Развитие умения сравнивать, анализировать в процессе решения логических задач

КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

по практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

Дата:18 .12.18 г.

Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное направление.

Курс: «Учись учиться»

Класс: 4А

Тема:развитие умения анализировать и сравнивать  в процессе решения логических задач.

Планируемы результаты

·         Личностные: обучающиеся проявляют положительную мотивации к учению; проявляют адекватную самооценку; проявляют интерес к теме занятия, демонстрируют уверенность в своих возможностях, проявляют доброжелательное отношение кдруг другу в процессе совместной деятельности.

·         Метапредметные: обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (умение анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей); обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД(умеют осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, осуществляют совместно с учителем и другими учениками эмоциональную оценку деятельности класса на уроке); коммуникативные УУД (умеют слушать и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействуют в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми);

Обучающиеся демонстрируют контроль, самоконтроль, оценивание и самооценивание, осознаннуюсаморегуляцию познавательной деятельности и поведения посредством игрового сюжета.

·         Предметные: применяют знания о логических задачах, в процессе игровой и учебной ситуации.

Триединая цель:

·         Воспитательная: воспитывать у обучающихся положительную мотивацию к учению; формировать адекватную самооценку.

·         Коррекционно-развивающая: развивать у обучающихся познавательные УУД (умение анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей); регулятивные УУД(умение осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, осуществлять совместно с учителем и другими учениками эмоциональную оценку деятельности класса на уроке); коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействовать в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми);

Развивать контроль, самоконтроль, оценивание и самооценивание, осознаннуюсаморегуляцию познавательной деятельности и поведения посредством игрового сюжета.

·         Образовательная: научить применять знания по теме логические задачи, в процессе игровой и учебной ситуации.

Принципы воспитания:

• создание положительного эмоционального подъёма;
• воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения:

Общие дидактические принципы:

• научности;
• связи теории с практикой;
• доступности;
• наглядности;
• воспитывающего характера обучения.

Принципы системно-деятельностного подхода:

• деятельности;
• непрерывности;

Принципы коррекционно-развивающей работы:

• разнообразные виды деятельности;
• дозированная поэтапная помощь учителя.

Методы воспитания:

• методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения;
• методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе;
• поощрение и порицание;
• создание ситуации успеха.

Методы обучения

По источнику получения знаний:

• словесные (беседа, объяснение);
• практические (упражнение);
• наглядные (демонстрация).

По уровню включения в продуктивную деятельность:

• на основе методологии целостного подхода к деятельности;
• методы стимулирования учебно-познавательной деятельности.

Методы эмоционального стимулирования:

• поощрение;
• порицание.

Методы развития познавательного интереса:

• стимулирование занимательным содержанием.

Методы развития речи:

• коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Формы организации деятельности:

• работа в парах;
• фронтально.

Дидактические средства: карточки с заданием, презентация, иллюстрации, видео-фрагмент с героем.

Форма занятия: путешествие.

План:

1.      Организационный этап.

2.      Постановка цели и задач занятия. Мотивация учебной деятельности. Актуализация знаний.

3.      Основная часть.

4.      Рефлексия учебной деятельности.

Список информационных источников:

• Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599)
• Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития) ГК ОУ СО «Каменск - Уральская школа № 1».

·         Аннотация к рабочей программе начального общего образования по курсу «Учись, учиться», 4 класс на 2018– 2019 учебный год.

·         Фрагменты из конструкта внеурочного занятия, для 4 класса, на тему «Занимательные задачи» [Электронный ресурс]: эл. сайт. – http://uchitelya.com/matematika/14150-konspekt-zanyatiya-po-vneurochnoy-deyatelnosti-po-matematike-v-4-klasse-zanimatelnye-zadachi.html

Ход занятия

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя	Планируемый результат с учетом формирования УУД
1.Организационный этап. Задача:настроить обучающихся на дальнейшую деятельность, собрать их внимание.	Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований	ЭМОЦИОНАЛЬНО ВКЛЮЧАЕТ В ДЕЙСТВИЕ, ВОВЛЕКАЕТ В СЛУШАНИЕ - Здравствуйте, ребята! Сегодня занятие у вас проведём мы: Кристина Андреевна, Ольга Александровна. - Чтобы настроиться на работу, я предлагаю нам выполнить несколько упражнений, которые помогут нам быть внимательными на этом и на последующих уроках. - Поиграем. На раз-поднимаем правую руку вверх, на два-поднимает левую ногу, на три-опускаем руку, на четыре-опускаем ногу. Кому не понятно, как выполнять? - Тогда начинаем. Отлично! - Мы с вами немного поиграли, а теперь, глубоко вздохнём и улыбнёмся друг другу.	Обучающиеся демонстрируют: коммуникативные УУД:умеют слушать и вступают в диалог, взаимодействуют в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
2.Постановка цели и задач занятия. Мотивация учебной деятельности. Актуализация знаний. Задача: вспомнить ранее изученный материал, совместно сформулировать тему и задачи занятия.	Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований Методы эмоционального стимулирования: поощрение Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием Методы обучения по источнику получения знаний: практические (упражнение); наглядные (демонстрация).	-Ребята, как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на нашем занятии?     -Посмотрите внимательно, что изображено на слайде?   (Карта путешествия) -А на чем можно путешествовать? (На поезде, самолете, автомобиле, пешком, корабле) -А мы сегодня с вами будем путешествовать на корабле. А  куда мы поплывем, вы узнаете, когда попадете на корабль.     -А что нам может понадобиться в путешествии? (Карта, компас, запасы еды, воды) -А чтобы попасть на корабль, что мы должны иметь? (Билеты) -Сейчас каждый из вас приобретет билет, но для этого выполнит задание. (Учитель дает каждому ученику билет с примером из таблицы умножения и деления.   Дети отвечают и занимают места за партой) 12:6           3*8 4*3            6:3 6*5            10:2 14:7            9:3 7*5            2*8 25:5           3*5 27:3           6*7 6*8             5*5  - Итак, все на корабле, располагайтесь поудобней, сегодня мы отправляемся в гости к Робинзону Крузо на необитаемый остров. Поможем Робинзону вернуться в цивилизацию. Знакомо ли вам это имя?   -Кто это Робинзон Крузо?	Обучающиеся демонстрируют:познавательные УУД:умение анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей; регулятивные УУД: умеют осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; коммуникативные УУД:умеют слушать и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействуют в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
3. Основной этап. Задача: организовать игру-путешествие по сказке с заданиями на развитие познавательных способностей в процессе решения логических задач.	Методы эмоционального стимулирования: поощрение Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований Методы обучения по источнику получения знаний: практические (упражнение); наглядные (демонстрация).	Сообщение о Робинзоне - Это человек путешественник. Он  потерпел кораблекрушение и попал на необитаемый остров, на котором прожил  28 лет 2 месяца и 19 дней. Все члены команды кроме Робинзона погибли. - Нас ждет интересное и опасное путешествие, оно по силам смелым, сообразительным и находчивым. Вы готовы к путешествию? Итак, отправляемся в путь!  Корабль  II. Ход игры:  1. Начало игры. -Ребята, давайте внимательно посмотрим на карту. Карта - На какой остров мы отправимся? (Остров попугаев ) - Правильно. Первая остановка остров попугаев, и встречает нас говорящий попугай Робинзона. Попугай - Попугай укажет нам дорогу к Робинзону, если вы быстро выполните задание. III. Выполнение заданий. 1.  Решите   кроссворд  Кроссворд По горизонтали: 3. За сколько сольдо Буратино продал свою азбуку? 5. Инструмент для черчения отрезков. По вертикали: 1. Число, которое вычитают. 2. Единица длины. 4. Денежная единица. -Давайте посмотрим, как вы справились с заданием. -Ребята на экране показаны правильные ответы к кроссворду. Кроссворд с ответами -Проверьте, все ли слова угаданы вами верно. -Молодцы! - Смотрите, как рад попугай! Он летит предупредить Робинзона, а мы плывем дальше за попугаем. Корабль -Нам нужно пополнить запасы пресной воды. -На каком острове мы сможем это сделать? -Посмотрите по карте.(На острове обезьян) -Правильно ребята! Вы умеете работать с картой. -Перед нами остров обезьян. Обезьяна -А чтобы нам разрешили  причалить, хозяйка острова предлагает вам    задания.   Постарайтесь побыстрей выполнить их, иначе нас может настигнуть шторм.   2. Задачи в стихах 1.Три пирата нашли клад. Там монет не сосчитать. Поделили поровну, Каждому по пять. Помогите дети монеты сосчитать.(15) 2.Две веселые мартышки Покупать ходили   книжки. И купили книг по пять. Чтобы было что читать. Только глупые мартышки Сосчитать не могут книжки. Ты мартышкам помоги, Сколько книг у них, скажи.(10)  - Молодцы! Шторм нам не страшен! Мы пополнили запасы пресной воды. Продолжаем наше путешествие. Корабль -Какой остров виднеется вдалеке? -Посмотрим по карте. (Остров слонов) - Верно, нас ждет остров слонов. -Как хорошо мы на этом острове пополним запасы еды. Слон  - Слон узнал от попугая, что мы плывем, и ждет нас. Он никак не может справиться с задачами, поможем ему! -А он отблагодарит нас вкусными фруктами.  3. Реши задачи: 1)  На пальме  росло 8 бананов и 6 яблок. Сколько бананов и яблок  росло на пальме? (8). 2)  На остров плыли три шлюпки, а навстречу им одна шлюпка. Сколько всего шлюпок плыли на остров? (3). 3)   Попугай   на одной ноге весит 2 кг. Сколько он будет весить, если встанет на 2 ноги? (2кг). - Смотрите, какой довольный слон. Он пожелал нам счастливого пути! -А теперь мы с вами немножко отдохнем. Корабль 4. Физ. минутка.  Корабль пиратов - Но кто это? Наш корабль захватили пираты! (Появляются пираты) Пираты -Ага, попались! Ваш корабль захвачен! Всем оставаться на своих    местах! Что испугались?  Но мы можем с вами договориться. Для этого вам необходимо   разгадать ребусы. 5.Разгадай ребусы     -Ребята, пока вы не решите ребусы, пираты  не покинут наш корабль. 1 ребус (Сокровища) 2 ребус (пираты) (Сундук) 3 ребус (Корабль) Пираты - Молодцы! Мы покидаем ваш корабль!	Обучающиеся демонстрируют: познавательные УУД: умение анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей); обучающиеся демонстрируют, коммуникативные УУД: умеют слушать и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействуют в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
4.Рефлексия. Подведение итогов занятия. Задача:совместно с обучающимися подвести итоги проделанной работы, развивать у обучающихся умение осуществлять оценку собственной деятельности, умение слушать и слышать собеседника в процессе общего обсуждения, выражать свои мысли.	Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований	-И мы оказались у острова. Что это за остров?  Обратимся к карте. (Остров Робинзона) -Верно ребята это остров Робинзона. Но где же Робинзон? ВЫРАЖАЕТ ПРИЗНАТЕЛЬНОСТЬ ВИДЕО С РОБИНЗОНОМ - Вот наше занятие закончилось и мы с вами прощаемся. - Ребята, какая тема была нашего занятия? - Задание с какого острова было для вас самым трудным? - Сегодня на урок  принесла раскраску. - Если урок был увлекательным и познавательны, вы с легкостью решали все задачки, то нужно раскрасить солнце, а если наоборот, то облако. - Хочу поблагодарить….за верные и полные ответы. За аккуратность и старание благодарю…, за внимательное выполнений всех заданий и помощь одноклассникам….., за полный и правильный рассказ…... - Спасибо вам за работу! До свидания!	Обучающиеся демонстрируют:регулятивные УУД: осуществляют совместно с учителем и другими учениками эмоциональную оценку деятельности класса на уроке, коммуникативные УУДумеют слушать и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействуют в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.