МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
АКАДЕМИЯ
СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
Кафедра
математических дисциплин
ИТОГОВАЯ
ПРАКТИКО-ЗНАЧИМАЯ РАБОТА
Реализация
требований ФГОС ООО при обучении математике учащихся
7
класса теме «Системы линейных
уравнений». Учебник: Ю.Н.Макарычева,
Н.Г.Миндюк, К.И.Нешкова, С.Б.Суворова «Алгебра. 7 класс»
Выполнил: Группа 12
Котопуло
Ариадна Станиславовна
слушатель учебного
курса
«Актуальные
проблемы развития
профессиональной
компетентности
учителя
математики (в условиях ФГОС)»,
учитель математики
Муниципального
общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовтельная
школа № 25»
Г.о. Подольск
Московской области
Руководитель
учебного курса:
преподаватель
кафедры
математических
дисциплин АСОУ
Алексеева
Елена Евгеньевна
Москва
2016
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
.……………………………………………………………………………....... 3
Теоретические
и методические основы обучения теме «Системы линейных уравнений»
1. Логико-дидактический
анализ темы ……………..……………………….…... 4
1.1. Целеполагание
…………………….……..…………………………..….... 4
1.2. Логико-дидактический
анализ материала темы ...................................... 7
1.3. Анализ
задачного материала темы …………………………………….....9
2. Тематическое
планирование темы ……………..………………………..….....10
3. Цели
обучения теме ………................................................................................11
4. Карта
темы ……………………..….....................................................................13
5. Рабочая
программа темы ……………………………........................................15
Заключение
…………………………………………………….…..................................21
Список
литературы ……………………………………………………..........................22
Приложения
…………………………………………..................................................... 23
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы «Системы линейных уравнений» заключается в том, что материал
данной темы находит широкое применение при изучении других тем школьного курса
математики, так же и других смежных дисциплин, помогают тем самым реализовать
межпредметные связи.
Изучение
данной темы способствует развитию алгоритмической культуры, критичности
мышления. В процессе обучения закрепляется, углубляется и повторяется
пройденный материал, решаются разнообразные практические задачи.
Цель проекта:
реализация ФГОС ООО при изучении темы
Системы линейных уравнений.
Для
достижения поставленной цели необходимо решение задач:
1)
Выявить теоретические основы обучения
теме, связанные с реализацией ФГОС ООО.
2)
Выполнить отбор средств обучения теме, в
том числе средства ИКТ.
3)
Разработать таблицу целей и карту обучения
теме.
4)
Составить учебную рабочую программу
«Тематическое и почасовое пла-нирование образовательных результатов освоения
математики (в соответствии с темой).
5)
Разработать методические рекомендации
обучения теме и применить их в учебном процессе (фрагментов уроков, иллюстрирующих
развитие и формирование УУД при обучении данной теме школьного курса
математики).
Решение
поставленных задач потребовало использования следующих методов исследования:
анализ психолого-педагогической, математической и методической литературы по
проблеме исследования, учебников и учебных пособий по математике, беседы с
учителями, тестирование учащихся, проведение опытной проверки.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ТЕМЕ
«СИСТЕМЫ ЛИНЕЙНЫХ
УРАВНЕНИЙ»
1. Логико-дидактический анализ темы «Системы
линейных уравнений»
1.1 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Тема
«Системы линейных уравнений» составляет важную часть школьного курса
математики, что и определяет цели ее изучения: в процессе обучения происходит
ознакомление обучающихся с основами наук; развивается логическое мышление,
формируются и закрепляются вычислительные навыки.
Основной
учебной задачей при изучении темы «Системы линейных уравнений» является
формирование понятий:
Ø линейное
уравнение (Линейным уравнением с двумя переменными называется уравнение вида
ax+by=c,
где x и y
– переменные, a,
b
и c – некоторые числа);
Ø решение
уравнения (Решением уравнения с двумя переменными называется пара значений
переменных, обращающая это уравнение в верное равенство);
Ø равносильные
уравнения (Уравнения с двумя переменными, имеющие одни и те же решения,
называют равносильными).
Ø свойства
уравнений
(если
в уравнении перенести слагаемое из одной части в другую, изменив его знак, то
получится уравнение, равносильное данному;
если обе части уравнения умножить или разделить на
одно и то же отличное от нуля число, то получится уравнение, равносильное
данному);
Ø график
уравнения (графиком уравнения с двумя переменными называется множество всех
точек координатной плоскости, координаты которых
Ø являются
решениями этого уравнения; графиком линейного уравнения с двумя переменными, в
котором хотя бы один из коэффициентов при переменных не равен нулю, является
прямая);
Ø решение
системы уравнений (решением системы уравнений с двумя переменными называется
пара значений переменных, обращающая каждое уравнение системы в верное
равенство. Решить систему уравнений - значит найти все ее решения или доказать,
что решений нет.);
Ø способ
подстановки
(Алгоритм:
1. выражают из какого-нибудь уравнения системы одну
переменную через другую;
2.
подставляют в другое уравнение системы
вместо этой переменной полученное выражение;
3.
решают получившееся уравнение с одной
переменной;
4.
находят соответствующее значение второй
переменной);
Ø способ
сложения
(Алгоритм:
1. умножают почленно уравнения системы, подбирая
множители так, чтобы коэффициенты при одной из переменных стали
противоположными числами;
2.
складывают почленно левые и правые части
уравнений системы;
3.
решают получившееся уравнение с одной
переменной;
4.
находят соответствующее значение второй
переменной);
Ø решение
задач с помощью систем уравнений
(Алгоритм:
1. обозначают некоторые неизвестные числа буквами и,
используя условие задачи, составляют систему уравнений;
2.
решают систему;
3.
истолковывают результат в соответствии с
условием задачи).
Понятия вводятся с помощью определений и примеров.
Материал данной темы находит широкое применение при изучении других тем
школьного курса математики, так же и других смежных дисциплин, помогают тем
самым реализовать межпредметные связи.
Изучение данной темы способствует развитию алгоритмической культуры,
критичности мышления. В процессе обучения закрепляется, углубляется и
повторяется пройденный материал, решаются разнообразные практические задачи.
Планируемые
результаты обучения теме
Ученик научится (1 уровень):
–
Знать: определения понятия: «линейное уравнение с двумя переменными», «решение
уравнения с двумя переменными», «график уравнения с двумя переменными»,
«решение системы уравнений с двумя переменными», «способ подстановки», «способ
сложения».
–
Уметь: решать уравнения с одной переменной, выполнять преобразование систем
уравнений, решать системы уравнений способом подстановки и способом сложения,
использовать решение систем уравнений для решения практических задач, строить
график линейного уравнения с двумя переменными, решать систему уравнений с
двумя переменными графическим способом, анализировать решение задач из
учебника, обобщать их решении с помощью готового предписания, подводить
решённые задачи под готовое предписание, перечислять новые преобразования и
правила, используя учебник.
Ученик научится (2 уровень):
–
Знать: составление схем определения понятия «решение уравнения с двумя
переменными», «график уравнения с двумя переменными», «решение системы
уравнений с двумя переменными», «способ подстановки», «способ сложения»,
«алгоритм решения задач с помощью систем уравнений» сравнивая набор объектов,
сверяясь с учебником.
–
Уметь: выполнять анализ и обобщать решение задач одного типа и составлять
предписание, используя карточку-информатор, работая в группе, оказывать помощь,
рецензировать ответы товарищей, организовывать взаимоконтроль, взаимопроверку
на всех этапах выполнения заданий предыдущего уровня с обоснованием, оказывать
помощь, работающим на предыдущих уровнях, составлять контрольную работу в
соответствии со своим уровнем освоения темы, предлагать её решить и проверять
решение, осуществлять поиск информации для подготовки письменного сообщения и
устного выступления в соответствии с изучаемой темой.
Ученик получит возможность научиться (3 уровень):
–
Знать: связь данного понятия с ранее изученными, применение правила решения
уравнений и алгоритмы решения систем уравнений, обоснование и доказательство
верности выбранного способа решения систем уравнений.
–
Уметь: исследовать заданные объекты и самостоятельно составлять схему
определения понятия«решение уравнения с двумя переменными», «график уравнения с
двумя переменными», «решение системы уравнений с двумя переменными», «способ подстановки»,
«способ сложения», «алгоритм решения задач с помощью систем уравнений»,
обобщать решение задач одного типа и составлять предписания для решения
практических задач, использовать приём саморегуляции для выполнения заданий
повышенного уровня сложности, составлять задания по теме.
1.2. ЛОГИКО-ДИДАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МАТЕРИАЛА
ТЕМЫ
«РЕШЕНИЕ СИСТЕМ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ»
При
проведении логико-дидактического анализа выделены особенности структурного
построения и методического изложения материала учебника, определено
представление задачного материала. На основании данного анализа сделаны выводы.
Результаты
логико-дидактического анализа учебного материала представлены в таблице 1.
Таблица 1
Результаты
логико-дидактического анализа учебного материала
темы
«Системы линейных уравнений»
Учебник/
Компоненты анализа учебника
|
Алгебра. 7 класс.
Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова
|
Общая структура
|
характеристика
частей
|
Материал
в учебнике по данной теме представлен в шестой главе в §15 и §16 , каждый в
свою очередь состоит из 3 пунктов.
Итого,
содержание темы представлено в шести пунктах.
|
структура
наименьшей части
|
Каждый
пункт содержит теоретическую часть, примеры, задания для решения и задания на
повторение.
|
Представление задачного материала
|
классификация
|
задачный
материал разбит на следующие основные блоки:
1) по способу задания
2) по характеру требований
3) по сложности (I, II, III уровни)
4) по способу решения
5) по дидактической цели
|
представление
текста задачи
|
задачи
представлены математическим текстом
|
Другие структурные особенности
|
структурные
особенности
|
При
изложении материала используются определения, алгоритмы действий при решении,
приведены примеры выполнения заданий.
|
Методические особенности
|
характер
изложения
|
Теоретический
материал рассматривается сначала менее сложный, как примеры, а потом
усложняется.
|
использование
цвета, особых выделений главного
|
Материал
для обязательного запоминания выделен цветом и обведён в рамку.
|
наглядность
|
При
построении графиков.
|
повторение
|
В
конце каждого пункта есть упражнения для повторения.
|
Выводы
|
достоинства
|
Выделены
примеры для обязательного решения.
|
недостатки
|
Дополнительные
упражнения рассчитаны на сильных учеников.
|
Анализ
дидактической единицы темы
С
точки зрения логики:
–
в теме представлены понятия: линейного уравнения; решения уравнения;
равносильных уравнений; свойств уравнений; графика уравнения; решения системы
уравнений, решения системы уравнений способом подстановки; решения системы
уравнений способом сложения; решения задач с помощью систем уравнений –
алгоритмов в теме 3:
1. Алгоритм способа подстановки:
1.
выразить из какого-нибудь уравнения системы одну переменную через другую;
2.
подставить в другое уравнение системы вместо этой переменной полу- ченное
выражение;
3.
решить получившееся уравнение с одной переменной;
4.
найти соответствующее значение второй переменной);
2. Алгоритм способа сложения:
1.
умножить почленно уравнения системы, подобрав множители так, что- бы
коэффициенты при одной из переменных стали противоположными числами;
2.
сложить почленно левые и правые части уравнений системы;
3.
решить получившееся уравнение с одной переменной;
4.
найти соответствующее значение второй переменной);
3. Алгоритм решение задач с помощью систем
уравнений:
1.
обозначить некоторые неизвестные числа буквами и, используя условие задачи,
составить систему уравнений;
2.
решить систему;
3.
истолковать результат (в соответствии с условием задачи).
1.3. Анализ
задачного материала темы
При
проведении анализа задачного материала темы определён вид задач и их
дидактическая цель. Задачный материал классифицирован по способу задания,
характеру требования, способу решения. Результаты анализа представлены в
таблице 2.
Таблица 2
Результаты анализа
задачного материала темы
Вид задач
|
По способу
задания
|
По характеру требования
|
По способу
решения
|
По дидактической цели
|
№№
1025-1036
|
Задачи
представлены математическим
текстом.
|
Распознать
линейное уравнение.
Найти
решение линейного уравнения.
|
Арифметический.
№
1030-1034 – на применение свойств уравнений.
№
1036 - задание с параметром.
|
Отработка
понятий:
линейное уравнение, решение линейного уравнения, свойства уравнений.
|
№
№
1037-1042
|
Текстовые
задачи.
|
Решить
практическую задачу.
|
Решение
текстовых задач с помощью уравнений.
|
Отработка
решения задач с помощью уравнения с двумя переменными в натуральных числах.
|
№№
1045-1047
|
Задачи
представлены математическим
текстом.
|
Определить
принадлежность данной точки графику уравнения
|
Арифметический.
|
Отработка
понятия график линейного уравнения.
|
№№
1048.
|
Задачи
представлены математическим
текстом.
|
Построить
график уравнения
|
На
построение графика уравнения.
|
Отработка
навыка построения графика уравнения
|
№№
1051-1053.
|
Задачи
представлены математическим
текстом.
|
Найти
координату точки по заданной второй координате
|
Алгебраический.
|
Отработка
навыка нахождения координаты точки по заданной координате
|
№№
1056-1059
1062-1064
|
Задачи
представлены математическим текстом.
|
Проверить,
является ли пара чисел решением системы уравнений.
Выяснить,
сколько решений имеет система уравнений.
|
Алгебраический
|
Отработка
понятия решение системы уравнений
|
№№
1060--1061
|
Задачи
представлены математическим текстом.
|
Решить
систему уравнений
|
Графический
|
Отработка
графического способа решения систем уравнений.
|
№№
1068-1078.
|
Задачи
представлены математическим текстом.
|
Решить
систему уравнений.
|
Алгебраический.
|
Отработка
способа подстановки.
|
№№
1082-1096.
|
Задачи
представлены математическим текстом.
|
Решить
систему уравнений.
|
Алгебраический.
|
Отработка
способа сложения.
|
№№
1099-1122
|
Текстовые
задачи.
|
Решить
задачу
|
Алгебраический
|
Отработка
способов решения систем уравнений при решении текстовых задач
|
В
результате выполнения анализа задач была проведена их классификация по уровню
сложности и виду, на основании которой составлена таблица 3.
Таблица 3
Классификация
задач по теме «Решение систем линейных уравнений»
Вид /сложность
задачи
|
I уровень
сложности
|
II уровень
сложности
|
III уровень
сложности
|
Задачи
представленне
математическим текстом
|
№
1025-1028, 1045, 1046, 1056-1058, 1068-1072, 1082-1085
|
№
1029-1034, 1051, 1052, 1053, 1059, 1073-1076, 1086, 1092-1096
|
№
1035, 1036, 1062-1064, 1077, 1078, 1087-1091
|
Задачи
на построение
|
№
1048
|
№
1047, 1049, 1060, 1061
|
№
1050
|
Текстовые задачи
|
№
1099-1102
|
№
1037-1040, 1103-1114
|
№
1041, 1042, 1116-1122, 1104, 1105, 1115
|
2. Тематическое планирование темы
Тематическое
планирование темы «Системы линейных уравнений»
составлено на основе примерной Программы основного общего
образования по математике, Программы по алгебре Н.Г. Миндюк (М.: Просвещение,
2012) к учебнику Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова и др. (М.:
Просвещение, 2013). При планировании на изучение темы
отводится 3
часов в неделю, дана характеристика основных видов деятельности учащихся
(таблица 4).
Таблица
4
Тематическое планирование темы «Системы
линейных уравнений»,
3 часа
в неделю
№ параграфа/ пункт
|
Содержание
материала
|
Кол–во
часов
|
Характеристика основных видов
деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
|
ГЛАВА VI.
Системы линейных уравнений.
|
13
|
Познакомиться с понятием линейное уравнение с двумя
переменными, решением уравнения ax+by=c. Научиться находить точку пересечения
графиков линейных уравнений без построения, выражать в линейном уравнении
одну переменную через другую.
Строить график уравнения ax+by=c. Освоить алгоритм
построения на координатной плоскости точки и фигуры по заданным координатам;
научиться определять координаты точек; определять, является ли пара чисел
решением данного уравнения.
Освоить основные понятия о решении систем двух
линейных уравнений. Научиться правильно употреблять термины: уравнение с
двумя переменными, система; понимать их в тексте; понимать формулировку
задачи решить систему уравнений с двумя переменными; строить графики
некоторых уравнений; решать системы уравнений; использовать
функционально-графические представления для решения и исследования систем
уравнений.
Научиться решать системы уравнений способом
подстановки и способом сложения. Научиться конструировать эквивалентные
речевые высказывания с использованием алгебраического и геометрического
языков.
Освоить математическую модель при решении
алгебраических задач с помощью систем линейных уравнений с двумя переменными.
Научиться решать текстовые задачи на составление
систем уравнений с двумя переменными.
Научиться применять приобретённые знания, умения,
навыки на практике.
|
§ 15
|
Линейные уравнения с двумя переменными и их
системы
|
5
|
40
|
Линейное уравнение с двумя переменными
|
1
|
41
|
График линейного уравнения с двумя
переменными
|
2
|
42
|
Системы линейных уравнений с двумя
переменными
|
2
|
§ 16
|
Решение систем линейных уравнений
|
8
|
43
|
Способ подстановки
|
2
|
44
|
Способ сложения
|
2
|
45
|
Решение задач с помощью систем уравнений
|
3
|
|
Контрольная
работа
№ 9: «Решение систем
линейных уравнений»
|
1
|
3. Цели
обучения теме
Взаимосвязь целей и УУД (таблица
5)
Таблица 5
Обозначение цели
|
Цели обучения
математике на уровне учебной темы
|
УУД
|
Ц 1
|
Приобретение
и преобразование учебной информации, фор- мирование познавательной учебной
деятельности
|
Используются
регулятивные и познавательные УУД при постановке этой цели
|
Ц 2
|
Контроль
усвоения теории
|
Логические
познавательные, коммуникативные УУД при постановке этой цели
|
Ц 3
|
Применение
знаний и умений
|
Познавательные
и коммуникативные УУД при постановке этой цели
|
Ц 4
|
формирование
коммуникативных организационных умений через: включение в групповую работу;
взаимопомощь, рецензирование ответов; организацию взаимоконтроля и взаимопроверки
на всех этапах УПД
|
используются
и формируются познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД…..
|
Ц 5
|
формирование
организационных умений (целеполагание, планирование, реализация плана,
саморегуляция УПД)
|
формируются
и используются регулятивные и познавательные общеучебные УУД……
|
Таблица целей обучения теме «Системы
линейных уравнений» (таблица 6)
Таблица 6
Формулировки
обобщённых целей
|
Формулировки
учебных задач, с помощью которых достигается обобщённая цель
|
Средства
помощи
|
Цель считается
достигнутой, если ученик:
|
на 1 уровне
|
на 2 уровне
|
на 3 уровне
|
Ц 1: Приобре-тение
и преобра-зование УИ, формиро-вание ПУД
|
а) анализирует УИ и
составляет схему определения понятия: «линейное уравнение с двумя
переменными», «решение уравнения с двумя переменными», «график уравнения с
двумя переменными», «решение системы уравнений с двумя переменными», «способ
подстановки», «способ сложения»; б) анализирует решение задач из
учебника, обобщает их решении с помощью готового предписания; в) подводит
решённые задачи под готовое предписание; г) перечисляет новые
преобразования и правила, используя учебник.
|
а) составляет схему
определения понятия «решение уравнения с двумя переменными», «график
уравнения с двумя переменными», «решение системы уравнений с двумя
переменными», «способ подстановки», «способ сложения», «алгоритм решения
задач с помощью систем уравнений» сравнивая набор объектов, сверяясь с
учебником; б) выполняет анализ и обобщает решение задач одного типа и
составляет предписание, используя карточку-информатор.
|
а) исследует заданные
объекты и самостоятельно составляет схему определения понятия«решение
уравнения с двумя переменными», «график уравнения с двумя переменными»,
«решение системы уравнений с двумя переменными», «способ подстановки»,
«способ сложения», «алгоритм решения задач с помощью систем уравнений» б) обобщает
решение задач одного типа и составляет предписания для решения
практических задач.
|
а)
схема определения понятия; б) предписания для решения текстовых задач; в)
общие приёмы поиска алгоритма решения систем уравнений.
|
Ц 2:
контроль
усвоения теории
|
а) формулирует
определения понятия: «линейное уравнение с двумя переменными», «решение
уравнения с двумя переменными», «график уравнения с двумя переменными»,
«решение системы уравнений с двумя переменными», «способ подстановки»,
«способ сложения» б) выполняет преобразование систем уравнений,
используя УИ, предписание, карточку-информатор.
|
а) проговаривает
предписания для решения практических задач и решает задачи, используя их; б) рассказывает
краткие сведения из истории темы; в)
приводит примеры линейных уравнений с двумя переменными.
|
а) устанавливает
связи данного понятия с ранее изученными; б) применяет правила решения
уравнений и алгоритмы решения систем уравнений; в) обосновывает и
доказывает верность выбранного способа решения систем уравнений.
|
Приём
саморегуляции;
таблицы
с предписаниями; карточки-информаторы
|
Ц 3: Применение
знаний и умений
|
умеет а
)решать уравнения с одной переменной; б) решать системы уравнений способом
подстановки и способом сложения; в) использовать решение систем уравнений для
решения практических задач; г) строить график линейного уравнения с двумя
переменными; д) решать систему уравнений с двумя переменными графическим
способом.
|
умеет а)
использовать приём саморегуляции для выполнения заданий повышенного уровня
сложности; б) составлять задания по теме.
|
Приём
саморегуляции;
таблицы
с предписаниями; карточки-информаторы
|
Ц 4:
формирование КУД
|
На своём
уровне освоения темы: а) работая в
группе, оказывает помощь, рецензирует ответы товарищей, организует
взаимоконтроль, взаимопроверку на всех этапах УПД по выполненным заданиям
предыдущих уровней с обоснованием; б) оказывает помощь, работающим на
предыдущих уровнях; в) составляет контрольную работу в соответствии со своим
уровнем освоения темы, предлагает её решить и проверяет решение; г)
осуществляет поиск информации для подготовки письменного сообщения и устного
выступления в соответствии с изучаемой темой.
|
Приёмы контроля,
оценки; таблица коммуникативной компетентности
|
Ц 5:
формирование общих ПУД и РУД
|
В
соответствии со своим уровне освоения темы а) сам выбирает
уровень освоения темы; б) выбирает темы для дополнительного изучения; в)
формулирует цели своей учебной деятельности; г) осуществляет самопроверку с
использованием образцов, алгоритмов, приёмов; д) оценивает сою УПД по данным
объективным критериям; по собственным критериям, сравнивая их с объективными
критериями; е) делает выводы по итогам предыдущей УПД о дальнейших действиях,
направленных на коррекцию УПД.
|
Приёмы
постановки целей и саморегуляции УПД
|
УИ – учебная информация; ПУД –
познавательные; КУД – коммуникативные; РУД – регулятиные учебные действия.
4. Карта темы
Карта
изучения темы «Системы линейных уравнений»
I.
Логическая
структура и цели изучения темы на уровне урока
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
Ц
1-5
|
Ц
1,2,4
|
Ц
2-4
|
Ц
1,3,4
|
Ц
2-4
|
Ц
1,5
|
Ц
2-5
|
Ц
1,4
|
Ц
2-4
|
Ц
1,4,5
|
Ц
2-4
|
Ц
2-5
|
Ц
2,3,5
|
П.
40
|
П.
41
|
П.
41
с/р
|
П.
42
|
П.
42
с/р
|
П.
43
|
П.
43
с/р
|
П.
44
|
П.
44
с/р
|
П.
45
|
П.
45
|
П.
45
с/р
|
контрольная
работа
|
II.
Блок
актуализации знаний учащихся
|
Знают: преобразования
первой и второй групп, определения: линейных уравнений с
одной переменными, решения уравнения, правила решения линейных уравнений с
одной переменной, графика линейной функции, приём решения текстовых задач.
Умеют: решать
линейные уравнения, строить график линейного уравнения.
|
III.
Предметные
результаты
|
Выпускник научится (1 уровень)
Знать: определения понятия: «линейное
уравнение с двумя переменными», «решение уравнения с двумя переменными»,
«график уравнения с двумя переменными», «решение системы уравнений с двумя
переменными», «способ подстановки», «способ сложения».
Уметь: решать уравнения с одной
переменной, выполнять преобразование систем уравнений, решать системы
уравнений способом подстановки и способом сложения, использовать решение
систем уравнений для решения практических задач, строить график линейного
уравнения с двумя переменными, решать систему уравнений с двумя переменными
графическим способом, анализировать решение задач из учебника, обобщать их
решении с помощью готового предписания, подводить решённые задачи под готовое
предписание, перечислять новые преобразования и правила, используя учебник.
Выпускник научится (2 уровень)
Знать: составление схем определения
понятия «решение уравнения с двумя переменными», «график уравнения с двумя
переменными», «решение системы уравнений с двумя переменными», «способ
подстановки», «способ сложения», «алгоритм решения задач с помощью систем
уравнений» сравнивая набор объектов, сверяясь с учебником.
Уметь: выполнять
анализ и обобщать решение задач одного типа и составлять предписание,
используя карточку-информатор, работая в группе, оказывать помощь,
рецензировать ответы товарищей, организовывать взаимоконтроль,
взаимопроверку на всех этапах выполнения заданий предыдущего уровня с обоснованием,
оказывать помощь, работающим на предыдущих уровнях, составлять контрольную
работу в соответствии со своим уровнем освоения темы, предлагать её решить и
проверять решение, осуществлять поиск информации для подготовки письменного
сообщения и устного выступления в соответствии с изучаемой темой.
Выпускник получит возможность научиться (3 уровень)
Знать: связь данного понятия с ранее
изученными, применение правила решения уравнений и алгоритмы решения систем
уравнений, обоснование и доказательство верности выбранного способа решения
систем уравнений.
Уметь: исследовать заданные объекты и
самостоятельно составлять схему определения понятия«решение уравнения с двумя
переменными», «график уравнения с двумя переменными», «решение системы
уравнений с двумя переменными», «способ подстановки», «способ сложения»,
«алгоритм решения задач с помощью систем уравнений», обобщать решение задач
одного типа и составлять предписания для решения практических задач,
использовать приём саморегуляции для выполнения заданий повышенного уровня
сложности, составлять задания по теме.
|
IV.
Образцы заданий итоговой контрольной работы
|
I уровень
|
Баллы
|
II уровень
|
Баллы
|
III уровень
|
Баллы
|
1. Решить системы ур-ний:
2. На 1 плащ и 3 куртки пошло 9 м ткани,
а на 2 плаща и 5 курток – 16 м. Сколько ткани требуется на пошив плаща и
сколько – на пошив куртки?
3. Прямая у = kx + b проходит
через точки А и В. Найдите k и b и запишите уравнение этой
прямой, если А(0; 2), В(3; -1).
4. Найдите значения a и b, при
которых решением системы уравнений является пара x = 1, y = 1:
|
1
1
1
1
|
1. Решить системы уравнений:
2. 2 гири и 3 гантели весят 47 кг,
а 3 гири тяжелее 6 гантелей на 18 кг. Сколько весит гиря и сколько - гантель?
3. График линейной функции
проходит через точки А и В. Задайте эту функцию формулой, если А(-5; 32),
В(3; -8).
4. Разность квадратов двух
натуральных чисел равна 25, а сумма этих чисел тоже равна 25. Найдите эти числа.
|
1
1
1
2
|
1. Решить системы уравнений:
2. Катер за 3 ч по течению и 5 ч
против течения проходит 76 км. Найдите скорость течения и собственную
скорость катера, если за 6 ч по течению катер проходит столько же, сколько за
9 ч против течения.
3. График линейной функции
проходит через точки А и В. Задайте эту функцию формулой, если А(4; 2), В(-4;
0).
4. Решите уравнение:
|
1
1
1
2
|
V.
Средства обучения
|
1)
учебник;
2)
схема определения понятия;
3)
приём решения систем: способом
подстановки; способом сложения; графическим способом;
4)
приёмы саморегуляции при выполнении
преобразований и решения уравнений и систем линейных уравнений;
предписания
для решения текстовых задач.
|
VI.
Задания для внеаудиторной самостоятельной работы
|
I
уровень
|
№
1028,1048,1060, 1061, 1070, 1083, 1099, 1101
|
II уровень
|
№
1033,1050,1063, 1073, 1087, 1107, 1109, 1112, 1114
|
III уровень
|
№
1036,1052,1078, 1095, 1115, 1116, 1118, № (со звёздочкой) 1042,1119, 1120,
1121, 1122
|
VII. Темы
индивидуальных заданий
|
1)
Системы Диофанта.
2)
Решение систем линейных уравнений с
модулем.
3)
Самостоятельно выбранная тема.
|
VIII.
Метапредметные результаты: перечень учебных действий (умений) для освоения темы
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Сравнение,
обобщение, конкретизация, анализ;
составление
схемы определения понятия, подведение под понятие; постановка и решение
проблемы при составлении задачи.
|
Выбор
и принятие целей, составление плана, самоконтроль, самооценка, соотнесение
своих знаний с той учебной информацией, которую нужно усвоить; приёмы
саморегуляции.
|
Взаимоконтроль,
взаимопроверка, распределение обязанностей в группе, умение слушать,
выступать, рецензировать, писать текст выступлений.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Рабочая программа темы
Фрагмент рабочей
программа темы ««Системы линейных уравнений»
№
урока
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Содержание
|
Планируемые
предметные
результаты
|
Цель
урока
|
ГЛАВА
VI. СИСТЕМЫ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ, 13 часов
|
1–
13
|
Тип
урока:
1)
«открытия» нового знания;
2) рефлексии;
|
3)
построения системы знаний;
4)
развивающего контроля.
|
Форма
работы:
фронтальная,
индивидуальная, групповая
|
Средства
обучения:
1)
учебник;
2)
подсказки
к поиску решения задач;
3)
презентация
по теме;
|
4)
карточки-задания;
5)
общая
схема определения понятия;
6)
предписания.
|
Цели
обучения:
Ц
1: приобретение УИ, формирование логических ПУД;
Ц 2: контроль усвоения теории;
формирование;
Ц 3: применение знаний и умений;
Ц 4: формирование коммуникативных
организационных умений через: включение в групповую работу; взаимопомощь,
рецензирование ответов; организацию взаимоконтроля и взаимопроверки на всех
этапах УПД;
Ц
5: формирование
организационных умений (целеполагание, планирование, реализация плана,
саморегуляция УПД)
|
1
|
Линейное
уравнение с двумя переменными
|
Комбинированный
урок: открытия «нового» знания и рефлексии
|
п.40.
Определение линейного уравнения с двумя переменными и его решения.
Равносильные уравнения с двумя переменными и их свойства
|
Знают: определения линейного
уравнения с двумя переменными и их решения.
|
Ц
1: анализирует УП и составляет схему определения понятия: «линейного
уравнения с двумя переменными», алгоритм решения линейного уравнения с двумя
переменными.
Ц
4: работая в группе, оказывает помощь, рецензирует ответы товарищей,
организует взаимоконтроль, взаимо- проверку на всех этапах УПД по выполненным
заданиям предыдущих уровней с обоснованием; оказывает помощь, работающим на
предыдущих уровнях.
Ц
5: введение в тему, постановка и формулирование целей своей учебной
деятельности.
|
|
2
|
График
линейного уравнения с двумя переменными
|
Урок
открытия «нового» знания
|
п.41.
График уравнения с двумя переменными
|
Знают: определение графика
уравнения и графика линейного уравнения с двумя переменными.
|
Ц
1: : анализирует УИ и составляет схему определения понятия: «график линейного
уравнения», «алгоритм построения графика линейного уравнения».
Ц
5: введение в тему, постановка и формулирование целей своей учебной деятельности.
|
3
|
График
линейного уравнения с двумя переменными
|
Урок
построения системы знаний и рефлексии
|
п.41.
График уравнения с двумя переменными
|
Знают:
определение
графика уравнения и графика линейного уравнения с двумя переменными. Умеют:
строить графики ли- нейного уравнения с двумя переменными
|
Ц
2: контроль правильности применения схемы определения понятий: «график
линейного уравнения», «алгоритм построения графика линейного уравне- ния».
Ц
4: работая в группе, оказывает помощь, рецензирует ответы товарищей,
организует взаимоконтроль, взаимопроверку на всех этапах УПД по вы- полненным
заданиям предыдущих уровней с обоснованием; оказывает помощь, работающим на
предыдущих уровнях.
|
4
|
Системы линейных уравнений с двумя
переменными
|
Урок
открытия «нового» знания
|
п.42.
Понятие системы линейных уравнений с двумя переменными и ее решения
|
Умеют находить решение системы
с двумя переменными
|
Ц
1: анализирует УИ и составляет схему определения понятия: «алгоритм
нахождения решения системы линейных уравнений с двумя переменными».
Ц
5: введение в тему, постановка и формулирование целей своей учебной
деятельности.
|
5
|
Системы линейных уравнений с двумя
переменными
|
Урок
построения системы знаний и
развивающего
контроля, рефлексии
|
п.42.
Понятие системы линейных уравнений с двумя переменными и ее решения.
Графический способ решения системы уравнений с двумя пере- менными
|
Умеют: графически решать
системы линейных уравнений и выяснять; сколько решений имеет система
уравнений
|
Ц
2: контроль правильности применения схемы определения понятия: «ал- горитм
построения графика линейного уравнения», «алгоритм нахождения решения системы
линейных уравнений с двумя переменными».
Ц
3: применение знаний и интеллектуальных умений при решении заданий
повышенной трудности.
Ц
4: работая в группе, оказывает помощь, рецензирует ответы товарищей,
организует взаимоконтроль, взаимопроверку на всех этапах УПД по вы- полненным
заданиям предыдущих уровней с обоснованием; оказывает помощь, работающим на
предыдущих уровнях.
Ц
5: саморегуляция УПД
|
6
|
Способ подстановки
|
Урок
открытия «нового» знания
|
п.43.
Способ подстановки. Равносильные системы. Алгоритм решения систем способом
подстановки
|
Знают: алгоритм решения системы
уравнений способом подстановки
|
Ц
1: анализирует УИ и составляет схему определения понятия: «способ подстановки»,
«равносильные системы
уравнений»,
«алгоритм решения системы уравнений способом подстановки». Ц 5: введение в
тему, постановка и формулирование целей своей учебной деятельности.
|
7
|
Способ подстановки
|
Урок
построения системы знаний и
развивающего
контроля, рефлексии
|
п.43.
Метод подстановки, система двух уравнений с двумя переменными, алго- ритм
решения системы двух уравнений с двумя переменными методом подстановки
|
Знают: алгоритм решения системы
линейных уравнений методом подстановки.
Умеют: решать системы двух
линейных уравнений методом подстановки по алгоритму, решать системы двух
линейных уравнений методом подстановки, выбрать и выполнить задание по своим
силам и знаниям.
|
Ц
2: контроль правильности применения схемы определения понятия: «алгоритм
решения системы уравнений способом подстановки».
Ц
3: применение знаний и интеллектуальных умений при решении заданий
повышенной трудности.
Ц
4: работая в группе, оказывает помощь, рецензирует ответы товарищей,
организует взаимоконтроль, взаимопроверку на всех этапах УПД по вы- полненным
заданиям предыдущих уровней с обоснованием; оказывает помощь, работающим на
предыдущих уровнях.
Ц
5: саморегуляция УПД.
|
8
|
Способ сложения
|
Комбинированный
урок: открытия «нового» знания и рефлексии
|
п.44.
Система двух уравнений с двумя пере- менными, метод алгебраического сложения.
|
Знают: алгоритм решения системы
линейных уравнений методом алгебраического сложения
|
Ц
1: анализирует УИ и составляет схему определения понятия: «способ сложения»,
«алгоритм решения системы уравнений способом сложения».
Ц
4: работая в группе, оказывает помощь, рецензирует ответы товарищей,
организует взаимоконтроль, взаимопроверку на всех этапах УПД по вы- полненным
заданиям предыдущих уровней с обоснованием; оказывает помощь, работающим на
предыдущих уровнях.
|
9
|
Способ сложения
|
Урок
построения системы знаний и
развивающего
контроля
|
п.44.
Система двух уравнений с двумя переменными, метод алгебраического сложения.
|
Знают: алгоритм решения системы
линейных уравнений методом алгебраического сложения. Умеют: решать
системы двух линейных уравнений методом алгебраического сложения.
|
Ц
2: контроль правильности применения схемы определения понятия: «алгоритм
решения системы уравнений способом сложения».
Ц
3: применение знаний и интеллектуальных умений при решении заданий
повышенной трудности.
Ц
4: работая в группе, оказывает помощь, рецензирует ответы товарищей,
организует взаимоконтроль, взаимопроверку на всех этапах УПД по вы- полненным
заданиям предыдущих уровней с обоснованием; оказывает помощь, работающим на
предыдущих уровнях.
|
10
|
Решение задач с помощью систем уравнений
|
Комбинированный
урок: открытия «нового» знания и системы знаний,
развивающего
контроля, рефлексии
|
п.45.
Алгоритм решения задач с помощью систем уравнений
|
Знают: алгоритм решения системы
линейных уравнений методом алгебраического сложения.
Умеют: решать системы двух
линейных уравнений методом алгебраического сложения
|
Ц1:
анализирует УИ и составляет схему определения понятия: «алгоритм решения
задач с помощью систем уравнений».
Ц
4: работая в группе, оказывает помощь, рецензирует ответы товарищей,
организует
взаимоконтроль, взаимопроверку на всех этапах УПД по вы- полненным заданиям
предыдущих уровней с обоснованием; оказывает помощь, работающим на предыдущих
уровнях.
Ц
5: саморегуляция УПД.
|
11
|
Решение задач с помощью систем уравнений
|
Комбинированный
урок: системы знаний, развивающего контроля и рефлексии
|
п.45.
Алгоритм решения задач с помощью систем уравнений
|
Знают: алгоритм решения задач с
помощью систем уравнений. Умеют: решать системы линейных уравнений,
выбирая наиболее рациональный путь, решать текстовые задачи повышенного
уровня сложности.
|
Ц
2: контроль правильности применения схемы определения понятия: «алгоритм
решения задач с помощью систем уравнений».
Ц
3: применение знаний и интеллектуальных умений при решении задач повышенной
трудности.
Ц
4: работая в группе, оказывает помощь, рецензирует ответы товарищей,
организует взаимоконтроль, взаимо- проверку на всех этапах УПД по вы-
полненным заданиям предыдущих уровней с обоснованием; оказывает помощь,
работающим на предыдущих уровнях.
Ц
5: саморегуляция УПД
|
12
|
Решение задач с помощью систем уравнений
|
Урок
развивающего
контроля и рефлексии
|
п.45.
Алгоритм решения задач с помощью систем уравнений
|
Знают: алгоритм решения задач
с помощью систем уравнений. Умеют: решать системы линейных уравнений,
решать текстовые задачи с помощью систем линейных уравнений.
|
Ц
2: контроль правильности применения схемы определения понятия: «алгоритм
решения задач с помощью систем уравнений».
Ц
3: применение знаний и интеллектуальных умений при решении задач повышенной
трудности.
Ц
4: работая в группе, оказывает помощь, рецензирует ответы товарищей,
организует взаимоконтроль, взаимопроверку на всех этапах УПД по вы- полненным
заданиям предыдущих уровней с обоснованием; оказывает помощь, работающим на
предыдущих уровнях.
Ц
5: саморегуляция УПД.
|
13
|
Контрольная
работа
|
Урок
развивающего контроля и рефлексии
|
П.40-45.
Системы ли- нейных уравнений
|
Умеют: решать системы линейных
уравнений способом подстановки и способом сложения, решать задачи.
|
Ц
2, 3, 5: выбирает задачи своего уровня сложности, решает их, осуществляет
самопроверку; делает выводы о качестве собственных знаний, необходимых для
выполнения контрольной работы.
|
Внеурочная
самостоятельная деятельность
|
Темы
рефератов, докладов, проектов:
|
1) Системы Диофанта.
2)
Решение
систем линейных уравнений с модулем.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Реализация требований ФГОС ООО при
изучении темы «Системы линейных уравнений» является целью данного проекта.
Для её достижения были решены следующие
задачи:
- выявлены теоретические основы
обучения теме, связанные с реализацией ФГОС ООО;
- выполнен отбор средств обучения
теме, в том числе средства ИКТ;
- разработана таблица целей и карта
обучения теме;
- составлена рабочая программа
«Тематическое и почасовое планирование образовательных результатов освоения
математики.
В соответствии с темой «Системы
линейных уравнений»
- разработаны методические рекомендации
обучения теме «Системы линейных уравнений»
Решение поставленных задач
потребовало использования следующих методов исследования: анализ
психолого-педагогической, математической и методической литературы по проблеме
исследования, учебников и учебных пособий по математике; беседы с учителями,
тестирование учащихся, проведение опытной проверки.
ЛИТЕРАТУРА
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт общего основного образования / М-во
образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с
2. Асмолов А.Г.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий: пособие для учителя/под ред. А.Г. Асмолова. – М.:
Просвещение, 2010. – 159 с.
3. Данилюк А.Я.,
Кондаков А.М., Тишков В.А.. Концепция духовно- нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. – 24 с.
4. Примерные
программы по математике. – М.: Просвещение, 2010. – 67 с.
5. Фундаментальное
ядро содержания общего образования (проект). Москва, 2009.
6. Примерная
основная образовательная программа образовательного учре- ждения. Основная
школа. Москва, «Просвещение», 2011.
7. Методика
формирования универсальных учебных действий при обучении геометрии. Л.И.
Боженкова. Москва. БИНОМ. Лаборатория знаний,2013.
8. Алгебра в
схемах и таблицах. Л И. Боженкова. Москва, 2013.
9. Алгебра. 7
класс. Изд. 18-е / Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б. –
М.: Издательство «Просвещение», 2009 г.
10.
Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 7 класса.
Ершова А.П., Голобородько В.В. - М.: Издательство «ИЛЕКСА», 2012 г.
11. Дидактические
материалы по алгебре для 7 класса. Звавич Л.И., Кузнецова Л.В., Суворова С.Б.
– М.: Издательство «Просвещение», 1998 г.
12. Алгебра.
Рабочая тетрадь для 7 класса общеобразовательных учреждений. Миндюк М.Б., Миндюк
Н.Г. М.: Издательство «ГЕНЖЕР», 1997 г.
13.
Тестовые материалы для оценки качества обучения. Математика 7 класс,
И.Л.Гусева, С.А.Пушкин, Н.В.Рыбакова, - Москва: «Интеллект – Центр», 2013г.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Материалы
по истории математики
Тема
индивидуальных заданий: «Системы Диофанта».
Диофант Александрийский
Диофа́нт Александри́йский (др.-греч. Διόφαντος ὁ Ἀλεξανδρεύς; лат. Diophantus) — древнегреческий математик, живший предположительно в III
веке н. э.
Биография
Латинский перевод Арифметики
(1621)
О подробностях его жизни практически ничего не известно. С
одной стороны, Диофант цитирует Гипсикла (II век до н. э.); с другой стороны, о Диофанте
пишет Теон Александрийский (около 350 года
н. э.), — откуда можно сделать вывод, что его жизнь протекала в
границах этого периода. Возможное уточнение времени жизни Диофанта основано на
том, что его Арифметика посвящена «достопочтеннейшему Дионисию».
Полагают, что этот Дионисий — не кто иной, как епископ Дионисий Александрийский, живший в
середине III в. н. э.
В Палатинской антологии содержится
эпиграмма-задача, из которой можно сделать вывод, что Диофант прожил 84 года:
Прах Диофанта гробница покоит; дивись ей и камень
Мудрым искусством его скажет усопшего век.
Волей богов шестую часть жизни он прожил ребенком.
И половину шестой встретил с пушком на щеках.
Только минула седьмая, с подругой он обручился.
С нею, пять лет проведя, сына дождался мудрец;
Только полжизни отцовской возлюбленный сын его прожил.
Отнят он был у отца ранней могилой своей.
Дважды два года родитель оплакивал тяжкое горе,
Тут и увидел предел жизни печальной своей.
(Пер. С. Н. Боброва)
В честь Диофанта назван кратер на Луне.
Арифметика
Диофанта
Основное произведение Диофанта — Арифметика в 13
книгах. К сожалению, сохранились только 6 первых книг из 13.
Лист из Арифметики (рукопись
XIV века). В верхней строке записано уравнение: .
Первая книга предварена обширным введением, в котором описаны
используемые Диофантом обозначения. Неизвестную Диофант называет «числом» (ἀριθμός) и обозначает
буквой ς,
квадрат неизвестной — символом (сокращение от δύναμις —
«степень»). Предусмотрены специальные знаки для следующих степеней
неизвестного, вплоть до шестой, называемой кубо-кубом, и для противоположных им
степеней. Знака сложения у Диофанта нет: он просто пишет рядом положительные
члены, причём в каждом члене сначала записывается степень неизвестного, а затем
численный коэффициент. Вычитаемые члены также записываются рядом, а перед всей
их группой ставится специальный знак в виде перевёрнутой буквы Ψ. Знак
равенства обозначается двумя буквами ἴσ (сокращение от ἴσος — «равный»).
Сформулированы правило приведения подобных членов и правило прибавления или
вычитания к обеим частям уравнения одного и того же числа или выражения: то,
что потом у ал-Хорезми стало называться «алгеброй и алмукабалой».
Введено правило знаков: минус на минус даёт плюс; это правило используется при
перемножении двух выражений с вычитаемыми членами. Всё это формулируется в
общем виде, без отсылки к геометрическим истолкованиям.
Бо́льшая часть труда — это сборник задач с решениями (в
сохранившихся шести книгах их всего 189), умело подобранных для иллюстрации
общих методов. Главная проблематика Арифметики — нахождение положительных
рациональных решений неопределённых уравнений. Рациональные числа трактуются Диофантом так же,
как и натуральные, что не типично для античных
математиков.
Сначала Диофант исследует системы уравнений 2-го порядка от 2
неизвестных; он указывает метод нахождения других решений, если одно уже
известно. Затем аналогичные методы он применяет к уравнениям высших степеней.
В X веке Арифметика была переведена на арабский язык,
после чего математики стран ислама (Абу Камил и др.) продолжили некоторые исследования
Диофанта. В Европе интерес к Арифметике возрос после того, как Рафаэль Бомбелли обнаружил это сочинение в
Ватиканской библиотеке и опубликовал 143 задачи из него в своей Алгебре
(1572). В 1621
году появился классический, подробно прокомментированный латинский перевод Арифметики,
выполненный Баше де Мезириаком. Методы Диофанта оказали
огромное влияние на Франсуа Виета и Пьера Ферма; впрочем, в Новое время неопределённые
уравнения обычно решаются в целых числах, а не в рациональных, как это делал
Диофант.
В XX веке под именем Диофанта обнаружен арабский текст еще 4
книг Арифметики. И. Г. Башмакова и Е. И. Славутин,
проанализировав этот текст, выдвинули гипотезу, что их автором был не Диофант,
а хорошо разбиравшийся в методах Диофанта комментатор, вероятнее всего — Гипатия.
Другие
сочинения Диофанта
Трактат Диофанта О многоугольных числах (Περὶ πολυγώνων ἀριθμῶν)
сохранился не полностью; в сохранившейся части методами геометрической алгебры
выводится ряд вспомогательных теорем.
Из сочинений Диофанта Об измерении поверхностей (ἐπιπεδομετρικά) и Об
умножении (Περὶ
πολλαπλασιασμοῦ) также сохранились лишь отрывки.
Книга Диофанта Поризмы известна только по нескольким
теоремам, используемым в Арифметике.
Литература
Сочинения
О нём
- Башмакова
И. Г. Диофант и Ферма (к истории метода касательных и
экстремумов). Историко-математические исследования, 17, 1967, с.
185—204.
- Башмакова
И. Г. Диофант и диофантовы уравнения. М.: Наука, 1972. 68 стр.
40000 экз.
- Башмакова
И. Г. Арифметика алгебраических кривых (от Диофанта до
Пуанкаре). Историко-математические исследования, 20, 1975, с.
104—124.
- Башмакова
И. Г., Славутин Е. И., Розенфельд Б. А. Арабская версия
«Арифметики» Диофанта. Историко-математические исследования, 23,
1978, с. 192—225.
- Башмакова
И. Г., Славутин Е. И. История диофантова анализа от Диофанта до Ферма.
М.: Наука, 1984.
- История
математики с древнейших времён до начала XIX столетия. Под ред. А. П. Юшкевича. том I: С древнейших времён до
начала Нового времени, М., Наука, 1970.
- Славутин
Е. И. Алгебра Диофанта и её истоки. Историко-математические
исследования, 20, 1975, с. 63-103.
- Щетников
А. И. Можно ли назвать книгу Диофанта Александрийского «О
многоугольных числах» чисто алгебраической? Историко-математические
исследования, 8(43), 2003, с. 267—277.
- Christianidis
J. The way of Diophantus: Some clarifications on Diophantus’ method of
solution. Historia
Mathematica,
34, 2007, p. 289—305.
- Heath
Th. L. Diophantus of Alexandria, A Study in the History of Greek
Algebra. Cambridge,
1910 (Repr. NY, 1964).
- Knorr W.
R. Arithmktikê stoicheiôsis: On Diophantus and Hero of Alexandria. Historia Mathematica, 20, 1993,
p. 180—192.
Ссылки
См.
также
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.