Речевая карта неговорящего ребенка

РЕЧЕВАЯ КАРТА

 НЕГОВОРЯЩЕГО РЕБЕНКА

         Фамилия, имя ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_______________________________________

         Дата рождения______________________________________

         Дата поступления в группу____________________________

         Дата обследования___________________________________

         Учитель-логопед ____________________________________

10.      Состояние звукопроизношения:

дата звуки			дата звуки
А			Ф-Ф
У			Х-Х
И			М-М
О			Н-Н
Ы			Л-Л
Э			С-С
Б-Б			З-З
В-В			Ш
Г-Г			Щ
Д-Д			Ц
К-К			Ч
П-П			Ж
Т-Т			Р-Р

Речевое заключение____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

                                                      4

Анамнез

Течение беременности (подчеркнуть):токсикоз, повышение АД, прием лекарств, отеки, нефропатия, анемия, курение, прием алкоголя.

Роды (подчеркнуть): в срок, преждевременные, стремительные, затяжные.

Особенности при рождении (подчеркнуть): асфиксия, родовая травма, гематома на голове, обвитие пуповины вокруг шеи.

Заболевания раннего возраста _________________________________

___________________________________________________________

Моторное развитие:

Держать голову _________, сидеть ____________, ходить___________

Речевой анамнез:

Гуление _____________________ лепет _________________________

слово _______________________ фраза_________________________

Речевое окружение (недостатки речи у близких, двуязычие, наследственность и т.п.) ______________________________________

___________________________________________________________

1.      Ориентировка в новых условиях (самостоятелен, требуется незначительная помощь, необходима обучающая помощь) 

_______________________________________________________________________________________________________________________

2.      Контактность (достаточная, с активизацией взрослого, недостаточная)_______________________________________________

3.      Общее состояние речи/ Особенности общения:

Общается с детьми___________________________________________

Общается со взрослыми_______________________________________

Предпочитает находиться (играть) один___________________________

4. Психические функции

Мышление (пирамидка, разрезная картинка из 2-3 частей)____________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Внимание (концетрация, объем, переключение)_____________________

_____________________________________________________________

Работоспособность_____________________________________________

5.      Состояние общей моторики (навыки самообслуживания, координация движений, равновесие, осанка)_______________________

_____________________________________________________________

___________________________________________________________

                                                         1

6.    Состояние мелкой моторики (как удерживает крупный, мелкий предмет)____________________________________________________

___________________________________________________________

Оптико-кинетическая организация движений

сложить первый и второй палец в кольцо_________________________

сделать «козу»_________________________________________________

сделать «зайчика»______________________________________________

7.     Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Губы_______________________________________________________ Язык_________________________________________________________

Зубы_______________________________________________________  Небо_______________________________________________________

8.     Речевая моторика

Подвижность, объем____________________________________________

___________________________________________________________

Точность, переключаемость____________________________________

____________________________________________________________

9.     Речевой статус:

Импрессивная речь

Реагирует на свое имя_________________________________________

Реагирует на интонацию поощрения или запрещения________________

___________________________________________________________

Понимает просьбы, связанные с обиходным предметным миром

_________________________________________________________________________________________________________________________

Знает имена своих близких_____________________________________

Знает названия своих игрушек__________________________________

Может показать части тела у себя, своих игрушек__________________

___________________________________________________________

Ориентируется в названиях предметов ___________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

Ориентируется в названиях предметов, изображенных на картинках_______________________________________________________________________________________________________________

Ориентируется в названиях действий ____________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

                                                2

Экспрессивная речь

Отсутствие вербальной речи

Виды невербального общения:

Просьбы______________________________________________________

Приветствия__________________________________________________

Попытки привлечь внимание____________________________________

___________________________________________________________

Интонационная окрашенность вокализаций и псевдо слов____________

____________________________________________________________

Есть ли звукоподражания:

как тикают часы_______________________________________________

как лает собака_______________________________________________

как кричит петух_______________________________________________

как мяукает кошка_____________________________________________

как мычит корова_____________________________________________

Мимика_________________________________________________________________________________________________________________

Использование жестов_________________________________________

____________________________________________________________

Пробует ли повторять (договаривать) слова_______________________

___________________________________________________________

Фиксировать все лепетные псевдо слова, количество слогов в них

____________________________________________________________

Односложные предложения____________________________________

___________________________________________________________

Предложения из аморфных слов_________________________________

___________________________________________________________

9.       Состояние фонематического слуха (способность узнавать и различать неречевые звуки)

Что шумит (погремушка, дудка, колокольчик)______________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Кто кричит (собака, корова, петух) _______________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

                                                            3

Краткое описание документа:

При составлении данной речевой карты опиралась на методические рекомендации "Организация деятельности учителей-логопедов в специальных организациях образования и детских домах".

Управление образования Карагандинской области.

Учебно-Методический Центра развития образования Карагандинской области.

Город Караганда, 2016