Речевое развитие детей дошкольного возраста

« Речевое развитие детей дошкольного возраста».

     Ачакова Нонна Викторовна,

старший воспитатель детского сада № 4 «Солнышко».

Формирование правильной речи имеет большое значение для  личности ребенка-дошкольника. Хорошо развитая речь способствует  полноценному общению со сверстниками и взрослыми и дальнейшему успешному обучению в школе.

         В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. Речевые нарушения  могут сопровождаться отклонениями в формировании личности. Ребенок, имея подобные проблемы, становится  агрессивным, неуверенным в себе, отличается повышенной двигательной активностью.

  Наиболее благоприятным периодом для установления речи является младший дошкольный возраст. В этот период возрастает речевая активность, накапливается словарь, формируется звуковая культура речи, удлиняются и усложняются речевые высказывания, превращаясь в рассказы.

 Основные задачи речевого развития решаются на протяжении всего дошкольного

 детства, однако на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение содержания работы, меняются методы обучения , более разнообразными становятся способы  реализации поставленных задач,  но  обязательным условием речевого развития в каждой возрастной группе  является преемственность  содержания и методов работы.

Речевое развитие традиционно осуществляется в разных видах деятельности детей: при проведении НОД по другим направлениям, в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни. Однако только обучение родному языку в специально организованной  деятельности дает устойчивый развивающий эффект.

Именно в интервале одной непосредственной образовательной деятельности,  решаются задачи различных сторон речевого развития- такие как  фонематические, лексические , грамматические, а в итоге – задачи речевого развития в целом.

Система работы по речевому развитию включает в себя  также работу по развитию мелкой моторики рук и на каждом  возрастном этапе она разная. Нам можно еще раз убедиться в уникальности и мудрости опыта наших предков. Задолго до открытия учеными взаимосвязи руки и речи они придумали и передавали из одного поколения в другое народные потешки такие  как: “Ладушки-ладушки”, “Сорока-белобока”, “Мальчик-пальчик” и др. Такие систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются “мощным средством” повышения работоспособности головного мозга и как следствие развитие речи ребенка.

В каждый возрастной период мы отдаем предпочтение  разным видам деятельности по этому направлению. У малышей  это пальчиковые игры, игры с предметами, игры с дополнительным материалом, которые интересны не только своим содержанием, но и возможностью экспериментировать, фантазировать, придумывать новые варианты.

 В среднем  и старшем дошкольном возрасте  успешное развитие мелкой моторики  проходит через работу с различными видами материалов для изобразительной деятельности - это трафареты, работа с ножницами, работа с  бумагой  в технике оригами.

В старшей  и подготовительной группе хорошо использовать графические упражнения, способствующие развитию координации движений руки, зрительного восприятия и внимания.

Немало важную роль в развитии речи, пополнению словарного запаса ребенка играет воспитатель и его речь, поскольку большее время в этот период своей жизни дошкольник проводит именно с ним.

 Поведение, речь воспитателя, его внешний облик - всё является образцом для детей. Чем правильнее будет звучать речь воспитателя, тем правильнее будет развиваться речь его подопечных.

Огромное значение так же для речевого развития  имеет оснащение развивающей среды в группе. Группа – это среда обитания ребенка.  Алгоритм  проектирования образовательной среды в группе в соответствии с ФГОС предполагает поиск ответов на вопросы «Зачем, чему и как учить и воспитывать детей?» . Поэтому насыщая групповое пространство, необходимо помнить,  что все игровые материалы и пособия  должны способствовать самореализации детей. Разнообразные  виды театров, познавательные альбомы и литература, иллюстрации, книги, коллажи являются важными составляющими развивающей речевой среды в группе.

В заключении хотелось бы сказать, что системная и последовательная  работа по развитию речевых навыков у детей дает положительный результат и является хорошей базой для формирования у дошкольников предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.