Развитие мыслительной деятельности учащихся начальной школы как средство повышения качества знаний

• 1 слайд

  Развитие мыслительной деятельности
  учащихся начальной школы
  как средство повышения
  качества знаний
  

• 2 слайд

  Школа – это годы учебы, работы над собой, исканий и разочарований, ведущих к развитию личности. Все начинается с первого класса. От того, каким будет первый этап обучения, во многом зависит дальнейшая жизнь ребенка в школе.
  Поэтому моя работа направлена:
  - на развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, поисковой деятельности и интеллектуальной инициативы.
  - развитие активного и сознательного изучения учащимися программного материала начальной школы.
  - воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-целостного позитивного отношения к себе и окружающим.
  - сохранение и укрепление здоровья детей.
  

• 3 слайд

  Работаю по программе общеобразовательных учреждений, УМК «Школа России».
  Осуществляю обучение по развивающей системе с использованием элементов современных технологий: здоровьесберегающая, исследовательская,
  личностно-ориентированная, учебно-игровая деятельности.
  В процессе работы стараюсь поддерживать в детях желание узнавать новое. Ведь интерес является важнейшим стимулом к расширению кругозора, приобретению знаний, обогащению интеллекта в целом. Интерес тесно связан со многими сторонами психического развития человека: мышлением, волей, вниманием, памятью, эмоциями. Чем младше ребенок, тем большую роль играет интерес к мотивации его умственной активности, выработки сознательной дисциплины, стремлении к добыванию знаний. Будет интерес – будет и успех!
  

• 4 слайд

  Особенности познавательной деятельности
  Вывод: в результате систематической работы с 2017 по 2020 учебный год основные показатели познавательной деятельности улучшились в среднем на 12%.
  

• 5 слайд

  Мышление.
  Особенности мыслительной деятельности младшего школьника в первые два года обучения во многом сходны с особенностями мышления дошкольника. У младшего школьника ярко выражен конкретно-образный характер мышления. Так, при решении мыслительных задач дети опираются на реальные предметы или их изображение. Выводы, обобщения делаются на основе определенных фактов. Все это проявляется и при усвоении учебного материала. Процесс обучения стимулирует быстрое развитие абстрактного мышления, особенно на уроках математики, где от действия с конкретными предметами ученик переходит к умственным операциям с числом, то же самое имеет место и на уроках русского языка при усвоении слова, которое сначала не отделяется им от обозначаемого предмета, но постепенно само становится предметом специального изучения.
  

• 6 слайд

  Особенности психического развития
  Вывод: в результате систематической работы с 2017 по 2020 учебный год основные показатели психического развития (внимание, память, мышление, эмоциональность) улучшились в среднем на 10%.
  

• 7 слайд

  Во 2-3 классах на уроках математики использовала задания из курса «Интеллектика».
  Практика развивающих занятий показала, что регулярное решение детьми поисковых задач обеспечивает им к концу учебного года более высокий, чем обычно, уровень развития мышления и волевого управления вниманием и восприятием, процессами памяти и воображения. Освоение детьми полного курса
  «Интеллектика»
  для 1 - 4 классов могло бы создать
  у выпускников начальной школы
  более высокую, чем обычно,
  степень интеллектуальной готовности
  к обучению в средних классах школы.
  

• 8 слайд

  Мыслительную деятельность можно развивать и при выполнении домашней работы.
  Продумывая способы проверки домашних заданий, учитель должен иметь в виду, что проверка выполняет не только контролирующую функцию, но и обучающую. Именно сочетание этих двух функций проверки позволяет повысить её воспитательное значение и активизировать деятельность учащихся при проверке домашних заданий.
  

• 9 слайд

  Рассмотрим возможный вариант такого урока.
  Природоведение.
  Цель урока – выяснить, как происходит круговорот воды в природе. Переходя к изучению новой темы, целесообразно предложить, например, такие задания:
  В каких состояниях находится вода в природе?
  Какие явления, связанные с наличием воды в воздухе, вы наблюдали?
  Что произойдёт с водой, если мы её будем нагревать?
  Что будет происходить с водяным паром в воздухе?
  Под воздействием какого явления вода будет испаряться с поверхности водоёмов? Объясните возникновение облаков.
  Таким образом, дети не только закрепили усвоенный ранее материал, но и объяснили те явления, происходящие в природе, на основе понимания которых строится объяснение нового материала.
  Полезной в этом же плане является работа и по составлению различных вопросов к домашнему заданию самими учащимися. Данная работа является естественным продолжением использования различных приёмов проверки домашнего задания учителем и служит не только активизации деятельности учащихся во время проверки, но и формированию у них навыков самоконтроля. 
  

• 10 слайд

  Вся моя работа направлена на то, чтобы дети не просто заучивали правила, таблицы и сидели на уроках со скучными лицами, а учились с увлечением, чтобы каждый нашел для себя что-то интересное и полезное. Мне всегда хотелось, чтобы школа стала для моих учеников домом радости, центром развития их творческих способностей.
  

• 11 слайд