Развитие одаренности учащихся на основе внедрения ФГОС НОО.

Развитие одаренности учащихся  на основе внедрения ФГОС НОО.

Судакова Т.В. учитель начальных классов МБОУ

                                                             Пильнинская СШ №2 им. А.С.Пушкина

В душе каждого ребенка

 есть невидимые струны.

Если тронуть их умелой рукой,

они красиво зазвучат.

В.А. Сухомлинский

           Совершенствование и развитие образовательного пространства школы, предусмотренное новыми образовательными стандартами, ведет к появлению системных новообразований в работе с одаренными школьниками. Уже сейчас в школах происходят инновационные преобразования в разработке и внедрении новых технологий обучения и воспитания, которые касаются и развития системы работы с одаренными школьниками.

    Каждый ребёнок в чём-то талантлив по-своему, и подобно тоненькому ростку нуждается во внимании со стороны учителей и родителей. Задача учителя – создать ребенку комфортные условия для развития интеллектуального потенциала личности, понять и поддержать ранние проявления творческих способностей. В связи с этим хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о разностороннем развитии всех учащихся.

       Системно-деятельностный подход, который лежит в основе Стандарта, обеспечивает формирование готовности к саморазвитию обучающихся, их активную учебно-познавательную деятельность, а также построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Все это создает условия для работы по развитию одаренности. В урочной форме образования широкие возможности для развития индивидуальных способностей учащихся даёт система проблемно-дифференцированного обучения через групповые формы работы, проектно-исследовательские задания, ролевые тренинги, «мозговые штурмы», «творческие мастерские», дискуссионные заседания  «круглого стола». Использование элементов мультимедийных технологий способствует саморазвитию, формированию информационно-коммуникативной личности, активного субъекта учебной деятельности. 

     Понимание одаренности как системного качества предполагает рассмот­рение личностного развития как основополагающую цель работы с одаренными детьми. Однако следует иметь в виду, что системообразующим компонентом одаренности является особая, внутренняя мотивация, создание условий для поддержания и развития которой должно рассматриваться в качестве централь­ной задачи личностного развития.

        Одарённый ребёнок не сможет реализовать свои способности без созданных для этого условий. Окружающая среда должна быть такой, чтобы ребёнок смог черпать из неё информацию, помогать ему самореализоваться, постоянно расширять зону его ближайшего развития и формировать мотивационную сферу.

       Индивидуальное развитие одарённости представлено совокупностью дополнительных занятий во внеурочное время, направленные на подготовку к предметным олимпиадам, интеллектуально-творческим конкурсам, викторинам, играм, конференциям по различным направлениям. Участие в различных конкурсах, олимпиадах, конференциях за пределами школы в большей степени стимулируют развитие одарённых детей.
Необходима разумная система поощрения успехов одарённого ребёнка. Очень важно сформировать понятие результата не ради награды, а ради самосовершенствования и саморазвития.

       Одним из наиболее продуктивных направлений развития одаренности младших школьников в общеобразовательных учреждениях является учебно-исследовательская деятельность, в рамках которой   школьники постигают основы научных исследований – от   постановки проблемы, ознакомления с литературой по данной проблематике, овладения методикой исследования, сбора материалов, их анализа  до системных обобщений и выводов.

      Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

·         применение междисциплинарного подхода;

·         углубленное изучение тех проблем, которые выбраны самими учащимися;

·         насыщенность учебного материала заданиями открытого типа;

·         поощрение результатов, которые бросают вызов существующим взглядам и содержат новые идеи;

·         поощрение использования разнообразных форм предъявления и внедрения в жизнь результатов работы;

·         поощрение движения к пониманию самих себя, сходства и различия с другими, признанию своих способностей;

·         оценка результатов работы на основе критериев, связанных с конкретной областью интересов;

·         установка на самоценность познавательной деятельности при изучении научных дисциплин;

·         принятие и учет возможного неравномерного (дисгармоничного) развития личности ребенка с признаками одаренности;

·         установка на готовность к непрагматическому риску в неординарных ситуациях жизни, возможности сохранения приоритета духовных, идеальных ценностей при любых обстоятельствах.

       Одарённость ребёнка, проявляемая в интеллектуальной или творческой деятельности, привлекает особое внимание педагогов. Чем раньше педагог обнаружит приоритеты в личностном развитии ребёнка, тем легче и быстрее  становится формирование собственной самооценки. Поэтому необходимо постоянно выявлять одарённость детей, стимулировать её развитие. Различные методы выявления талантливых детей помогают установить их приоритеты, склонности и интересы.   Многое зависит  и от родителей. В семье закладывается личность ребёнка, она же играет и большую роль в её формировании. Родители обязаны стремиться развивать в своих детях следующие личные качества:
1.   Уверенность, которая основывается на сознании самоценности.
2.    Понимание достоинств и недостатков в себе самом.
3.    Интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску.
4.    Уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию.
5.    Привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки.
6.      Умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми.

       Создание для ученика ситуации успеха и уверенности через индивидуальное и дифференцированное обучение, системно-деятельностный подход, воспитание на уроке и вне его, умение разглядеть в каждом ученике «росток способности», помочь «вырасти и дать плоды» – вот над чем работает сейчас современная начальная школа.

Список литературы

1. Малахова, И.А. Развитие личности. Способность к творчеству, одаренность, талант / И.А.Малахова. М., 2012.

2.  Монина, Г. Ох уж эти одаренные дети. Талант и синдром дефицита внимания: двойная исключительность. / Г. Монина, М. Рузина – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010.

3. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2004.

Краткое описание документа:

Одарённость ребёнка, проявляемая в интеллектуальной или творческой деятельности, привлекает особое внимание педагогов. Чем раньше педагог обнаружит приоритеты в личностном развитии ребёнка, тем легче и быстрее становится формирование собственной самооценки. Поэтому необходимо постоянно выявлять одарённость детей, стимулировать её развитие.