: «Развитие речи ребенка третьего года жизни».

                          Департамент образования города Москвы

     Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение города  Москвы

          «Школа №2090 имени Героя Советского Союза Л.Х.Паперника»

ИНН 7721804748   КПП 772101001      ОГРН 1137746787551	e-mail:[e-mail]
109377, г. Москва, ул. 1-я Новокузьминская, дом 21	тел. [phone],факс [phone]

                                   Доклад

На тему: «Развитие речи ребенка третьего года жизни».

                                                                                Учителя-логопеда

                                                                               Логопедической группы

                                                                                Горлова Н.И.

                                                           Москва 2016год.

На третьем году жизни в речи ребенка появляются грамматические формы, выражающие его отношение к предметам, пространству и времени. Как правило, сначала появляется родительный падеж, затем – дательный, творительный, и наконец, предложный. Фразы становятся многословными, появляются придаточные предложения, соединительные союзы и местоимения.Дети часто задают вопрос: «Что это?» за каждым таким этапом – огромная работа и самого малыша и окружающих взрослых. Они должны уделять особое внимание собственной речи, так как у детей этого возраста особенно развит рефлекс подражания. Желательно, чтобы родители следили за темпом речи: говорили медленно, четко, выразительно; большое значение приобретают паузы.

     Стимулы.

Двухлетний малыш уже начинает осознавать себя в окружающем мире и нуждается в аудитории, поэтому надо научиться внимательно, с интересом выслушивать его. Постоянные вопросы: почему? Как? Где? Не дают иссякнуть его потребности в общении. И если, набравшись терпения, родители толково будут отвечать на вопросы, активно будет совершенствоваться речь ребенка.

Он научится точнее и осмысленнее воспринимать различные предметы и явления, находить между ними сходство и различия по величине, форме, цвету, объединять их по функциональному признаку в группы («Из тарелки – едят.Тарелка – это посуда.»).

Лексика.

В словаре малыша представлены практически все части речи: сущ., глаголы, наречия, прилагательные, числительные, местоимения, а также служебные слова: союзы, предлоги, частицы, междометия. Особенно часто он использует местоимения и говорит о себе в третьем лице: «Митя идет гулять», «Митя хочет спать».

Сложнее – с прилагательными. В основном они характеризуют размер и цвет предмета. Но постепенно малыш научается определять его принадлежность: «мамин, папин, Колин». Затем появляются характеристики состояния: «злой, веселый, голодный». Пространство же передается такими словами, как: «так, туда, тут».

Овладение слоговой структурой слова – точное воспроизведение слогового ряда – звукового оформления, к сожалению, не всегда удается малышу. Часто он переставляет слоги, заменяет, пропускает, и тогда капюшон – это пикишон, велосипед – випед, а фотоаппарат и вовсе агрофен.Разумеется, помощь родителей необходима. Можно использовать обычный альбом для раскраски, названия картинок в котором располагается в определенной слоговой последовательности:

·        Односложные слова (сок, мяч, лес);

·        Простые двухсложные слова без стечения согласных, слоги прямые (мама, мыло, Катя);

·        Двухсложные слова со стечением согласных (банка, палка);

·        Трехсложные слова без стечения согласных (ворона, корова);

·        Трехсложные слова со стечением согласных (баранка, буренка);

·        Слова с закрытым слогом (барабан, карандаш, телеграф);

·        Четырехсложные слова без стечения согласных и со стечением согласных (батарея, велосипед, автомобиль) и т.д.

Малыша следует привлечь к подбору картинок – возможно из игры «Подбери и назови», а также различных «лото». Ежедневно надо анализировать не более 2-3картинок. Нужное слово сначала четко произносит мама, затем вместе с малышом, и только потом он самостоятельно произносит это слово. Пройденное необходимо периодически повторять.

Грамматика.

На третьем году жизни начинается важнейший этап в освоении родного языка – овладение грамматической структурой речи. Грамматически речь еще далека от совершенства. Нередко они путают предлоги, падежные окончания, допускают ошибки в согласовании слов, нарушают их порядок в предложении. Родители могут помочь им справиться с этими трудностями.

   Так мама, играя с дочкой, проговаривает все, что делает кукла Катя: «Катя села на стул. Катя спряталась за стул. Катя вышла из-за шкафа. Катя легла в постель. Катя залезла под стол. Катя вылезла из-под стола». Дочка, понятно, повторяет за мамой все предложения с упором на предлоги. Играя с сыном, вы соблюдаете те же  правила: «Машина едет по улице.Машина подъехала к дому. Машина въезжает в гараж. Машина выезжает из гаража. Машина выезжает из-под моста». Так  усваиваются падежные предлоги и окончания, меньше допускается ошибок в согласовании слов.

Фонетика.

Расширение и увеличение словарного запаса способствует закреплению вновь появившихся звуков. Некоторые дети к трем годам овладевают правильным произношением всех звуков. Но чаще они еще не произносят шипящие звуки (ш,ж,ч), а также сонорные  (л, р). Речь не достаточно отчетлива, чиста по звучанию, она как бы смазана,смягчена (барабан – балябан, горка – голька). Часто дети смягчают свистящие звуки (сани – сяни, зайка – зяйка), заменяют шипящие – свистящими (шайба – сяйба, жаба – зяба) или звуками т (ть), д(дь): шуба – тюба, жук – дюк.

Нарушения звукопроизношения объясняются недостаточным развитием артикуляционного аппарата: малой подвижностью языка, губ, нижней челюсти. Обратите внимание, правильный ли прикус у вашего малыша? Не выдается ли  вперед нижняя или верхняя челюсть? Если у вас появились сомнения, обязательно покажите его врачу-ортодонту, так как, от прикуса зависит чистота произношения.

Для развития артикуляционной моторики малышу можно ежедневно рассказывать сказку про ЯЗЫЧОК с любыми сюжетными импровизациями. Например: «Язычок живет в домике, который называется Ротик. Покажи. (Ребенок показывает.) В домике есть двери: зубки и губки. Язычок встает рано утром и выбегает из домика. Каждое утро язычок делает зарядку (бегает по нижней губе, поднимается наверх и опускается вниз). Затем Язычок чистит зубки ( кончиком языка погладить нижние, а потом верхние зубы с внутренней стороны). Язычок завтракает. Ест манную кашу («ням-ням-ням»). Язычок садится на лошадку и едет в гости к тетушке Щечке.