Развитие социальной
компетентности учащихся через организацию
внеурочной деятельности в учреждениях дополнительного
образования
Т.
Ю. Минкина
учитель
начальных классов
ГОКУ СКШ г. Вихоревка
Ключевые слова:
социализация; ребенок с ограниченными возможностями здоровья; социальная компетентность; городской социум; толерантность.
Создание
условий для успешной социализации детей с ОВЗ является ведущей проблемой
педагогического коллектива. Уделяя большое внимание развитию социальной
компетентности своих воспитанников, педагоги школы с 2012 г. организует внеурочную
занятость детей через посещение учреждений дополнительного образования.
Осознавая
ведущую роль школы в решении проблемы включения учащихся в активную жизнь среди
сверстников, педагогический коллектив работает над развитием социальной
компетентности учащихся через организацию внеурочной деятельности в учреждениях
дополнительного образования.
Именно
занятия наших воспитанников в кружках, секциях, где занимаются дети из
«массовых» школ способствует формированию и развитию социально – адаптивных
качеств личности учащихся с ОВЗ.
Уровень
социальной готовности, позволяющей воспитаннику быть конструктивным в основных
сферах деятельности в среднем повысился с 18% (2012 г.) до 56%(2014г.)
Мониторинг
сформированности социальной компетенции учащихся
Компоненты
социальной компетентности
|
Год
|
2012
|
2013
|
2014
|
1. Cформированность
качеств законопослушного гражданина
|
24%
|
36%
|
42%
|
2.
Культурный уровень
|
26%
|
32%
|
48%
|
3.
Культура поведения
|
34%
|
45%
|
54%
|
4.
Культура речи
|
28%
|
34%
|
51%
|
5.
Эстетическая культура
|
14%
|
21%
|
42%
|
6.
Экологическая культура
|
36%
|
48%
|
72%
|
Положительная
динамика в развитии социальной компетентности учащихся очевидна.
Какие
же учреждения дополнительного образования оказывают содействие коллективу
школы?
Деятельность
педагогического коллектива подчинена решению проблемы социализации детей с ОВЗ
в ближайший социум. И
здесь немаловажную роль играет физкультура и спорт, которые являются эффективным
средством коррекции и компенсации, нарушенных и недоразвитых психофизических
функций, способствуют проявлению личным качествам у таких детей, предоставляют
возможности общения со сверстниками из общеобразовательных школ, а также
обеспечивают развитие двигательной базы, что непосредственно влияет на развитие
навыков самообслуживания, способствующих процессу адаптации детей.
Социализация ребенка с
ОВЗ средствами декоративно-прикладного творчества понимается как
процесс вовлечения и приобщения ребенка к сфере образного восприятия и
понимания окружающего мира. Степень вовлеченности и приобщенности ребенка
к сфере образного восприятия и понимания окружающего мира является одним из
главнейших, существеннейших факторов его социализации, в процессе которой
немаловажное значение приобретает факт развития его самосознания посредством
надлежащего образного воздействия.
В процессе библиотечных занятий развиваются восприятие,
мышление, внимание, память. Интенсивно развивается речь, обогащается словарный
запас, формируется грамматический строй речи. Формируется представление о мире,
человеке, обществе, принятых в нём нормах. Знакомясь с литературными персонажами,
учащиеся имеют возможность осмыслить и обсудить их поступки, оценить их, что
способствует формированию нормативности поведения, развивает коммуникативные
свойства речи.
Целенаправленная
работа педагогического коллектива по вовлечению учащихся в различные кружки и
секции в городском социуме оказывает положительное влияние не только на
повышение социальной компетенции, но и на формирование толерантного отношения к
нашим воспитанникам со стороны различных творческих и спортивных объединений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.