Реализации школьной программы развития УУД и формирование компетентностей обучающихся в области использования информационно-коммуникативных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности (5, 6 , 10 класс)

 Реализации школьной программы развития УУД и формирование компетентностей обучающихся в области использования информационно-коммуникативных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности (5, 6 , 10 класс)

Математика •

самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать  такие  математические  методы  и  приёмы,  как  перебор  логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественнонаучные методы  и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность  полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Одним из основных положений нового ФГОС является формирование универсальных учебных действий (УУД), как важнейший результат реали­зации стандарта. Это положение в свою очередь также обусловлено потребностями современной цивилизации. Использование ИКТ принципи­альным образом увеличивает возможности для такого формирования. Можно сказать, что ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования УУД в современном массовом образовании.

Выделяют четыре блока УУД: личностные, регулятивные, позна­вательные и коммуникативные. Среди наиболее важных и широких умений, которые должны осваивать учащиеся, непосредственно к сфере коммуника­тивных действий относятся два: это общение и взаимодействие (коммуни­кация) и работа в команде, т.е. умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Поэтому обучающихся необходимо не только знакомить с ИКТ технологиями, но и учить применять эти технологии в своей деятельности, способствуя тем са­мым формированию у них  ИКТ-компетентности и формированию универсаль­ных учебных действий. Ребенок активнее работает на компьютере, чем в тетра­ди или с учебником, в этой деятельности он чувствует себя успешнее, чаще об­ращается к изученному материалу, тщательнее выполняет задания, которые являются для него более интересными, что и повышает качество обучения.

Обучающиеся активно занимаются проектной деятельностью, начиная с недолговременных проектов, постепенно переходя к долговременным, от индивидуальных к групповым и общегрупповым. Работа преимущественно осуществляется в группе и требует овладения особыми навыками коллек­тивной работы и межличностного общения.

Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в процессе обуче­ния. Мультимедийное сопровождение на уроках позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному. Благодаря современной технике и оптимальным методам обучения учи­тель дает возможность каждому ребенку «путешествовать» по миру зна­ний, что дает новый мощный импульс для развития самостоятельной познавательной активности. Ученик становится активным субъектом учеб­ной деятельности, а учитель выступает в роли помощника, поощряющего оригинальные находки, симулирующего активность, инициативу и само­стоятельность. Уроки с применением ИКТ становятся более эмоционально насыщенными и наиболее наглядными.

Включение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность с использованием ИКТ способствует закреплению ключевых понятий кур­са, воспитывает культуру речи, обеспечивает условия для проявления творческого начала. Данный вид работы позволяет детям принимать уча­стие в конкурсах, творческих проектах

Использование информационно-коммуникационных технологий позво­ляет сформировать систему теоретических знаний, являющихся основой последующей практической деятельности, предоставляет возможность творческого самовыражения, создает условия для целостного развития ре­бенка, его интеллекта, воли, чувств, эмоционально-нравственной сферы и, в целом, позволяет более эффективно формировать коммуникативную компе­тентность обучающегося и подготовить к реальному взаимодействию с миром.

При работе в 5-6 классах формировались

1.       Содержание УУД:

1) Первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;

2) Умение видеть учебную задачу (в том числе математическую) в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;  

3) Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения (в том числе математических) проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

4) Умение понимать и использовать  средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

5) Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

6) Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

7) Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

8) Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных (в том числе) математических проблем;

9) Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

2. Способы и приёмы формирования.

Через урочную и внеурочную деятельность:

- формулировка  проблемы при решении математической задачи;

- урок самостоятельного изучения учебного материала;

- взаимооценка выполненного задания, самооценка;

- частично поисковая и исследовательская деятельность;

- игровая деятельность «Математическая биржа»;

- проектная деятельность;

- внеурочная деятельность;

- выполнение разноуровневых заданий.

Оценка осуществляется через листы достижений предметных, метапредметных и личностных достижений, мониторинг результатов итоговых контрольных работ и тестирования (четверть, год, ВПР и др.)

Результаты.

Регулятивные УУД:

в 5АБ (математическая группа) умения сформированы у 4-х обучающихся, что составляет 18 % от общего количества; частично сформированы  у 15 обучающихся (68%); не сформированы у 3-х обучающихся (13,6%);

В 6А классе: сформированы у 2-х обучающихся (11%), частично сформированы у13обучающихся (72%); не сформированы у 3-х обучающихся (16,6%)

Коммуникативные УУД:

в 5АБ (математическая группа) умения сформированы у 5-и обучающихся, что составляет 22,7 % от общего количества; частично сформированы  у 16-и обучающихся (72,7%); не сформированы у 1-го обучающихся (4,5%);

В 6А классе: сформированы у 5-х обучающихся (27,7%), частично сформированы у 5 обучающихся (27,7%); не сформированы у 8-и обучающихся (44,4%)

В 6б классе

20% учащихся могут самостоятельно ставить учебную задачу. Сформулировать цель работы на уроке.

50% учащихся могут контролировать и оценивать свои достижения.

Физика

УУД, над которыми работали при выполнении учебного плана

1) умение формулировать цель и задачи в соответствии с темой

2) умение ориентироваться в информационном пространстве, поиск и выделение необходимой информации

3) умение структурировать полученные знания

4) умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи

5) умение работать со знаково-символическими средствами

6) умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с учителем

7) формирование ИКТ-компетентностей

При работе с учебными проектами учащиеся учатся

-выполнять практическую часть

-создавать презентацию для предзащиты и защиты

-выступать во время презентации

-аргументировать и отстаивать свое мнение

-оформлять и писать работу

            Учащиеся учатся проводить наблюдения и описывать их, умеют выдвинуть гипотезу (подбор приборов, планирование эксперимента по цели и гипотезе, выполнение эксперимента), умеют анализировать и делать выводы, подтверждающие или опровергающие гипотезу.

В результате работы над учебным проектом ребята определились с темой, целью и задачами, выдвинули гипотезы в соответствии с темой. Провели информационный поиск и провели эксперименты.