«Реализация принципа индивидуальности в деятельности педагога»

Направление «Реализация принципа индивидуальности в деятельности педагога»

Гаймуранова Раушания Раисовна

учитель начальных классов

МАОУ «Фроловская средняя школа»

Развитие личностного потенциала учащихся младших классов в условиях единого образовательного пространства сельского поселения

      Каждый ребёнок как неизученная книга с множеством страниц, которую мы, взрослые, должны раскрыть. Одни из самых важных страниц раскрываются в начальной школе. И главное, чтобы ребёнок смог поверить в свои силы, посмотреть на себя со стороны, узнать себя, понять, что перед ним открыта масса возможностей для самостоятельного выбора своего жизненного пути. Школа должна не просто принять любого ребёнка, но и создать условия для самореализации, сберечь индивидуальность ребёнка, оказать грамотную поддержку его сущности, которую он реализует в своей дальнейшей жизни.

     Большая часть моего педагогического стажа была сформирована в условиях городской школы. Во Фроловской средней школе я работаю второй год. Школа находится в динамично развивающемся поселке, где проживают семьи с очень разным социальным статусом, уровнем образования. Да и дети имеют разный уровень подготовки и поддержки со стороны родителей. Это противоречие стало основой для формирования нового опыта, цель которого оказать содействие,  в создании образа своего «Я» у детей начальной школы, осознание своей индивидуальности.

    Согласно закону Российской Федерации «Об образовании» развитие личности ребёнка одно из приоритетных направлений государственной политики.

    Для того чтобы  реально осуществить эффективную работу в рамках индивидуализации учащихся необходимо иметь научно-обоснованное отношение к этому процессу. Особенно интересными для меня были материалы О.С. Газмана, А.Н.Тубельского.

     По мнению А.Н.Тубельского, кандидата педагогических наук «Основное предназначение человека – максимально реализовать свою человеческую сущность, индивидуальность, быть самим собой, исполнить своё всеобщее и индивидуальное предназначение».  Это предполагает, что человек должен быть:

- уверенным в себе, постоянно расширяющим свои возможности;

- умеющим действовать в постоянно меняющихся и непредсказуемых ситуациях жизни;

- способным к профессиональной мобильности и непрерывному самообразованию;

- умеющим адекватно оценивать свои силы и находить возможности для их применения;

- умеющим принимать решения и достигать результата в соответствии с поставленной целью;

- умеющим быть терпимым к другим людям, не похожим на него;

      Данные умения и навыки стали для меня ориентиром к предполагаемым результатам в направлении развития детей. Принципы, которыми я руководствовалась для создания положительного  образа «Я» у детей:

- уважать самооценку личности ученика;

-поддерживать индивидуальный образ каждого ребёнка;

-привлекать к сотрудничеству взрослых;

-развивать инициативу и творческие способности обучающихся;

- создать условия для развития интересов и социальных способностей учащихся;

     Индивидуализация – важнейший принцип воспитания и обучения. Его реализация предполагает частичное, временное изменение ближайших задач и содержания учебно-воспитательной работы, постоянное варьирование её методов и форм с учётом общего и особенного в личности каждого ученика для обеспечения гармоничного, целостного её развития (социально-типичного, индивидуально-своеобразного).   Эффективность индивидуализации воспитания зависит педагогического профессионализма и  мастерства педагога-воспитателя. Учитывая индивидуальные особенности ребёнка,  учитель определяет методы и формы воспитательного воздействия на личность каждого школьника. Всё это требует не только педагогических знаний, но и знаний по психологии, физиологии, гуманистической  технологии воспитания на диагностической основе.

    В данном направлении имею следующие результаты:

1.     Разработана программа классных часов в объёме 4 часов для 1 класса и 5 часов для 2 класса;

2.     По результатам анкетирования наблюдается положительная мотивация к школе;

3.     По данным социометрии

4.     Очевиден интерес к самопрезентации

5.     Разработаны проекты по теме «Мои друзья», «Все профессии важны»

6.     Разработаны критерии для отслеживания роста ребёнка

     Чтобы обеспечить максимальные условия для индивидуализации, мною выбраны творческие методы работы. Это различные проекты, коллективное творческое дело,  презентации своего творчества, театральные постановки, игры, привлечение родителей. Для постоянного анализа, для отслеживания своих результатов учащийся ведет портфолио.

    Вся работа на разделена на блоки:

1	Я- особенный!
2	Моя семья
3	Наши общие дела
4	Все профессии важны

     Все блоки мобильны. В зависимости от особенностей класса, запроса детей и родителей содержание может изменяться.

     1 блок:

     Индивидуализация – процесс, при котором активным в выборе содержания своего образования становится сам ребенок. На первом этапе вся работа направлена на то, чтобы ребёнок посмотрел на себя со стороны, почувствовал свою неповторимость и индивидуальность.  И когда появляются первые успехи,  ребенок понимает, что он может достичь большего в любой деятельности,  его выбор становится самостоятельным и осознанным, повышается самооценка, появляется уверенность в своих силах.

     В этом блоке ребёнок анализирует образ своего «Я»:

- презентации самого ученика: Какой Я? Это рассказ о себе (этапы взросления, место проживания, имя, интересы, сильные и слабые  стороны и др.)

- знакомство с окружением:  игра «Пригласи меня в гости!» (встреча с ребятами вне стен школы, дома - во что я играю, в театре, на роллердроме и т.п.)

     2 блок:

     На формирование личности школьника значительное влияние оказывает семья. Она с раннего детства направляет сознание, волю, чувства ребёнка. Единство процесса воспитания в школе и семье, помощь родителям в понимании индивидуальных особенностей детей, в развитии их способностей и в формировании жизненных интересов залог успешного всестороннего развития личности.

     Для изучения возможностей семьи, повышения педагогической культуры, для организации  доброжелательной среды вокруг каждого ребёнка родители становятся активными участниками, помощниками и соавторами  всех проводимых мероприятиях класса. При такой поддержке ребёнок находится в комфортной ситуации  ему легче и мотивированней проявить себя в любом деле.

     В этом блоке ребёнок активно сотрудничает со своей семьёй и семьями одноклассников:

- классный час «Презентация семьи», «Семья-эрудит», «Наши увлечения»

- выставка «Мир наших увлечений»

- проведение праздника «Семейные традиции», «Капустник»

- семейные литературные чтения, театральная постановка,  групповая работа по защите лучшей книги

     3 блок:

     Сегодня в обществе особенно остро ощущается потребность в людях инициативных, творческих, готовых найти новые подходы к решению насущных социально-экономических, культурных задач.

    Основной метод работы в этом блоке коллективное творческое дело. Творческие способности - это индивидуально-психологические особенности индивида, которые имеют отношение к успешности выполнения какой - либо деятельности. Коллективные творческие дела являются достаточно значимыми в работе с младшими школьниками, поскольку именно коллективные творческие дела дают возможность самореализации личности,  в коллективных творческих делах имеет возможность принять участие каждый ребенок.

     Мероприятия этого блока формируют сами ребята по своим интересам:

- Наши общие дела: верёвочный парк, турпоход, Брейн –ринг, Живая газета и др.

     4 блок:

     По образному сравнению А. Г. Асмолова, «детская игра – это первый профориентатор ребёнка». В  игре ребёнок становится учителем, пожарным, врачом  и т.п. Он примеряет на себя разные роли, пробует свои силы, что способствует,  в дальнейшем, осознанному выбору профессии. Такая игра побуждает школьников к выработке индивидуальных способов продуктивной деятельности, самооценке, приобретению опыта общения. В процессе профориентационной работы развивается мотивация к труду, выявляются общие способности ребёнка в совместной деятельности с родителями.

     В этом блоке ребёнок пробует себя в разных профессиях в соответствии со своими мечтами, представлениями:

- Игра «Где бы я хотел себя попробовать?»  (коллективная игра  по профессиям с участием родителей)

     Каждый из блоков многогранен и в перспективе  мне бы хотелось развивать данное направление, усложняя темы, расширяя презентации учащихся. Особым направлением хотела бы выбрать «Знакомство учащихся с экономическими знаниями» и «Мои научные открытия».

    Одним из ярких мероприятий было проведение коллективно-творческого дела по теме «Где бы я хотел себя попробовать?» Первым этапом было анкетирование, в ходе которого выяснились, в какой профессии ребята хотели бы попробовать свои силы.  Это были профессии врача, инженера, повара, дизайнера,  следователя. Класс был поделён на группы по профессиям. Руководили группами родители. Они же приготовили погружение в профессию: врачи - измеряли давление, температуру тела, делали перевязку, даже ставили инъекции; инженеры – проводили коммуникации с помощью труб; повара готовили вкусные и полезные бутерброды; следователи смогли раскрыть преступление с Колобком; дизайнеры – украсили интерьер по последним веяниям моды. Каждый по очереди примерил на себя все профессии.

     П.П. Блонский  говорил: «Хороший учитель отличается от плохого тем, что он умеет видеть индивидуальные особенности детей; для хорошего учителя все ученики разные, а для плохого – одинаковые».