Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Развернутый анализ внеклассного занятия "Защита проекта "Сиверская - дачная столица"

Развернутый анализ внеклассного занятия "Защита проекта "Сиверская - дачная столица"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Анализ внеклассного занятия.

Тема. Разработка и защита проекта «Сиверская - дачная столица»

Цель. Углубить и систематизировать знания обучающихся о родном поселке в работе над проектом «Сиверская - дачная столица».

Для реализации цели я поставила следующие задачи:

1. Предметные

  • совершенствовать умения обучающихся над методом группового проекта, продолжить знакомство над особенностями группового проекта;

  • развивать умение определять цель деятельности, планировать ее.

2 . Метапредметные

а) познавательные УУД

  • совершенствовать знания и умения о способах получения информации

  • развивать умение работать с полученной информацией

б) коммуникативные УУД

  • формировать умение работать в группах

  • развивать умение высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения

в) регулятивные УУД

  • совершенствовать умение соотносить результат своей деятельности и ее цель

  • формирование убеждений обучающихся в теоретической и практической значимости полученных знаний

3. Личностные

-формировать уважительное и равноправное взаимодействие с партнерами

-формировать умение адекватно оценивать свою работу

-формировать ответственность за свою деятельность

- стимулировать потребность обучающихся в самореализации, самовыражении в творческой и общественно-значимой работе.

Для реализации данных задач на уроке применялись следующие технологии:

  • технология развивающего обучения

  • технология сотрудничества

-коммуникативная технология

-технология критического мышления

Технология развивающего обучения предполагает чаще парную и групповую работу. Работа в группе позволяет овладеть навыками планирования, моделирования, нормами коммуникации, умением договариваться, строить диалог. Существует система учебных приемов, способствующих развитию личности обучающихся

  • поиск новых приемов учебной работы

  • управление своей учебной деятельностью

  • приемы обобщения

Это прослеживается в работе с подбором информации, отражающей цели и задачи данного занятия, выбором материала, в обобщении работы групп, в выводах.

Технология сотрудничества реализует равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка. Это прослеживается в работе учителя и обучающихся на этапе обозначения темы, совместного отбора материала для выступления, в систематизации и обобщении полученной информации.

Коммуникативная технология прослеживается в умении детей передавать обработанную информацию при представлении своей странички книги, в обсуждении темы проекта, в общении с учителем на занятии.

Технология критического мышления.

Дети от природы любознательны, они хотят познавать мир, способны рассматривать серьезные вопросы и выдвигать оригинальные идеи. Роль учителя- быть помощником, стимулируя учащихся к неустанному познанию, помогая им сформировать навыки продуктивного мышления, формировать убеждения в теоретической и практической значимости полученных знаний. Это отражается в начале занятия при постановке вопроса: «Для кого

составляем книгу?», «Зачем мы этим занимаемся?» и в конце «Будет ли интересна и полезна наша книга? Кому?»

На данном занятии я использовала следующие методы организации учебно-познавательной деятельности:

  • словесный (сообщения обучающихся в ходе работы над проектом и его защита, рассуждение, беседа)

  • исследовательский (изучение научно-популярной, энциклопедической, справочной литературы по теме проекта, поиск других источников - рассказ сотрудника музея «Дачная столица», рассказы взрослых, интернет)

  • практический (создание, оформление и презентация проекта)

  • стимулирования и мотивации интереса к учению (самовыражение, самореализация учащихся в творческом процессе, общественное значение выполненной работы)

Рассмотрим реализацию задач на различных этапах.

Данное занятие - защита проекта, то есть работы учащихся на нескольких этапах работы над групповым проектом «Сиверская- дачная столица». Опираясь на программу внеурочной деятельности «Ступеньки познания», пользуясь справочным материалом сборника «Бабочка над заливом», изучая тему «Про знаменитые дачи» мы вышли на то, что в нашем поселке есть музей, который называется «Дачная столица». Перед нами встала задача больше узнать о нашем поселке и выяснить, почему его называют «дачной столицей». Данный урок включен в календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира при изучении темы «Природа родного края».

  1. этап работы - посещение музея.

  2. этап работы - определение тем в группах.

Опираясь на сведения, полученные в музее, совместно были определены темы и сформированные группы определились в теме своей исследовательской работы. Группы сформированы в 1-ом классе с учетом развития детей и уже работали в таком составе над другими групповыми проектами («Органы чувств. Что важнее?», «Почему надо чистить зубы»). В каждой группе есть «командир», который отслеживает готовность и качество материала, соответствие его теме. «Командир» может меняться. Тема группы была определена с помощью учителя, так же опираясь на развитие детей.

  1. этап работы - работа с источниками информации, отбор материала, систематизация и обобщение полученной информации под руководством учителя.

  2. этап - представление проекта.

Первый этап занятия – организационный - начался со слушания отрывка стихотворения Сиверского поэта А.Кряжева «Песня о Сиверской». Такое начало позволяет еще больше повысить интерес к своему родному краю.

На втором этапе занятия еще раз оговаривались этапы работы над проектом, поставленная цель деятельности, действия и операции , которые мы прошли в нашей подготовке проекта.

Третий этап занятия- это представление своей темы в группах.

После каждого выступления группы детьми обобщалось все то, о чем они узнали , подводится итог работы группы.

Результат деятельности:

  • каждый ребенок работал с разными видами полученной информации (беседа, рассказ, дополнительная литература, интернет), учился систематизировать информацию, обрабатывать, выбирать нужное.

  • все учащиеся приняли активное участие в разработке проекта, обсуждении цели проекта, этапов работы, работы групп

  • каждый ребенок сумел представить свою «страничку» книги о Сиверской.

Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требуют от учителя нового подхода к процессу обучения. В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни и в реальной ситуации.

Целостная система универсальных знаний и умений не может появиться иначе, чем в ситуации разрешения непредметных проблем, в опыте самостоятельной деятельности, а это и есть проектирование.

Считаю, что данный вид деятельности важен, он позволяет подготовить учащихся к самостоятельной работе над творческими и практическими заданиями.



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-241307

Похожие материалы