Развитие критического мышления на уроках русского языка и литературы

Развитие критического мышления на уроках русского языка и литературы

Термин критическое мышление впервые ввел в обиход философ Дж. Дьюи,. Что же понимается под этим термином? Данный вид мышления основан на тщательном анализе и синтезе фактов. Базируясь на наблюдении, опыте и размышлении человек определяет для себя, какой путь решения проблем для него является правильным, а какой ошибочным. То же самое можно сказать и о поступках. Беря за основу свое критическое мышление, человек поступает так, как считает правильным, действуя в согласии с собственными критериями.

В данной статье мы рассмотрим способы развития критического мышления на уроках русского языка и литературы, которые помогут формированию всесторонне развитой личности, готовой принимать решения и нести ответственность за свои поступки.

Критическое мышление не терпит догм. Человек, мыслящий критически, ставит под сомнение уже имеющуюся у него информацию по поставленному вопросу, пытаясь рассмотреть его со всех сторон и найти новый, индивидуальный подход к его решению.

Основой для развития критического мышления может быть текст или литературное произведение. Как правило, художественные произведения содержат ряд вопросов, однозначного ответа на которые просто не существует. Это прекрасная база для обсуждения. Обсуждение и диалог на занятии – это первый способ развития критического мышления. Стоит отметить, что большую роль в развитии рефлексии у учеников играет модель поведения педагога. Следует понимать, что, рассуждая, обдумывая поднятый на занятии вопрос, ученик может высказать самые неожиданные идеи, которые ни в коем случае не должны вызывать улыбку или иронию.

Второй способ – моделирование различных ситуаций. Представим, что большое число учеников высказали свои мысли по определенному вопросу. Самое время для преподавателя повернуть обсуждаемый вопрос другой стороной и призвать учащихся к рефлексии в новой ситуации. Рассматривая один и тот же вопрос с разных сторон, можно и нужно каждый раз вызывать учащихся на диалог о новой ситуации. Необходимо добиться того, чтобы учащийся вышел за рамки прочитанных им критических статей и начал излагать свои собственные суждения по данному вопросу.

Хорошим способом является дискуссия, которой умело должен управлять педагог.

Необходимо задавать себе и окружающим большое число вопросов, обращать внимание на языковые средства выразительности, построение предложений и структуры диалогов. Нужно дойти до сути, почему все это простроено именно так, а не иначе.

Решение учебных познавательных задач – еще один способ развития критического мышления. Такие задачи, как правило, содержат в себе противоречие. Ученик с помощью определенных мыслительных процессов, учебных операций должен деактивировать данное противоречие и тем самым решить задачу.

Прекрасным способом развития критического мышления является смена позиции. После того, как учащийся высказал свою точку зрения, можно попросить его выступить в другой роли, часто противоположной той, которую он только что защищал. Это позволяет глубже проанализировать изучаемый вопрос, отыскать схемы анализа, обобщить их, а затем применять для решения новых задач.

Обобщение рассмотренного на уроке является хорошим способом подвести итог и продемонстрировать, сколько различных мнений могут быть по одному и тому же вопросу, как один и тот же вопрос, одна и та же ситуация может быть трансформирована и как много новых вопросов уже эта новая ситуация может порождать.

Таким образом, Глубокий диалог, внимательность к деталям, дискуссия, решение учебных задач, содержащих противоречие, разносторонний анализ, смена ролей высказывающих, обнаружение и фиксация схем анализа и обобщение являются хорошей базой для построение урока, целью которого является развитие критического мышления учащихся. Конечно подобная задача  не единственная на занятии, но, несомненно, одна из важнейших в формировании всесторонне развитой личности, умеющей анализировать и находить нестандартные решения.