Реализация проектно-исследовательской деятельности в начальных классах как условие развития творческой самостоятельности

Реализация проектно-исследовательской деятельности в начальных классах как условие развития творческой самостоятельности

          “Дайте им (детям) право исследовать что-нибудь самостоятельно - только тогда они и начнут что-нибудь действительно изучать...”   1 слайд

Балабана М. А.  

         В последние годы учебное проектирование стало частью учебно – воспитательного процесса большинства образовательных учреждений и является инновационным видом деятельности, навыками которого должен овладеть каждый ученик. Многие считают, что проектную деятельность могут осуществлять только обучающиеся среднего и старшего звена.  Исходя из опыта своей работы и опыта моих коллег, могу с уверенностью сказать, что при организации процесса с учетом особенностей детей младшего школьного возраста и при достаточном внимании к формированию коммуникативных умений, можно уже с 1 класса применять технологию учебного проектирования, которая может сочетать в себе технологию деятельностного подхода и элементы учебного исследования.

2 слайд 

Ведь одна из главных задач современной начальной школы - создание необходимых условий для личностного развития каждого ребёнка и формирование его активной позиции.

 А дети уже рождаются с врождённым поисковым рефлексом: что это? Где это? Зачем это? Какое это? Как стимулировать природную потребность ребенка к новизне? Как развить способность искать новое? Эти вопросы очень актуальны для современной школы.

Организация   образовательного   процесса  с использованием исследовательских действий  предполагает  развитие собственной деятельности ученика, направленной на «открытие» им нового знания. Открывать, искать, исследовать – эти слова становятся ведущими в организации учебной деятельности. 

 3 слайд Исследовательские действия служат для развития познавательных навыков учащихся, критического мышления, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, т.е. служит основой для формирования универсальных учебных действий.

 4  слайд  Проект на уровне учебно-исследовательской деятельности реализуется в том случае, если школьники все делают сами: планируют, вы­полняют, оценивают полученный результат (конечный продукт). В начальной школе выполнение этого требования воз­можно только к концу 4 класса .

Прообразом проектной деятельности для млад­ших школьников могут стать проектные задачи, решая их, младший школьник фактически осваивает основы способа проектирования.

5 слайд Для успешного развития исследовательских действий важно учесть степень подготовленности учащихся.

Необходимо развивать следующие умения: организационные умения, умение работать с информацией, умение представить  результаты своей работы  

6 слайд     Для этого учителя начальной школы применяют следующие технологии: 

технология исследовательской деятельности, технология проблемного

обучения, технология проектного обучения, технология критического

 мышления, технология интегрированного обучения, информационно-

коммуникационные технологии, технологии дифференцированного обучения, педагогика сотрудничества, здоровьесберегающие и др.

  7 слайд       Работая над этой темой,  я мои коллеги  убедились, что исследовательские действия дают возможность формировать все группы УУД.

   8 слайд  Для формирования  личностных УУД предлагаем следующие виды заданий: ( представленные на слайде)

   9 слайд     Для диагностики и формирования регулятивных УУД предлагаем следующие виды заданий: ( представленные на слайде)

10 слайд  Для формирования коммуникативных УУД предлагаем следующие виды заданий: ( представленные на слайде)

  11 слайд Для диагностики и формирования познавательных УУД предлагаем следующие виды заданий: ( представленные на слайде)

   12 слайд   Учителями начальной школы разработан комплекс упражнений  для формирования навыков исследовательской работы.

Классификацию данных упражнений вы видите на слайде.

•         Задания для развития умения видеть проблемы

•         Задания на развитие умения вырабатывать гипотезы

•         Развитие умений задавать вопросы

•         Задания для развития умения классифицировать

•         Задания для развития умений и навыков экспериментирования

Реализация проектной деятельности в нач. шк. предполагает сотрудничество с родителями.

13 слайд  Работая над проектом родители могут выступать одновременно в нескольких ролях. Они: консультируют; отслеживают выполнение плана; помогают в подготовке презентации; но не выполняют всю работу  за него.

В помощь родителям разработана памятка (она представлена на слайде)

 14  слайд     Первые шаги по обучению детей проектно-исследовательской деятельности мы начинаем  используя такие приемы:

·         Кратковременные  наблюдения-исследования

15 слайд 

Мини исследования на уроке (Например, окружающий мир - экскурсия в парк. Тема исследования: «Что такое листопад? Почему он происходит?»

Перед экскурсией ученики получают задание:

• спросить у взрослых, как они объясняют явление листопада;

• найти объяснение явлению листопада в энциклопедическом словаре «Отчего? Почему?»

В ходе экскурсии, анализируется собранный материал. Собирается гербарий и вопросы для викторины по растениям. На уроках технологии из этих  листьев учащиеся выполнили различные аппликации.

•          Коллективных исследований по определённому плану

     Первые исслед. проекты организовываются таким образом, чтобы учащиеся принимали участие лишь в реализации проекта, а сам проект и алгоритм действий задается учителем.

• Исследовательские проект

(учащиеся учатся находить информацию из разных источников,  оформлять работу, презентовать)

Приведение примеров : исследовательские проекты:

Выращивание кристаллов в домашних условиях

Изготовление мороженого

Выращивание различных растений дома и т.д.

      Начиная со второго класса реализация проектной деятельности ведется в урочное  и внеурочное время.

Работа осуществляется по следующим направлениям:

1. Знакомство с теоретическими понятиями исследовательской деятельности, такими как исследование, информация, знание и др.

2. Осуществление коллективных исследований по определенному плану .

3. Проведение кратковременных исследований в контексте изучения материалов различных дисциплин, программ, кружков.

Например, в данный момент во 2 классе на уроке «Окружающий мир»

16 слайд  УМК Школа России реализован исследовательский проект «Моя семья»

В ходе, которого уже решены такие проектные задачи:

- изучить истории возникновения фамилии

- создать родословную своей семьи

-описать традиций семьи

17 слайд  В рамках реализации этого проекта учащиеся составили родословную.

Оформление работ происходит в разных формах: устной, фоторепортаж, в виде презентации (ПАУЭР ПОИНТ)

    18 слайд     В третьем-четвертом - классе многие ученики уже знают, какой предмет им интересен, могут сами выбрать тему исследования. Учитель может и должен лишь «подтолкнуть» их к правильному выбору.

19 слайд   20 слайд 

 21 слайд     Одной из форм работы является  привлечение детей к социально-значимой деятельности

Это участие  в  проектных работах  Ветеран в моей семье,  в составлении Книги Памяти ветеранов ВОВ, участие в проектной работе  Поможем пернатым друзьям!

22 слайд,  23 слайд, 24 слайд 

В условиях правильной организации исследовательской деятельности дети незаметно для себя овладевают  нравственными нормами и развивают  такие качества личности, как: трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость.

И самое главное, участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться.

  25 слайд