, дух захватывает, неохватная взором, в высотной дали над грядами гор, далеко- далеко, полыхает с горы на гору, с вершины на вершину, под самые вечные льды.

5.Составляем план.

1.   Весна в долинах.

2.   Весенний день в горах.

3.   Вид с горной вершины.

4.   Неудержимое продвижение весны.

6.Дети рассказывают по абзацам, записывают в тетрадях.

7. Подводится итог.

8 класс.

Тема: Подготовка к изложению «Руки наставника».

Цели: Развивать внимание, память, развитие лексического, грамматического строя речи- уточнение значений, имеющихся у детей слов, развивать мыслительные процессы, логику мышления, активизировать словарный запас слов с помощью прилагательных, наречий; Развивать навыки посторения связного высказывания, уметь четко формулировать мысль, развивать навыки анализа текста, знать переносное значение слов (золотые руки), обогащать словарь пословицами, уметь их объяснять; прививать любовь к труду, людям труда, уважение к рабочей профессии, к старшему поколению, быть самостоятельными в своих решениях.

Оборудование: карточки, плакаты с пословицами, стихотворениями, тексты, Конституция Казахстана.

                                        Ход занятия.

1.Оргмомент.

Приветствие. Настроемся на хорошее, улыбнемся друг другу.

2.Плакаты на доске с пословицами. Задание: Прочитайте, скажите, о чем эти выражения?

В куске хлеба есть капля пота. Дело покоряется тому, кто его любит. От лени- болезнь, от работы- здоровье. Труд народы кормит. Запевай, да работу знай. Труд к цели ведет, день – к бесчестью.

В нашем главном законе Казахстана- Конституции, есть статья 24: «Каждый имеет право на свободу труда, свободный выбор деятельности и профессии».

Целеполагание: Какая тема сегодняшнего урока? Тема труда, любимого дела. Вы скоро окончите школу и перед вами станет вопрос: кем быть? Значит уже сейчас вы должны определиться, выбрать по душе профессию. Труд, работа- это слова самые уважаемые в нашем языке. Труд нужен человеку как воздух, как вода, как хлеб. Человек не может жить без труда. Человек- труженик. Счастье, если вы в этой жизни найдете свое призвание, любимое дело, от которого будуте испытывать радость и удовлетворение. Если ваша работа будет любимой, то она принесет счастье, удлинит вашу жизнь. Для каждого из вас есть место, на котором вы почувствуете себя уверенно, будуте пользоваться уважением и может быть завоюете славу. Но как во всем этом разобраться?

ПАМЯТКА

ДЛЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ,

СТОЯЩИХ ПЕРЕД ВЫБОРОМ ПРОФЕССИИ:

-  Знать и раскрыть свои возможности, способности (к чему лежит душа);

-  Нельзя выбирать за компанию, из слепого повиновения ( так хочет мама);

-  Будь всегда  требовательным к себе, много читай, узнавай, интересуйся, не останавливайся на достигнутом, расти духовно, совершенствуйся, советуйся.

Сегодня у нас подготовка к изложению, вспомним типы речи, стили речи, прочитаем стихи, тексты, узнаем несколько профессиональных слов.

3.Сопоставьте синонимы. Чем отличаются, в какой речи используются ( книжной, разговорной), чаще встречаются?

Летчик- пилот- летун; крыша- кровля; неправда- ложь- вранье; рабочий- работяга; работать- трудиться- вкалывать; грязный- чумазый; врач- лекарь- доктор; думать- мыслить- кумекать.

4.Кто самый внимательный? Предложения- перевертыши.( Работа на внимание).

Леву еле увел. Мокнет Оксана с котенком. Тот казак тут как тут. У лип Леша нашел пилу. Уху за пазуху как лил. Ковал поп поплавок. Казак липу купил.

5.Чтение стихов.  Скажите: о каких профессиях говорится?

Тракторист. Конь его могуч и гулок, бьет его озноб и дрожь.

От его стальных прогулок в поле дружно всходит рожь.

От него и хлеб и булка, теплый бублик на губах.

Древний родич Сивка- бурка по сравненью с ним слабак!

Товарищ. Каждое утро, при любой погоде, тишину и отдых побросав,

С тысячей таких же он выходит строить заводские корпуса.

Хочу на «ты» поговорить с трамваем: трамвай, сердечный друг простых людей,-

Мы от тебя все чаще отрываем красу проспектов, прелесть площадей.

Но ты с достойным видом работяги, уходишь в сень окраинных дорог

И с честью носишь, не снижая тяги, свой подлинно рабочий номерок.

А бригада- слово не водица, главное, железное, оно.

Это – боевая единица, наступленья верное звено.

Не запнемся и не подкачаем, слово это в сердце закрепя,

Все мы за бригаду отвечаем, каждый – отвечает за себя.

6.Сегодня мы познакомимся, что значит работать в бригаде, наставничество у рабочих. (Чтение текста).

Ваня явился на стройку раньше всех. В восемь утра загудела растворомешалка, взад и вперед заходил башенный кран, заспешили каталки, подвозя раствор для каменщиков. Рабочие быстро разобрали инструменты.

Ваня, зачисленный дублером Петра Петровича, лучшего каменщика

на стройке, внимательно наблюдал за каждым его движением. Бригадир со своими помощниками выкладывал угол – наиболее сложный участок стены, выполнял работу, требующую большой сноровки, опыта. Вот мастер перешел на высокие подмостки, чтобы проложить строго по отвесу и горизонтальным шнурком ряд в наружной стене. При этом он тщательно перевязывает каждый кирпич, подбирает один к другому.

Работая быстро и точно, бригадир не делает ни одного лишнего движения. В его ловких, сильных руках мастерок как бы оживает, с удивительной легкостью и быстротой заполняя ровные швы кладки. Каменщик берет в руки кирпич, проворно кладет его на растворную  «постель», миг -  и в руке уже новый кирпич. Мастер тут же подбирает кельмой с поверхности стены раствор, не давая ему упасть. Кирпичи как по команде ложатся ряд за рядом, и прямо на глазах стена здания ползет вверх.

-Вот это руки! – восхищался Ваня.

  Залюбовавшись работой, дублер приблизился к мастеру вплотную:

-  Ловко у вас получается! Быстро, красиво, даже раствор не проливаете. Научите?

-  Пойдет и у тебя, сынок! Практика – лучший учитель, - усмехнулся в ответ строитель.- А секретов у нас нет. Вот смотри.

И тут же показал, как надо сделать, чтобы раствор не проливался.

  - Дядя Петя, можно я попробую?- чувствуя доброжелательность мастера, осмелел Ваня.

      - Ну что ж... можно, - не отрываясь от работы, откликнулся Петр Петрович.

Сначала у Вани не все получалось. И золотые руки наставника помогли молодому рабочему.

7.Задание: сформулируйте основную мысль- товарищи, наставник. Старшие товарищи в работе помогут и подскажут, «практика – лучший учитель».

-  Как озаглавим? ( Золотые руки. Руки наставника).

-  Стиль- книжный, художественный, с элементами описания, тип речи- повестование.

-  Найдите элементы описания, зачитайте.

-  Оценочные действия работы стоителя( запишем: работает быстро, ловко, красиво; легко владеет инструментом; проворно кладет кирпичи, тщательно перевязывает, работая быстро и точно, бригадир не делает ни одного лишнего движения).

-  В каком значении использовано словосочетание: золотые руки?

-  Найдите специальные ( профессиональные) слова, прочитаем их значение (в словариках):

(Дублер- дублировать- выполнять что- нибудь сходное, одинаковое. Сноровка- ловкость, умение в каком – нибудь деле. Подмостки (спец)- настил, рабочая площадка на строительных лесах. Строительные леса- временное сооружение из досок, у стен здания для строительных, ремонтных работ. Кельма- ручной строительный инструмент в виде небольшой лопатки, применяется при кладке стен. По отвесу (спец)- небольшой груз на шнурке для выверки вертикального положения. Мастерок – род лопаточки, которой наносят раствор штукатуры, каменщики. Наставник- учитель, руководитель, воспитатель).

-  Как относится мастер- наставник к молодому рабочему?

-  Найдите диалог, прочитаем по ролям (какая интонация?)

-  Объясните наличие тире в предложении «Практика- лучший учитель».

-  Какая пословица из прочитанных больше подходит к нашему тексту? (Дело покоряется тому, кто его любит) Мы можем взять его за эпиграф.

8. Составьте самостоятельно план:

План.

1.Сложный участок.

         2.Прекрасная работа бригадира.

         3.Помощь наставника.

      9.Каждый пункт плана учащиеся пересказывают, записывают в тетради.

10.Подведем итоги. Итак, самая почетная, нужная профессия на земле- рабочий, труженик, без этой профессии невозможно жить: строитель возводит дом, швея шьет красивую одежду, хлебороб выращивает пшеницу.

Вы сегодня хорошо работали, спасибо за урок!

9 класс.

Тема: изобразительно-выразительные средства языка

(эпитет, олицетворения).

Цели: Стимулировать речевую активность, познакомить с эпитетами, сформировать представления об олицетворении, уметь их находить в текстах, знать их назначение; обогащать словарь эпитетами, олицетворениями, развивать логику мышления; уметь читать выразительно стихи, развивать языковое чутье, наблюдательность, знать переносное значение слов, уметь анализировать стихи;воспитывать чувство прекрасного, прививать любовь к поэзии, к природе; Уметь подмечать необычное в природе, развивать творчество.

Оборудование: репродукции картин, музыка, индивидуальные карточки.

                                        Ход занятия.

1.   Оргмомент.

Настраиваемся на хорошее, позитивное, сконцентрируемся на главном: работать творчески, «с огоньком».

2.   Цель урока: познакомиться с некоторыми изобразительно- выразительными средствами языка.

РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА: Перед вами части стихов, в которых разные поэты нарисовали картины природы. ЗАДАНИЕ: 1. Прочитайте, попробуйте восстановить тексты. 2. Какие картины возникли в вашем воображении?

… картина. Как ты мне родна:                 … картина! Тучи без конца

… равнина, … луна                                  Дождик так и льется,

Свет небес…, и … снег,                            Лужи у крыльца…

И саней…  … бег.                                     … рябина мокнет под окном;

                   А. Фет.                                  Смотрит деревушка… пятном.

                                                                  Что ты рано в гости,

( Чудная, белая, полная,                            Осень к нам пришла?

высоких, блестящих, далёких,                 Ещё просит сердце света и тепла!

одинокий)                                                 (Скучная, чахлая, сереньким)

                                                                                                        А.Плещеев.

Беседа.

Как вы думаете, приятны ли автору воспоминания об этой картине? Докажите. Какая эта картина? Какое время года рисует поэт? Ночь темная или светлая? Какая луна в эту ночь?  (Полная - полнолуние. Луна освещает снег) Какой снег? (блестящий).

Какое время года рисует Плещеев? Радует ли осень его? Докажите.

ЗАДАНИЕ: подберите к словам – рябина, пятном, подходящее по смыслу слово (одинокая, темным).

Одинаковы ли по настроению эти стихи? Как надо читать? (приподнято, с грустью) эмоциональная окраска. Передать настроение возвышенности, грусти, печали. Какая музыка?

(Выразительное чтение (под музыку)

3.В каком стиле написаны стихи? (в художественном)

Перечислите слова, которые помогли автору нарисовать эти картины (чудная, белая, полная, высоких, блестящая, далеких, одинокий. Скучная, чахлая, сереньким). Они называют характерные признаки явлений. На какие вопросы они отвечают?

Вывод: Слова, которые называют характерные признаки предметов, явлений, отвечают на вопросы какой? (-ая,-ое,-ие)- ЭПИТЕТЫ. (на доске плакат, записывают в тетради)

Они могут быть эмоционально окрашенными, помогают автору нарисовать, а читателю представить какую- либо картину.

4. Закрепление в текстах.

Задание: выделите эпитеты.

А) Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду…                    

С.Есенин.

Б) Ветерок веселый робок и застенчив…                                                        

                                                                                                            С.Есенин.

В) Наш колодец- это дом с озорным жильцом- ведром.                            

                                                                                                        Д.Кикин.

Г) Как на площади народ собирается,

  Заунывный гудит- воет колокол,

     Разглашает всюду весть недобрую…                               

М.Лермонтов.

Д) Пред глазами конный ряд:

    Два коня в ряду стоят,

    Молодые, вороные,

    Вьются гривы золотые,

    В мелки кольца завитой

    Хвост струится золотой…                                                  П. Ершов.

Е) Милая, добрая, старая, нежная, с думами грустными…(о матери)  С.Есенин.

ВЫВОД: Эпитеты используются для передачи настроений, чувств, оценки чего-либо. Привлекательности или наоборот.

5. Задание: Объедините тексты по сходству темы. Какая эмоциональная окраска? Назовите эпитеты.

- Клен ты мой опавший, клен заледенелый       - Кроет уж лист золотой

Что стоишь, нагнувшись, под метелью белой?  Влажную землю в лесу…

- Осень. Осыпается весь наш бедный сад. -Из-за леса, леса темного.

Листья пожелтелые по ветру летят.                   Подымалась красна зорюшка,

                                                                            Надвигалась туча черная…

- Из-за дальних лесов, из-за синих гор.   - Разметала кудри золотистые,

По тесовым кровелькам играючи.    Умывается снегами рассыпчатыми,

Тучи серые разгоняючи.                   Как красавица, глядя в зеркальце,

Заря алая подымается.                      В небо чистое смотрит, улыбается.

6.ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА на развитие смысловой памяти, логического мышления.

ЗАДАНИЕ: Я называю 10 слов, а вы должны подобрать по смыслу, по ассоциациям (например: корова- молоко), но записываете только второй (свой) вариант, а мои слова должны будете повторить устно.

Зима, собака, лес, песня, река, дождь, весна, счастье, цветы, Пушкин.

(снег, лает, волк, мелодия, берег, лужи, ручьи, радость, поле, «У лукоморья дуб зеленый», сказки.)

Мы много прочитали стихов: веселые, грустные, нежные, об осени, о маме…

Поэты пишут о разном, интересном, а вот  если бы вы были поэтами, о чем бы вы написали?  (Опрос)

9.   А вот латышский поэт Марс Чаклайс назвал свое стихотворение «Крыши», узнаем, о чем оно, что интересного вы узнали? (дети читают)

КРЫШИ.

Утренний гудок, услыша, в городе проснулись крыши.

Раскраснелась черепица, ей на солнышке не спится.

Солнце веки распахнуло, с неба крышам подмигнуло

Много повидали крыши: трубочистов и мальчишек.

Воробьев и галок важных, змеев ветреных бумажных.

Облаков, салютов звездных, дождиков, ночей морозных…

В небеса всю жизнь смотрели - и ничуть не постарели.

БЕСЕДА.

-Понравилось стихотворение? Чем оно интересно? Как будем читать? (замедленно, как бы потягиваясь, быстро, с озорством, с удовлетворением)

-В каком значении употреблены слова, изображающие как живые существа: крыши, черепицу, солнце? (в переносном смысле).

( Черепица - кровельный материал в виде глиняных, цементных пластинок)

Вывод: слова, употребленные в переносном значении и характеризующие неодушевленные предметы как живые существа- олицетворения. Эта та же метафора, ее разновидность  (изучали ранее, плакат с определением)

10.   Коллективная работа. Выделите олицетворения.

Покраснела рябина, посинела вода.                     - Скинула кафтан зеленый лето,

Месяц всадник унылый, уронил повода.            Отсвистали жаворонки всласть.

                                                                            Осень в шубу желтую одета,

                                                                            По лесам с метелкою прошлась.

- Ах, и сам я в чаще звонкой                              - Воет лютая пурга,

Увидал вчера в тумане:                                      На дворе кругом снега.

Рыжий месяц жеребенком                                  Возле дома две березы

Запрягался в наши сани.                                      Поседели от мороза.

11.   Сочинение сказки. Музыка.

Целевая установка: сочинить небольшую сказку «О чем рассказала крыша?», используя олицетворения (действующие лица: осень, весна, деревья, облачко, солнце и т.д.

Вариант: Жила- была крыша. Это была удивительная крыша. Немало повидала она на своем железном веку. Она все слышала, радовалась, когда светило солнце, ежилась, когда дули холодные пронизывающие ветры, подставляла  свои железные бока первым весенним лучам солнца. Часто она беседовала со своим давним другом – старым тополем.

Тополь своими мощными стволами часто укрывал крышу от зноя, от морозов, нежно гладил её первыми клейкими листочками.

12.   Итог урока. Сегодня мы много интересного узнали, много читали стихов. Я надеюсь, что вам будет интересно в дальнейшем читать стихи, потому что в них очень богатый, увлекательный мир прекрасного, прикоснитесь к этому источнику и никогда не уставайте восхищаться и удивляться этому миру!

13.   Задание на дом:

1.Вспомните примеры олицетворений в других произведениях.

2. Отредактируйте и дополните свои сказки эпитетами, олицетворениями.

Спасибо за урок!

9 класс.

Тема: Виды письма. Пишите письма!

Цели: Развитие внимания, наблюдательности, стимулировать речевую активность, развитие лексического запаса и грамматического строя речи - уточнение значений, имеющихся у детей слов, дальнейшее обогащение словарного запаса, путем накопления новых слов; развитие навыков построения связного высказывания, точное и четкое формулирование мысли, уметь владеть речевым этикетом, научить писать письма, знать их разновидность; воспитание нравственности, уважение к старшему поколению, к языку, культуре выражения чувств.

Оборудование: опорная схема, карточки, запись мелодий, афоризмы, благодарственные письма, схема текста письма, выставка конвертов, писем.

Опережающее задание: мини- доклады об истории марок, письмах.

Ход урока.

1.Оргмомент. Приветствие.

Релаксация, цель: расслабление мышечного тонуса:

Улыбнемся друг другу, ребята. Сядем поудобнее, закроем глаза, положим руки на колени и повторим: «Внимание мое растет. Память моя крепка. Голова моя мыслит ясно. Я готов(а) работать. Я радуюсь тому, что узнаю с каждым днем все больше и больше».

2.Постановка проблемы, целеполагание.

Сегодня тема нашего урока: «Пишите письма».

Перед нами стоит проблема: «Культура письма- это культура человека?» (запись в тетради). 

Цели наши с вами- узнать историю письма, познакомиться с разновидностями писем, а при написании учитывать все цели, научиться писать содержательные и интересные послания.

3.Словарная работа. Познакомимся с лексическими значениями слов (читает ученик, обращается внимание на ударение)

-  Корреспондент- человек, ведущий переписку.

-  Афоризм( греч) - изречение, выражающее какую-либо обобщенную мысль.

-  Эпистола (лат)- литературное произведение, обычно в форме письма, где излагаются суждения автора по поводу определенного предмета.

-  Адресат- тот, кому адресовано письмо.

-  Постскриптум (Р.S.) лат. – после написанного - приписка к оконченному и подписанному письму, обычно обозначается латинскими буквами.

-  Каллиграфия -  искусство четкого красивого письма.

-  Графика- начертания письменных или печатных знаков, букв.

Письмо относится к эпистолярному жанру.

4. Читаем афоризм К. Паустовского «Нельзя писать в пустоту. Работая, надо представить того человека, которому ты пишешь все лучшее, что накопилось у тебя на душе и на сердце. Тогда придут сильные и свежие слова».

Вопрос: Какие выводы можно сделать из мудрых слов ( афоризма) писателя К. Паустовского?

Ответ: Надо много писать, искать выразительные и нужные слова, представлять того, кому пишешь.

Чтение отрывка из «Евгения Онегина» письмо Татьяны( ученица читает):

«Я к вам пишу – чего же боле?

 Что я могу еще сказать?

Теперь, я знаю, в вашей воле

Меня презреньем наказать.

Но вы, к моей несчастной доле

Хоть каплю жалости храня,

Вы не оставите меня».

Мини- доклады.

А) Едва научившись выводить буквы, люди устанавливают переписку со своими родными и близкими. Чаще всего в письмах они рассказывают о своих делах, о домашних событиях, к письмам прикладывают рисунки.

  В жизни писателя Льва Кассиля письма сыграли особую роль. Они помогли ему стать писателем. Приехав в столицу учиться, он бродил по городу, знакомился с достопримечательностями и свои впечатления выражал в письмах к брату. Письма были столь содержательными и эмоциональными, что брат отнес их в редакцию, и они были напечатаны. Это окрылило Льва Кассиля, он всерьез занялся литературным творчеством.

Б) Писатель Даниил Гранин в книге «Выбор цели» рассказывает о том, как во время заграничной поездки побывал в письчебумажном магазине: мне надо было купить бумагу для писем. Вся  бумага была разной. Я перебирал шелковисто - лиловую, с атласно - тисненными листами клена, мохнато-серую, песочную, края рваные, края с темным отливом, бумагу тончайше - прозрачную, шершавую... Я растерялся среди этих десятков, а может сотен сортов. Выбор был действительно удручающе велик. Но это был не просто выбор. Мне пояснили: вот эта бумага – для деловых писем, это для писем друзьям , на этой пишут женщинам, на той лучше писать зимой, а на этой - печальные сообщения. Присматриваясь, я и в самом деле что-то такое начинал различать. Воспитанная веками культура чувств слегка приоткрылась передо мною через эти обыденные предметы...

В) Известна дата, когда появилась первая открытка- 7 октября 1775г( 18 век). Возникновение позравительных писем связывают именно с этой датой и с необычной историей... В немецком городе Ольденберге некий книготорговец по имени Шварц рассердился на своего друга, но так как он был воспитанным, вежливым человеком и не мог сказать другу в глаза то, что больше всего хотелось, а именно: «Чтоб тебя черт побрал!»- он нашел другое решение.На белом листе бумаги Шварц напечатал один из рисунков книги, которая в то время имела большой успех и называлась: «Пять тысяч чертей». На этом рисунке главного героя черт волочил в преисподнюю, именно этого желал своему другу книготорговец. Но произошло не то, что он ожидал. Его друг развеселился и всем показывал это забавное послание. В книжный магазин Шварца хлынули покупатели, чтобы приобрести картинку с чертом, ведь у каждого был кто-то, кому хотелось досадить, да еще так, чтобы не подписывать своего имени.

Почтовые служащие долго не принимали всерьез эту новинку и много лет относились к ней как к пустой затее. Считали, что открытки не станут покупать, не будут ими пользоваться, ведь мало кто захочет, чтобы и другие знали то, что «предназначено только адресату». Но почтовые служащие заблуждались относительно будущего открытки, успех ее был огромен, и сегодня жизнь без нее была бы лишена многих красок. Время изменило ее назначение, сейчас ее цель не досадить, а доставить удовольствие

(Е. Сентевани).

(Учащиеся рассматривают праздничные открытки, поздравления).

5.Работа со схемой- опорой.

Итак, обратим внимание на части, из которых состоит любой вид письма.

1.   Приветствие.

2.   Вступление. 

3.   Основная часть.

4.   Заключение.

5.   Подпись, дата.

6.Валеологическая минутка (упражнения на правильную осанку)

-  Потянитесь, расправьте позвоночник. Опустите голову вниз, наклоните ее как можно ниже.

-  Вернитесь в исходное положение, не спеша разгибая позвоночник, потягиваясь.

-  Перекатите голову по кругу.

-  Поочередно поднимите и опустите плечи.

-  Совместно поднимите и опустите плечи.

-  Запрокиньте голову и произнесите шепетом «хааааа».

-  Поднимите голову и произнесите шепотом «ха-ха-ха».

-  Уроните голову вперед и произнесите «хии-хии».

Упражнения на развитие подвижности мышц лицевой мускулатуры:

Зажмурьтесь (УУУ), удивитесь (АХ!), улыбнитесь, вытяните губы в трубочку, посмеемся.

7.Групповая работа. Каждая группа получает разные виды писем.

ЗАДАНИЕ: Прочитать и ответить на вопросы:

-  Кому адресовано письмо? Соблюдена ли структура? Передать содержание письма. Определите вид письма.

8.Письма военных лет.

А знаете ли вы, ребята, что еще было жестокое время, когда писем ждали, некоторые письма боялись читать.Это письма особые. О чем это я? ( Письма с фронта).

Война- жесточе нету слова. Война- печальней нету слова...

Письма с фронта. Они шли не в конвертах, на них не было марок. Они были сложены треугольником( показывается образец военных писем). «Я вернусь»- этими словами часто завершались послания родным, а известное стихотворение К. Симонова стало молитвой (читает учитель). Письма согревали бойца в холодном окопе, солдат, поднимавшихся в атаку, защищали от смерти. Годы уходят, но память о войне жива. Давайте почтим в память о жестоких годах минутой молчания. Пока мы помним наших героев, значит у нас есть сердце.

Обратимся к нашей проблеме урока, может стоит ответить на поставленный вопрос и сменить знак? (Знак вопроса заменяем на восклицательный).

Учитель: Наша страна вступила в эпоху электронного письма, но афоризм К. Паустовского не устарел, а вот что нам советует Риторик:  

1.   Старайся писать ясно и просто.

2.   Учитывай, кому пишешь, выбери для своего письма верный тон.

3.   Будь искренним, дружелюбным. Не пиши писем в минуты гнева, раздражения.

4.   Поздравляй родителей в дни рождения, в Новый год и другие большие семейные праздники.

9. В конце урока вручаются благодарственные письма учащимся за активную работ на уроке.

Ребята, вам приятно получать письма? Мне бы тоже хотелось получить от вас рекомендательные письма об этом уроке, ваши мысли.

  Спасибо за урок!