РАЗВИТИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РАЗВИТИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Актуальность.

В статье рассматриваются проблемы развития толерантности у младших школьников и их решение с помощью введения в учебный процесс современной педагогической технологии.  

Ключевые слова: развитие толерантности, толерантное поведение, педагогическая технология, проектная технология.

В современном обществе проблема развития толерантности стала наиболее актуальна. Необходимость  воспитания толерантности обусловлена теми процессами, которые тревожат как мировую общественность, так и российское общество. Прежде всего, это рост различного вида экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов и конфликтных ситуаций. Эти социальные явления особо затрагивают молодёжь, которой в силу возрастных особенностей свойственен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

Развитие толерантности – задача, которую необходимо решать сегодня в первую очередь. Причем наиболее эффективной эта работа станет только тогда, когда будет вестись с раннего детства. Этот длительный, трудоемкий процесс требует обязательного вмешательства педагога, прежде всего это касается совместной деятельности. [1]

Г.Е. Илюхина в своей статье писала «Толерантность – это морально-нравственное качество. Значит, для успешного формирования толерантного сознания школьников необходимо создание условий для развития в первую очередь морально-нравственных качеств в социуме».  [3, с 44]

Основное количество времени дети проводят в школе, а значит именно здесь нужно заниматься данным вопросом.

Школа имеет существенные возможности для воспитания у детей толерантности. Именно в школьном коллективе у ребенка могут быть сформированы гуманистические ценности и реальная возможность к толерантному поведению.

      В работе с младшими школьниками следует опираться на эмоциональную сферу, иначе вся деятельность будет иметь малый процент эффективности.

Наиболее эффективным средством предупреждения нетерпимости является воспитание уважительного отношения к ценностям других людей, умения сопереживать, понимать мотивы поступков людей, уметь общаться и сотрудничать с людьми иных взглядов, культур.  [2]

Работы по данной теме на уроках недостаточно. Одним из решений этих проблем является введение в педагогический процесс современных педагогических технологий. В контексте нашего исследования приоритетной для нас является проектная технология. На сегодняшний день данная технология является популярной среди педагогов.

Почему именно проект?

ü активная работа учащихся;

ü развитие творческих способностей;

ü сотрудничество учащихся друг с другом;

ü право выбора;

ü формирование исследовательских умений;

и тд.

Использование проектной технологии в начальной школе необходимо, так как она захватывает всю личность ученика в целом, развивает не только практические умения, но и культурные способности человека. При реализации проектной деятельности у детей раскрываются скрытые способности, повышается интерес к учебной деятельности, самостоятельность, самоконтроль. [3] Развитию толерантности данной технологией способствует коллективное обсуждение заданных проблем, которое всегда требуется в процессе организации совместной деятельности.

Основная идея проекта по развитию у младших школьников толерантных качеств заключается в том, чтобы создать условия для роста ценностных качеств личности школьника. Акцент при этом делается на качества, которые помогают ценить культурное и социальное различие между людьми, воспитывают терпимое, толерантное отношение к окружающим. Следует заметить, что формирование личности невозможно без создания соответствующей среды, благоприятной для развития мировоззренческих установок школьника. Поэтому в данном случае целесообразно использовать комплексную работу, заключающуюся в продуктивном взаимодействии всех субъектов образовательного процесса: учителей, администрации школы, учащихся, их родителей и общественных организаций. [7]

Рассмотрим возможности проектной технологии на конкретном примере.

В своей экспериментальной работе на базе МБОУ «Школы №37» нами был апробирован проект «Толерантность – дорога к миру!». Опираясь на проведенное исследование, мы обнаружили, что показатели  уровня толерантности детей конкретного класса до и после проведения данного внеурочного проекта значительно изменились.

Проект: «Толерантность — дорога к миру»

Актуальность проекта.

Современное российское общество характеризуется нарастающим количеством социально – экономических, политических и культурных противоречий. Жизнь общества становится подверженной настроениям нетерпимости, которые связаны с возрастающими культурными, религиозными, социальными различиями между людьми. Многие государства и различные международные организации объединяют свои усилия  для решения данной проблемы. Преодоление данной ситуации, в частности, формирование толерантности в качестве целостной мировоззренческой установки, становится актуальной задачей и в современном образовании. Именно школа оказывается тем пространством взаимодействия, той актуальной средой, которая ответственна за формирование толерантности в обществе.

Формирование толерантности – задача, которую необходимо решать сегодня в первую очередь. Причем наиболее эффективной эта работа станет только тогда, когда будет вестись с раннего детства. [8]

Цель проекта: формирование и внедрение социальных норм толерантности, формирование у детей навыков толерантных отношений.

Задачи проекта:

1.Воспитание терпимости к инакомыслию;

2.Воспитание у детей младшего школьного возраста неприятия к проявлению жестокости ко всему окружающему миру.

3.Развитие коммуникативных способностей как основного признака личности, обладающей толерантным сознанием;

Ожидаемые результаты.

·                     Толерантная личность, уважающая интересы, особенности, мнение другого человека.

·                     Отсутствие межличностных конфликтов.

·                     Нравственно - воспитанная личность .

·                     Владение способами, приёмами для поддержания межличностных отношений.

·                     Сохранение мира, согласия в обществе.

Реализация проекта:

I этап.

1. Изучение методической литературы по темам толерантности, культуры поведения.

4. Проведение методик с целью, выявить уровень формирования толерантности.

5. Подготовка: конспектов и планов занятий, бесед.

6. Оформление информационного стенда для родителей.

7. Подборка художественной литературы по теме.

8. Подборка дидактических игр.

Происходит знакомство учащихся  с понятием «толерантность» и расширение информационного поля относительно данного понятия.

Основные формы: классный час.

II этап.

На втором этапе проекта осуществлялись игровая, познавательно – исследовательская и коммуникативная деятельности. В процессе дети не только играли в уже предложенные им игры, но и предлагали их сами.

Игровая деятельность.

Дидактические игры:

«Что такое хорошо и что такое плохо», «Можно – нельзя», «Чем мы похожи», «Комплименты», «Лукошко»

Дидактическая игра – это эффективный  способ обучения, воспитания и развития. Она создаёт "зону ближайшего развития" для каждого ученика, совершенствует его познавательные процессы (внимание, память, мышление, воображение и т. д.), формирует произвольность в поведении, адаптирует интеллектуально-пассивных детей в учебной деятельности, даёт ощущение свободы и раскованности слабым и неуверенным в себе детям. Не стоит забывать и релаксирующее значение игры – возможность ученику передохнуть, снять чувство давящей напряжённости. [4]

Сюжетно-ролевые игры:

«В магазине», «В автобусе»,  «В школе», «День рождения куклы Тани», «А у нас гости».

Сюжетно-ролевая игра обучает детей связной монологической и диалогической речи в процессе игровой деятельности; развивает мышление, творческие способности, эмоционально–волевую сферу; воспитывает дружественные взаимоотношения, повышает желание детей учиться в школе, формирует позитивное отношение к процессу обучения.

Подвижные игры:

«Догони – вежливое слово говори», «Море волнуется», «Пожалуйста».

Подвижные игры проводились с классом на улице, во время урока физкультуры или прогулки. Целью данных игр является сплочение коллектива, общение детей между собой в экстремальных и быстрых ситуациях.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Беседы по теме:

«Наши добрые дела», Что такое «Толерантность», «Я – гражданин России», «Вежливость – залог доброты и дружбы»,  «Волшебные слова - почему они волшебные», «Правила поведения детей в школе», «Мы едем в транспорте», «Помощники речи – жесты, мимика, интонация», «Будь всегда вежливым».

Просмотр мультфильма: « А что ты умеешь» с последующим обсуждением.

Викторины: «Толерантность – искусство жить вместе!», «Умейте дружбой  дорожить»

Коммуникативная деятельность.

Составление устного рассказа из личного опыта: «Наши добрые поступки», а так же по серии картинок: «Так ведут себя вежливые дети».

Как показал опыт, коммуникативная деятельность оказалась наиболее интересной и простой классу, чем все остальные, так как коммуникация – это общение. Учащиеся без трудностей рассказывали выдуманные истории, и с гордостью рассказывали истории из личного опыта.

III этап.

Итоговое мероприятие «Твори добро!»

Задачами итоговое мероприятие «Твори добро!» являлось сформировать в сознании детей понятие «доброта», расширить знания школьников о доброте и о ее роли в жизни каждого человека, привить понимание и уважение детей друг к другу в игровой форме. Во время мероприятия дети были активны, они вместе с учителем постепенно создавали сад доброты, по командам складывали пословицы, вспоминали слова и словосочетания с корнем «добро», рассказывали какие добрые поступки они совершили за последние два дня.                Это мероприятие способствовало сплочению коллектива, оно помогло детям еще лучше узнать друг друга.

На протяжении всего проекта с детьми проговаривались правила толерантного поведения. В конце у нас получилась книга «У нас у всех одна Земля», которая создавалась всем классом.

Литература

1.     Артемьева В. А., Данилова М. В. Анализ понятия «толерантность» в современной научной литературе // Молодой ученый. — 2015. — №2. — С. 471-474.

2.     Варакута Л.Н. Развитие толерантности младших школьников в процессе проектной деятельности

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2017/12/07/razvitie-tolerantnosti-mladshih-shkolnikov-v-protsesse

3. Илюхина Г.Е. Толерантность – путь к успешной социализации школьника//Начальная школа плюс до и после - 2008, № 12,  с. 42–46

4. Крутецкий, В.А. Психологические особенности младшего школьника / В. А. Крутецкий. – М.: ИПП. – 2013.- 290 с.

5. Петрова А. А. Проектная деятельность как средство развития коммуникативных навыков младших школьников// Молодой ученый. – 2016, №25, С. 574-577

6. Хохлова И.В. Воспитание толерантности у младших школьников // ПЕДПОРТАЛ. — 2015. — 26 Июля [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://pedportal.net/nachalnye-klassy/raznoe/vospitanie-tolerantnosti-u-mladshih-shkolnikov-978611