"Развитие познавательной активности у дошкольников путем использования педагогической технологии «Лэпбук»

Развитие познавательной активности у дошкольников путем использования педагогической технологии «Лэпбук»

    Я хочу представить вашему вниманию свой опыт работы по использованию технологии лэпбук.

Почему я остановила свой выбор именно на этой технологии?

Потому что с внедрением ФГОС дошкольного образования остро стоит проблема – как развернуть систему образования в сторону воспитания личности. Одной из актуальных проблем является проблема развития познавательной активности дошкольников, так как она является предпосылкой формирования умственных качеств личности, ее самостоятельности и инициативности. Проблеме познавательной активности, способам и методам активизации учебной деятельности были посвящены исследования Василия Васильевича Давыдова, Льва Семеновича Выготского и др. Они доказали, что познавательная активность при систематической целенаправленной деятельности становится устойчивой чертой личности дошкольника и оказывает сильное влияние на его развитие[2]. 

Любая деятельность дает бесценный опыт и формирует у ребенка важные умения такие, как: умение ставить перед собой цель, находить пути ее достижения, планировать свою деятельность и реализовывать план, достигать результата, адекватно его оценивать, справляться с возникающими трудностями. Знания, полученные в процессе деятельности, ребенок может потом легко применять на практике, что обеспечит в дальнейшем успешность его обучения в школе.

Основная идея деятельностного подхода связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью, как средством становления и развития ребенка, когда педагог не дает готовые образцы, а создает и вырабатывает их вместе с детьми.

Поэтому при организации образовательного процесса я использую разные технологии деятельностного подхода.

Одной из которых является технология «Лэпбук». Это сравнительно новое средство обучения, пришедшее в российское образование из Америки. В дословном переводе с английского «лэпбук» значит «наколенная книга».

Целью этой технологии является обеспечение активности и разнообразия мыслительной и практической деятельности в процессе изготовления лэпбука.

Использование технологии «Лэпбук» позволяет решать следующие задачи:

1. Развивать у дошкольников познавательную активность, самостоятельность, инициативность;

2. Способствовать развитию мыслительных процессов (анализа, синтеза, логического мышления);

3. Побуждать детей самостоятельно находить из разных источников и систематизировать информацию;

4. Воспитывать умение активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместной деятельности.

Считаю, что преимуществом данной технологии является то, что:

·          Она не требует больших материальных затрат и не требует специального обучения педагогов;

·          Может осуществляться воспитателями всех видов ДОУ независимо от реализуемых программ и контингента воспитанников;

·          И, что, на мой взгляд, немаловажно, стимулирует вовлечение родителей в образовательный процесс.

Лэпбук представляет собой тематическую папку, в которую помещены материалы на определенную тему. Вместо страниц в папке оформлены различные мини-книжки-раскладушки с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями. Все материалы книги несут в себе познавательную и развивающую функции. [1]

Работу с лэпбуком я осуществляю по-разному, в зависимости от образовательных задач. Применяю его, как форму освоения нового материала, когда дети собирают информацию ежедневно заполняя кармашки определенным содержанием. И как форму представления итогов проекта.

Кроме этого рассматривание страниц лэпбука, является отличным способом для закрепления материала. Созданные лэпбуки у нас в группе являются элементами предметно-развивающей среды. В любое удобное время ребенок индивидуально или совместно со сверстниками может открыть лэпбук и повторить пройденное[3].

Для детей процесс подготовки и создания лэпбука интересен и увлекателен, главная наша задача -  продумать, как организовать работу. К примеру, при изготовлении лэпбука по теме: «Жалобная книга природы Томской области», мы с детьми обсудили содержание лэпбука и наметили макет, распределив информацию по страницам: «Что такое Красная книга», «Правила поведения на природе», «Животные, Растения и Обитатели водоемов, которые занесены в Красную книгу Томской области». Оформление каждой страницы было распределено между детьми группы.

План, который мы составили по теме «Жалобная книга природы Томской области» был конкретизирован: в какой день недели, чем мы будем заниматься, и кто отвечает за оформление того или иного материала.

В процессе изготовления лэпбука дети учатся самостоятельно собирать и организовывать информацию по изучаемой теме, лучше понимать и запоминать материал (особенно если ребенок визуал).

Еще одно преимущество технологии заключается в том, что она хорошо подходит для организации работы с детьми с разными образовательными потребностями. Можно выбрать задания под силу каждому (для одних – кармашки с карточками или фигурками животных, а более продвинутым детям можно предложить задания, подразумевающие умение писать и т. д.).

Таким образом, опыт использования технологий деятельностного подхода, включая технологию «Лэпбук», показывает положительную динамику развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

У детей сформировались умения:

- планировать предстоящую деятельность;

- искать нужную информацию, обобщать её, систематизировать;

- самостоятельно давать объяснения на возникающие вопросы;

- принимать собственные решения, опираясь на свои знания и навыки;

- выражать свои мысли и желания;

- договариваться со сверстниками, распределять обязанности.

    Продуктивность образовательной работы с детьми стала выше, когда мы привлекли родителей. Предоставление им возможности предлагать идеи, собирать материал, изготавливать отдельные части, позволило сделать родителей активными участниками педагогического процесса.

Результаты анкетирования показали, что у родителей:

·          изменился характер вопросов, задаваемых воспитателям;

·          повысилась информированность о деятельности МДОУ и группы;

·          повысился интерес к вопросам развития и воспитания детей.

Список литературы

1.      Блохина Е., Лиханова Т. «Лэпбук – «наколенная книга» Журнал «Обруч № 4 2015 год.

2.      Гатовская Д. А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС/ Д. А. Гатовская // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 162-164.

3.      http://kuso4ek-neba.ru/materialyi-dlya-skachivaniya/chto-nekoe-lepbuk/