«Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством художественного ручного труда»

«Развитие творческих способностей

у детей старшего дошкольного возраста

посредством художественного ручного труда»

Актуальность педагогического опыта:

Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой  потребности в овладении  творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры.

 В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

Преобразования во всех сферах российского общества, ускорение темпов научно-технического и социального прогресса актуализируют потребность в людях инициативных, творческих, независимых от штампов и стереотипов мышления. Вместе с тем, креативный потенциал личности не формируется сам по себе, спонтанно; развитие его должно быть перманентным и начинаться уже с первых дней жизни ребенка.

В Концепции модернизации дошкольного образования подчеркивается первостепенность решения задач, направленных на создание творческой атмосферы и условий для инновационной деятельности. Авторы Концепции указывают, что ребенок, прежде всего, приобщается к вечным общечеловеческим ценностям (красоте, добру, истине). В результате этого у него рождаются и развиваются такие стержневые качества личности, как самостоятельность, инициативность, произвольность в виде стремления к преодолению трудностей, а также потребность в активном освоении и созидательном преобразовании окружающей действительности

 Педагогический опыт представлен в форме программы, где освещена поэтапность реализации данного опыта, проанализированы результаты, сделаны выводы и разработаны рекомендации.

Новизна.       

          Эффективным средством развития у детей художественно-творческих способностей, по мнению Н.А. Ветлугиной, Т.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой, Г.Н. Пантелеева, Е.А. Флериной и др., является выполнение творческих заданий, дающих возможность применять ранее усвоенные знания, умения и навыки для решения новых познавательных задач. Между тем в теоретических источниках творческие задания представлены фрагментарно и не занимают должного места в обучении дошкольников различным видам художественного труда.

            В специальной и учебно-методической литературе (Ю.И. Дорогов, А.В. Козлина, И.М. Петрова, Н.А. Смотрова, С.В. Соколова, Е.Е. Цамуталина) достаточно подробно представлена тематика и содержание занятий по ручному труду для дошкольников и младших школьников. Тем не менее, процесс обучения данному виду деятельности зачастую рассматривается с точки зрения обеспечения наиболее успешного овладения детьми общетрудовыми, конструктивными умениями и навыками. Авторы не акцентируют внимание на богатых возможностях ручного труда для творческого развития ребенка (З.А. Богатеева, М.А. Васильева, Э.К. Гульянц, Г.И.Долженко, В.Г. Нечаева и др.).

             В последнее десятилетие все более актуальным становится использование интегративных принципов организации освоения содержания образования (Т.С. Комарова, Н.М. Конышева, М.В. Крулехт, Н.А. Малышева). Они содействуют более глубокому и многостороннему познанию детьми предметов и явлений действительности, формированию ассоциаций и их активизации в разных видах творческой художественно-эстетической деятельности.

             Ручной труд может быть органично объединен с занятиями по ознакомлению детей с изобразительным искусством, математикой, развитием речи, а также с игровой, театрализованной и другими видами деятельности. Он содержит в себе возможность решения широкого круга воспитательных, развивающих и дидактических задач. В то же время, несмотря на важность интегративного подхода, данное направление в научных исследованиях представлено не в полной мере.

            Научно- исследовательские методы, используемые в данной работе:

- изучение и анализ литературы по проблеме исследования,

- наблюдение, беседа,

- метод анализа продукта деятельности,

- биографический метод (опросник для родителей),

- анкетирование.

         Методики, используемые в работе:

1. «Дорисовывание кругов» (Е.П. Торренс)

2. Тесты Торренса (модификация О.И.Моткова).

3. Методика «Субъектной позиции ребенка в детской деятельности»

    М.В.Крулехт.

4. Опросник для родителей

Работа состоит из трех блоков: аналитического, диагностического, блока реализации, списка литературы.

          Целью моей работы является: развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством художественного труда.

          Задачи:

1. Развитие творческих способностей у детей, оригинальности подхода к

    решению задач, умения свободно ориентироваться в окружающем мире;

2. Совершенствование мелкой моторики руки;

3. Формирование умений и навыков работы с различными материалами,

    приспособлениями и инструментами;

4. Воспитание аккуратности, самостоятельности

           В работе раскрываются организационные и содержательные подходы к организации работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию творческих способностей через проведение обучающей, развивающей, игровой деятельности в изготовлении поделок из нетрадиционных художественных материалов на  базе бесплатной дополнительной услуги в ДОУ: в кружке «Умелые ручки».

         Содержательным компонентом программы кружка «Умелые ручки» является развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста через продуктивную деятельность в художественном  труде.

          В программе приводятся методики и технологии по решению педагогических задач направленных на развитие творческих способностей дошкольника через продуктивную деятельность в самостоятельной деятельности, совместной деятельности ребенка с воспитателем.

           Диагностика результативности работы кружка «Умелые ручки».

           Обобщение результатов реализации педагогического опыта

           Ожидаемые результаты работы

1. Развиты творческие способности у детей; оригинальность подхода к

    решению задач, умения свободно ориентироваться в окружающем мире;

2. Совершенствована мелкая моторика руки;

3. Сформированы умения и навыки работы с различными материалами,

    приспособлениями и инструментами;

4. Воспитана аккуратность, самостоятельность при выполнении творческих заданий. 

       Развитие творческих способностей старших дошкольников происходит в условиях той или иной деятельности при овладении общественно выработанными ее средствами (Б.Г. Ананьев, C.J1. Рубинштейн, М.Н. Скаткин). Однако наилучшим образом этому способствует практическая деятельность детей, в том числе занятия ручным трудом (Е.Я. Беляева, Н.М. Конышева, JT.B. Куцакова, T.B. Пантелеева, Д.В. Сергеева и др.). Изготовление поделок из различных материалов (бумаги, нитей, кусочков кожи и ткани, листьев, плодов растений и т.д.) в полной мере отвечает потребностям, интересам и возможностям детей старшего дошкольного возраста. Такая работа благодаря своей доступности, высокой результативности и целесообразности позволяет ребенку непосредственно реализовывать задуманное, совершенствовать, творить и видеть конечный продукт

       В процессе ручного труда создаются условия для развития аналитико-синтетического склада мышления, речи, памяти, внимания, воображения, совершенствования познавательных и художественно-конструктивных способностей детей. Это, в свою очередь, обеспечивает успешное овладение более сложным учебным материалом. Самобытная деятельность ребенка, приводящая к созданию субъективно нового продукта, является первым этапом присвоения социально-культурного опыта (А.В. Брушлинский, В.Т. Кудрявцев, А.Н. Леонтьев, Н.Н. Поддьяков), залогом успешного применения сформированных знаний, умений и навыков в любой из сфер «прогрессивной» действительности (И.Я. Лернер).

       В процессе занятий  в кружке «Умелые ручки» художественным трудом у детей старшего дошкольного возраста формируются все психические процессы, развиваются творческие способности и положительно –эмоциональное восприятие окружающего мира.

         Формирование трудовых навыков и умений происходит в едином процессе ознакомления детей с творчеством, культурой и эстетическими ценностями.

         При организации совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей предлагается форма организации художественного труда в мини-группах, что способствует приобщению старших дошкольников к художественному труду, предоставлению детям свободы выбора, возможности развития комбинаторных умений и выработки индивидуального стиля и темпа деятельности.

         Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 5-7 лет. Это определяется значительным ростом физических возможностей, особенно активным развитием мелких мышц кистей рук, изменением психологической позиции и желанием проявить свою индивидуальность и творческие способности.

         Продолжительность реализации программы 2 года. Предусматривается 2 этапа работы:

1-й  этап  - с детьми 5-6 лет,

2-й этап - с детьми 6-7 лет.

        Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю (4 раза в месяц, 32 занятия в год) по подгруппам по 6 человек.

         Дни занятий выбираются в соответствии с расписанием непосредственно образовательной деятельности и в соответствии с требованиями СанПиН.

      Продолжительность занятий с каждой мини-группой - не более 25 минут – в группе старшего возраста, 30 минут - в группе старшего возраста (2 период обучения). Гибкая форма организации детского художественного труда в досуговой деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, их желания, состояние здоровья и другие возможные факторы. Состав мини-группы одновременно работающих детей может меняться в соответствии с вышеуказанными причинами. Каждый ребенок работает на своем уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил.

          В начале занятий рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику; в ходе занятия, для расслабления мышц, снятия напряжения - физминутки. Комплексы пальчиковой гимнастики, физминуток воспитатель подбирает самостоятельно, так как методическая литература по данному вопросу очень разнообразна и содержательна.

         Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические - рассказ воспитателя, беседа с детьми, рассказы детей, показ воспитателем способа действия,- так и практические занятия: подготовка и проведение выставок детских работ, непосредственное изготовление изделий,  вручение готовых работ родителям, малышам в качестве подарков.

        После проведения каждого этапа работы кружка предполагается выявление и осознание ребенком своих творческих способностей, овладение детьми определенными знаниями, умением, навыками, формирование общетрудовых и специальных умений, способов самоконтроля.

     В конце учебного года дети старшего возраста могут:

- владеть элементарными трудовыми умениями при работе с бумагой, картоном, соленым тестом, самоклеящейся бумагой, нитками, использовать по образцу крупы, семена растений, ткани и простейшими инструментами (ножницами, иголкой).

- выполнять правила безопасного пользования ножницами и клеем, иголкой;

- планировать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла;

- разрезать бумагу  по нанесенным меткам;

- работать с пластилином и соленым тестом приемами параллельного и кругового скатывания;

- вдевать нитку, тесьму в иголку;

- изготовлять поделки из природного материала;

- использовать пооперационные карты.

       Для детей старшей группы характерен репродуктивный характер труда, так как дети осваивают основы ручного  труда.

В конце учебного года дети старшего возраста (2 период обучения) могут:

- переводить рисунок на бумагу, картон;

- участвовать в оформлении поделок на выставку (располагать поделки на демонстрационном стенде, сочетая размеры изделия, цветовую гамму);

- использовать пооперационные карты;

- эпизодически включать ручной художественный труд в игровой сюжет,

- использовать ручные умения в повседневной жизни детского сада и семьи (изготовление подарков, сувениров), проявляя при этом творчество;

- реализовать творческий замысел, воплощая то, что запланировали.

Владеют умениями, обеспечивающими культуру труда на всех этапах трудового процесса: экономное расходование материала; бережное обращение с инструментами; поддержание порядка на рабочем месте;

Формы проведения итогов реализации программы:

- выставки детских работ в детском саду;

- участие в городской выставке декоративно-прикладного творчества;

- дни презентации детских работ родителям (сотрудникам, малышам);

- творческий отчет воспитателя – руководителя кружка на педсовете.

Требования к созданию условий для занятий в кружке художественного труда «Умелые ручки» с детьми в ДОУ

Наличие специально оборудованного мобильного центра художественного творчества в групповом помещении.

Наличие столов и стульев на подгруппу детей с учетом антропометрических показателей.

Наличие различных художественных материалов как традиционных- гуашь, цветные карандаши, восковые мелки, кисти разных размеров, акварель, фломастеры, пластилин, так и нетрадиционных - кусочки поролона, разные крупы, семена различных растений, лоскутки ткани разных форм, размеров и фактур, ножницы, клей-карандаш, ПВА – на подгруппу детей, цветная бумага, белый и цветной картон, бумага разной фактуры – обойная, креповая, калька, альбомная.

Наличие в помещении умывальника с подводкой воды.

Наличие программно-методического обеспечения: наличие методической литературы.

Наличие магнитофона, дисков с записью классической музыки и «звуков природы».

Результаты диагностики развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста

         Для реализации поставленных задач и отслеживания результатов эффективности применялась система диагностических методик, содержащая - задание на дорисовывание предложенных фигур, задание являлось частью задуманной программы тренинга реактивности, направленной на развитие детского изобразительного творчества, и в связи с этим должно было стимулировать творческие способности детей  и дать им возможность эксплицировать, модифицировать  и трансформировать имеющийся опыт,

- задание на самостоятельное изготовление ребенком игрушки из бумаги в подарок игровому персонажу, где ребенку предоставляется широкий выбор материалов и  необходимых инструментов, возможность самому придумать игрушку или сделать ее по одному из вариативных образцов, в процессе выявляется уровень творческой самостоятельности, ручная умелость и способность реализовывать замысел, владение элементами культуры труда.

      Обобщая результаты первоначальной диагностики творческих способностей, следует констатировать, что у двоих детей творческие способности в ручном труде находятся на низком уровне, у  большей части обследуемых детей творческие способности в ручном труде находятся на среднем (подражательно-исполнительском) уровне. Воспитанники затрудняются  при создании оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми предлагалось самостоятельно применить усвоенные знания, умения, навыки, не проявляют инициативу, выдумку, самостоятельность,  в единичных случаях проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

       С целью совершенствования основных параметров творческой самостоятельности у  детей старшего дошкольного возраста на начальном этапе была определена система работы по созданию специальных педагогических условий для развития творческих способностей дошкольников посредством художественного труда, в виде создания атмосферы креативного взаимодействия между детьми и педагогом, установления рационального соотношения репродуктивной и творческой деятельности, многообразия и вариативности заданий и видов работ творческого характера, используемых в системе интегративного обучения ручному труду.  В ходе реализации формирующего этапа работы, отмечены положительные качественные преобразования в способности воспитанников к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество, в  проявлениях детской фантазии, в воображении, особом видении мира, в своей точке зрения на окружающую действительность.

        Организация работы кружка художественного труда «Умелые ручки» с детьми старшего дошкольного возраста активизировала творческий потенциал детей: выполняемые детьми поделки обогатились новыми оригинальными образами, закрепились навыки и умения, полученные в процессе изготовления поделок из различных материалов, также способствовала развитию ручной умелости, самостоятельности, усидчивости, созданию возможности использовать продукты собственного творчества  в игровой, театральной деятельности в группе.

         Результаты на контрольном этапе работы свидетельствуют о повышении уровня развития творческих способностей  в ручном труде старших дошкольников, имеющих на начальном этапе подражательно-исполнительские качества деятельности. Общими показателями этого являются: увеличилась беглость мысли (количество производимых идей),  гибкость мысли (способность переключаться с одной идеи на другую),  появилась оригинальность (способность производить идеи), повысилась любознательность, проявляется фантастичность в созданных детьми поделках.

Следовательно, проведенная работа подтверждает эффективность процесса развития творческих способностей детей посредством художественного труда.

           В целом, подводя итоги проделанной работы, следует отметить, что система развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством художественного труда, является исключительной возможностью развивающих, творческих занятий ручным трудом  в педагогической работе с дошкольникаи, позволяет развивать способности воспитанников к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявлять отступления от образца, проявляя индивидуальность, художество,  развивать детскую фантазию, воображение, особое видение мира, высказывать  свою точку зрения на окружающую действительность.

На начало 1 этапа работы кружка уровень развития творческих способностей дошкольников  в группе компенсирующей направленности 5-6 лет  было выявлено 2 ребенка (8%) с высоким уровнем, со средним показателем развития творческих способностей, составило  84 % детей, с низким уровнем 2 ребенка, что составило  8%.

Результаты по окончании  2 этапа работы  кружка ручного труда.

На 66% ( 11 детей) снизился средний уровень, на 54% (12 детей) – повысился высокий уровень.   

Представленная система развития творчества в продуктивной деятельности старшего дошкольника посредством художественного труда отражена в содержании программы кружка «Умелые ручки». Данная программа реализуется в ДОУ как бесплатная дополнительная услуга по художественному труду для детей старшего дошкольного возраста, где решаются вопросы развития творческих способностей дошкольников, включает в себя художественно-творческие задания, дидактические материалы для организации совместной деятельности на развитие творческих способностей, оснащение педагогического процесса соответствующими материалами и оборудованием.

      Таким образом, реализация программы кружка художественного труда «Умелые ручки» способствовала развитию креативных способностей у детей старшего дошкольного возраста, при решении какой-либо проблемы дети не концентрируют все свои усилия на нахождение единственно правильного решения, а начинают искать решения по всем возможным направлениям с тем, чтобы рассмотреть как можно больше вариантов, склонны образовывать новые комбинации  из  элементов,  которые  большинство  людей  знают  и  используют только определенным образом, формируют связи между двумя элементами, не имеющими на первый взгляд ничего общего.

Конспект занятия по изодеятельности для детей старшего возраста с использованием нетрадиционных техник

Конспект занятия по изобразительной деятельности для детей подготовительной к школе группы

 с использованием нетрадиционных техник изображения

 «Цветы для мамы»

 Программные задачи:

 • продолжать учить детей рисовать цветы, используя нетрадиционные материалы: ватные палочки, штампы, кисти от туши, жатую бумагу, свою ладонь, пальчики;

 • закрепить знания детей об основных цветах, о получении новых цветов и их оттенков;

 • расширять кругозор детей, развивать познавательные интересы путем знакомства с жизнью растений - цветов; закрепить знания о весенних явлениях в природе;

 • развивать память воображение, фантазию;

 • воспитывать уважение к женщине, маме, умение видеть красоту в окружающем, чувствовать музыку, проникаться настроением увиденных картин;

 Материалы к занятию: Подборка иллюстраций, фото, репродукций картин с изображением цветов; букетики весенних цветов, выставка детских работ, выставка «Дети - цветы», палитры, наборы красок, кисть тонкая, от туши, ватные палочки, штампы, салфетки бумажные и тканевые, банки с водой; листа бумаги (для сминания, тонированный альбомный лист для рисования; стенд для выставки; музыкальные записи, подарки для гостей.

 Предшествующая работа: Рассматривание иллюстраций, репродукций картин с изображением природы и цветов, беседы о сезонных изменениях в природе; чтение и заучивание стихотворений о природе, временах года; прослушивание музыкальных произведений П. И. Чайковского (альбом «Времена года») ; рисование ватными палочками, ладошками, пальчиками, штампами, жатой бумагой.

 Ход занятия:

 - Здравствуйте, ребята! Сегодня я хотела поговорить с вами о красоте, о прекрасном в нашей жизни, о том, что украшает наш мир! Вы догадались о чем?

 - А что вы считаете самым красивым на свете?

 - Как люди украшают свои жилища, праздники?

 - Чем можно полюбоваться даже среди зимы, в стужу и ветер?

 - Что можно увидеть в лесу ранней весной, а в нашем крае и, гораздо раньше, в феврале?

 - Чему мы радуемся после долгой зимы?

 - Что дарят обычно женщинам на праздники: в дни рождений и на 8 марта?

 - Чем мы можем порадовать свою дорогую мамочку совсем скоро, в женский день?

 - Да, это все говорилось о цветах! Цветы – это прекрасные и удивительные растения. Мир цветов просто бесконечен! Цветы растут везде вокруг нас, просто иногда надо остановиться, оглядеться и, тогда, где-то внизу, может быть даже в траве, увидеть маленький цветной глазок – цветочек, заметить его и полюбоваться такой красотой.

 Мини – рассказы детей:

 1. Есть цветы красивые и гордые, которые высаживают на клумбы, за которыми ухаживают люди – эти цветы видны всем, они украшают наш детский сад, наш город.

 2. Некоторые цветы живут долго, и цветут много раз, другие растут - растут, зацветают и умирают; есть цветы, которые цветут только весной или осенью, а другие радуют нас своей красотой почти весь год. Закройте глаза и попробуйте вдохнуть в себя нежный запах целого букета…. Эти ароматы, духи, готовят парфюмеры из ароматических масел цветов на специальных фабриках.

 3. Есть растения с прекраснейшими цветками, с нежными листьями, растущие далеко-далеко отсюда, которые не пахнут совсем или неприятно пахнут.

 4. Цветы растут в разных уголках Земли: цветы пустыни – это кактусы, которые тоже расцветают изящными бутонами; есть красивые орхидеи, растущие во влажных тропических лесах; или эдельвейсы, которые растут высоко в горах. А, может, слышали, такое название – крокусы – эти маленькие цветочки живут в окрестностях нашего города и цветут ранней весной.

 Это все правда! И у каждого цветка свой характер, своя тайна и своя красота. Именно поэтому, я предлагаю вам совершить путешествие в загадочный и прекрасный мир цветов, полюбоваться красотой и, возможно, открыть для себя некоторые их тайны.

 Итак, путешествие начинается. Посмотрите на эти прекрасные букеты. Это первые вестники весны. Далеко в лесу еще не растаял последний снег, а на проталинках уже появились первые весенние цветочки: голубые пролески, гордые подснежники, яркие цикламены, совсем незаметные скромные примулы – маленькие, нежные и очень душистые. За долгую зиму мы отвыкли от ярких красок в лесу, и эти первые цветочки так радуют нас своим появлением.

 Краски весны

 Снова нет ручьям покоя, день и ночь журчит в кустах.

 Ходит солнце золотое в чистых – чистых небесах.

 Льет лучи на лес и луг, и на все цветы вокруг:

 Розовые, синие, голубые, красные,

 Хоть и очень разные!

 - Вот так поэт рассказал о красках весны, о цветах! А что вы можете сказать о них? Какие вы знаете еще весенние цветы?

 - А теперь я вам предлагаю рассмотреть и просто полюбоваться на эти фотографии разных цветов, узнаете их? Как о них можно красиво сказать? /чудесные, удивительные, нежные, восхитительные, очаровательные, необыкновенные, красивые, изящные, душистые, волшебные/.

 Каждый цветок имеет лепестки, стебель и листочки, видите? Обратите внимание, какой формы лепестки /они у разных цветов, разные/, а стебель, а листки?

 - Какого цвета цветы? /Разные/

 Благодаря таким прекрасным растениям как цветы, наш мир становится красивым и ярким! Послушайте стихотворение «Разноцветный мир земной» А. Шлыгина.

 «Разноцветный мир земной»

 Если б в поле расцветали только белые цветы,

 Любоваться бы устали ими я и ты.

 Если б в поле расцветали только желтые цветы,

 Мы с тобой скучать бы стали

 От подобной красоты!

 Хорошо, что есть ромашки, розы, астры, васильки,

 Одуванчики и кашки, незабудки и жарки!

 У ромашки – белый цвет, у гвоздики – красный,

 Цвет зеленый у листвы,

 Это так прекрасно!

 - А как вы думаете, какой характер у каждого цветка?

 Какой цветок вам больше нравится? А если бы вы были цветком, то каким?

 - А сейчас я вас приглашаю на Полянку красоты. И цветы, и дети украшают нашу жизнь, делают ее ярче и интереснее. Для каждой мамы вы – ее ребенок - самый прекрасный цветочек. За цветами, как и за детьми, надо бережно ухаживать, любить их.

 Я должен над цветами наклониться,

 не для того, чтоб рвать или срезать,

 а чтоб увидеть добрые их лица

 и доброе лицо им показать.

 Посмотрите на эти забавные мордашки /выставка «Дети - цветы»/, может кто-то узнает себя в детстве? Каждая мама очень любит своего ребенка, он для нее единственный, самый ненаглядный. И каждый из вас тоже любит и старается радовать свою маму. Скоро праздник, вы уже подумали, как вы собираетесь ее поздравлять?

 У меня - предложение: давайте нарисуем мамам подарок! Цветок!

 Каким вы хотите, чтобы получился ваш цветок? /красивым, ярким, нежным, добрым, заботливым/. Сегодня у нас необычное рисование. Будем рисовать без кисточек.

 Посмотрите, на столы, чем мы сегодня рисуем?

 Какие материалы можно использовать для рисования? /ладонь, жатую бумагу для чаши цветка, пальчики, штампики, ватные палочки для прорисовки тычинок и мелких круглых деталей, кисть от туши для украшения листочков и т. д. /

 Посмотрите, как можно нарисовать цветок, лепестки? /Показ ладонью, жатой бумагой/. А можно и прорисовать контур ватными палочками или кистью от туши. /показ/

 Что используем для рисования тычинок, стебля, листков?

 А для украшения ваших цветов я приготовила ваши фотографии, мы их наклеим в центр вашего цветка. Согласны?

 Присаживайтесь за столы, выбирайте нужные материалы для работы и начинайте.

 /Самостоятельная работа детей, помощь по необходимости, совет, рекомендации педагога. Во время работы звучит музыка /.

 Закончили работу? Кто освободился, подходите, пожалуйста, ко мне. Ваши работы я предлагаю разместить, пока не настал праздник на нашей полянке. А всем мамам мы пожелаем - будьте счастливы и любимы, пусть ваши дети всегда радуют вас!

МЕТОДИЧЕСКА РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

ТЕМА: ИЗГОТОВЛЕНИЕ СНЕЖИНОК ИЗ НЕТРАДИЦИОННОГО МАТЕРИАЛА (МАКАРОННЫХ ИЗДЕЛИЙ)

ДЛЯ ДЕТЕЙ 1 КЛАССа

Цель: создание благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей воспитанников посредством изготовления поделок из нетрадиционного материала.

Задачи:

- научить изготавливать поделки из нетрадиционного материала, познакомить с основными приёмами работы;

- формировать эстетическое восприятие, художественный вкус и навыки культуры труда;

- развивать пространственные представления, конструкторские способности;

- способствовать развитию фантазии, познавательной и творческой активности детей;

- воспитывать терпение, аккуратность, трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца.

Форма: учебное занятие - сюрприз

Форма организации деятельности: индивидуально-групповая

Оборудование и материалы: макаронные изделия различной формы, клей ПВА, образцы сувениров, иллюстрации, краски, магнитофон.

Реквизит: большая подарочная коробка, внутри которой находятся пачки с макаронными изделиями различной формы и маленькая коробка с готовыми образцами.

Ход занятия: Приветствие гостей и воспитанников.

Звучит музыка

Педагог: - Ребята, наше занятие я хочу начать со стихотворения.

Недаром дети любят сказку! Ведь сказка тем и хороша,

Что в ней счастливую развязку уже предчувствует душа.

И на любые испытанья готовы храбрые сердца

В нетерпеливом ожиданье благополучного конца!

- Ребята, вот и закончилась осень. Наступила долгожданная зима.

- Какой праздник мы встречаем в декабре?

Ответы детей (Новый год).

Педагог: - Верно, мы встречаем Новый год! А за что мы любим этот праздник?

Ответы детей (можно кататься на санках, играть в снежки, наступают каникулы, Дед Мороз приносит подарки и т.д.).

        - Ребята, у нас в Центре детского творчества уже много лет существует традиция. С наступлением зимы во всех объединениях начинает работу «Мастерская Деда Мороза», в которой дети изготавливают различные новогодние сувениры, елочные игрушки, подарки.

                Ощущение скорого праздника приходит именно в тот момент, когда мы замечаем, что в магазинах стали продавать елочные украшения. Яркие, сверкающие они словно создают вокруг себя волшебную атмосферу, заряжают нас хорошим настроением. В эти дни все ждут чуда и дети, и взрослые. В этом и заключается секрет новогодних праздников. С давних времен красавица елочка, украшенная красочными игрушками, мишурой является символом новогодних и рождественских праздников. И совсем необязательно бегать по магазинам в поиске дорогих диковинных игрушек и подарков, их можно сделать своими руками.

Стук в дверь.

Педагог: - Ребята, по-моему, к нам кто-то пришел?

Открывает дверь.

Заходит «Зима» с большой подарочной коробкой.

Педагог: - Ребята, к нам в гости пришла «Зима»!

Зима:

 Здравствуйте, а вот и я! Зимний всем привет, друзья!

К вам на занятие пришла, и сюрприз вам принесла.

Здесь сокровища большие и каменья дорогие.

Я хочу со всеми здесь творчеством заняться

И, конечно же, друзья с вами пообщаться!

«Зима» вручает подарок педагогу.

Педагог: - Спасибо, «Зима»,  нам очень пригодятся на занятии и красивые лоскутки, и бусинки, и мишура, ведь мы с ребятами будем делать сувениры к Новому году.

Педагог открывает коробку, с удивлением и обидой, достает из нее пачки с макаронами.

- Ребята, что это? Зачем они нам? (Ответы детей). Что мы с ними будем делать? Где же бусы, мишура, сокровища большие и каменья дорогие? «Зима», ты наверно, решила подшутить над нами?

(«Зима» хитро улыбается).

Педагог: - Ребята, давайте вместе подумаем, что же мы будем делать? Как нам быть? Ведь к празднику-то готовиться надо!

Ребята предлагают свои версии.

Педагог: - Посмотрю - ка я еще раз в коробке. Может быть, что-то не увидела?

Педагог достает из большой коробки  маленькую. Из нее готовые образцы сувениров.

- Ой, какая красота, как же я их сразу не заметила! Ребята, посмотрите!

- «Зима», неужели это все можно сделать из макаронных изделий своими руками?

Зима: - Да! Только для этого нужно воспользоваться волшебным рецептом.

Педагог: - Каким?

Зима: - Нужно немножечко усердия, чуточку терпения, капельку усидчивости, щепоточку смекалки. Все это залить фантазией и приправить хорошим настроением. Потому что только с хорошим настроением можно творить чудеса!

Педагог: - Ребята, вы уже делали поделки из традиционных материалов, таких как бумага, ткань, глина. А еще есть природный материал. Что же к нему относится?

Ответы детей (шишки, ракушки, засушенные листья и цветы).

- Верно. Ну а мы с вами попробуем сделать поделку из нетрадиционного материала, такого как макаронные изделия.   Сейчас я прочитаю вам загадки, а вы постарайтесь отгадать и по ответам определить, что же мы сможем сейчас сделать.

Педагог читает загадки.

У избы побывал -                                     

Все окно разрисовал,  

У реки погостил -                                                              

Во всю реку мост мостил.  (Мороз)   

Снег на полях,

Лед на реках,

Вьюга гуляет,

Когда это бывает?    (Зимой)

Одеяло белое не руками сделано.

Не ткалось и не кроилось –

С неба на землю свалилось.   (Снег)

С неба падают зимою                                                                                                                  

И кружатся над землею.                                 

Легкие пушинки,                                                                     

Белые…(снежинки).

Это кружевце летало

Село на нос и пропало.   (Снежинки)

- Ребята, что из этого мы сможем с вами сделать? Мороз, снег, зиму или снежинку?

Ответы детей (разные варианты).

Педагог: - Ребята, мы постараемся сделать с вами снежинки из макарон для украшения новогодней елочки, но прежде чем мы приступим к выполнению задания, давайте немножечко поиграем.

Игра называется «Собери снежинку». Педагог объясняет правила игры.

- Ребята, вы, наверное, все знаете, что снежинка состоит из маленьких кристалликов. Вы будете «кристалликами». Под музыку «кристаллики» начинают кружиться, двигаться хаотично. По команде педагога:- Собрать снежинку из трех (двух, четырех) кристалликов, вы ищете себе пары, беретесь за руки, изображая снежинки.

«Зима» играет вместе с детьми. Игра повторяется несколько раз.

- Ну что, ребята, поиграли, подвигались? Теперь пора и за дело приниматься. Пора творить чудеса!

- Ребята, у вас на столах в коробочках лежат макаронные изделия различной формы, это будут «кристаллики»  для снежинок. Попробуйте поэкспериментировать, складывайте из «кристалликов» снежинки из понравившихся фигурок. Когда вы увидите, что созданные вами снежинки вам нравится, начинайте аккуратно склеивать все детали, а мы с «Зимой» вам поможем.

Повторение техники безопасности при работе с клеем.

 Практическая, самостоятельная работа.

Этапы выполнения работы:

- выбор деталей по форме;

- складывание узора;

- склеивание деталей;

- раскрашивание «снежинок».

Итог занятия.

Мини – выставка готовых «снежинок».  Оценка и самооценка работ.

Педагог: -  Ребята, вы все сегодня очень хорошо потрудились. Какие разные у вас получились снежинки, какие красивые! Молодцы!

- Ребята, что нового вы узнали на занятии? Чему научились? С каким материалом мы сегодня работали?

Ответы детей.

Педагог: - Ребята, давайте поблагодарим «Зимушку» за помощь, за то, что она подарила нам такую замечательную идею, как можно изготовить сувениры из нетрадиционного материала.

- Спасибо, «Зимушка»!

Всего вам доброго, до свидания

Конспект занятия по конструированию из нетрадиционного материала в старшей группе «Космическое путешествие»

Программное содержание.

 Продолжать учить детей конструировать космические корабли по наглядным схемам: определять этапы работы, дополнять базовую модель (пластиковую коробку, бутылку) необходимыми деталями из нетрадиционного материала (баночки, контейнеры от «киндер-сюрпризов», крышки, стаканчики из-под йогуртов, пластиковые ложки, вилки и т.д.).

 Совершенствовать навыки соединения деталей конструкции с помощью двухстороннего скотча.

 Развивать творческие способности, воображение, конструктивное мышление.

 Воспитывать у детей самостоятельность, аккуратность, умение доводить дело до конца.

^ Оборудование и материалы: Пластиковая прозрачная коробка с подсветкой в виде летающей тарелки, мелкие игрушки из «киндер-сюрпризов» (инопланетяне); пластиковые коробки, бутылки для базовой модели ракеты, бросовый материал для оформления поделки; клеенки, ножницы, двусторонний автомобильный скотч; аудиозапись.

^ Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций и фотоматериалов о космосе, изображений космических кораблей, чтение рассказов В.Синицына из книги «Первый космонавт»; сюжетно-ролевая игра «Космический полет».

^ Словарная работа: космодром, звездолет, сопло, ракета-носитель, закрылки.

Ход занятия.

Воспитатель обращает внимание детей на световые сигналы, поступающие из прозрачной пластиковой коробки, изображающей летающую тарелку.

Воспитатель: Ребята, кто-то посылает нам световые сигналы!

^ Под звуки космической музыки воспитатель и дети подходят к «инопланетному космическому кораблю».

Воспитатель: Как вы думаете, что это за световые вспышки? (Ответы детей).

 - Инопланетяне посылают нам сигналы бедствия.

Воспитатель: Внимание! Ребята, нам на пульт поступило послание пришельцев из космоса. Послушайте.

Звучит аудиозапись: «Всем, всем, всем! Жители планеты Земля! Мы – обитатели планеты тепла и солнца, радости и веселья, планеты Линзменов, потерпели бедствие. Наш звездолет неисправен и теперь мы не можем вернуться на свою планету. Помогите нам!»

Воспитатель: Что же делать? Как помочь линзменам? (Ответы детей

- Я знаю, что все вы замечательные фантазеры и отличные конструкторы. Каждый из вас сможет построить новый космический корабль для инопланетян. Инопланетные корабли бывают очень необычными. Одни из них похожи на летающие тарелки и шляпы, другие напоминают ракету, некоторые могут иметь форму бочки … (Рассматривание рисунков - образцов).

Воспитатель: В нашем конструкторском бюро много вещей, которые смогут вам пригодиться в конструировании корабля: для основы – корпуса корабля, есть коробочки, крышки; оформить поделку можно с помощью пружинок, контейнеров от «киндер-сюрпризов», клейкой пленки, бумаги и других материалов. Подумайте, что необходимо вам для работы, чем вы будете оформлять свой звездолет и выберите материал для поделки. А схемы-чертежи, изготовленные нашими инженерами-конструкторами, помогут сконструировать разные космические корабли.

^ Дети подбирают основу для ракеты, бросовый материал для дополнения конструкции. Под фонограмму выполняют поделку.

В процессе работы воспитатель обращает внимание на алгоритм изготовления поделки (схема), задает наводящие вопросы, если дети затрудняются в оформлении:

 - Как ты думаешь, какой формы может быть кабина? Куда нужно прикрепить сопло? Что можно использовать для изготовления закрылков? ...

^ По окончании работы воспитатель обращается к детям:

 - Инопланетяне не могут больше ждать, у них заканчиваются запасы кислорода, а воздух земли для них непригоден, поэтому завершайте поделку, линзменам пора возвращаться домой.

После изготовления межпланетных кораблей дети «рассаживают» инопланетян (мелкие игрушки) в свои космические корабли, прикрепляя фигурки с помощью двустороннего скотча.

^ Звучит аудиозапись: Внимание, внимание! Говорит пульт управления полетами. Взлет космических кораблей на планету Линзменов будет производиться с космодрома. Всем конструкторам поместить свои ракеты на стартовую площадку. До старта – 10 секунд.

Воспитатель: Начинаем обратный отсчет.

Дети располагают свои поделки – космические корабли, на стартовой площадке (ковре), вместе с воспитателем начинают отсчет. По команде «старт» корабли «взлетают» с космодрома - под музыку дети обыгрывают свои поделки.

Воспитатель: Распустила алый хвост,

 Улетела в стаю звезд.

 Мы смогли построить эту

 Межпланетную ракету. (Л. Сандлер)

Воспитатель: Ребята, жители планеты Линзменов в благодарность за помощь посылают вам из космоса маленькую звездочку на память о планете тепла и солнца и желают вам всегда быть такими же отзывчивыми, добрыми, умелыми.