Реферат на тему «Заповеди перевоспитания»

Федеральное министерство по образованию

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»

Факультет специальной психологии и педагогики

Реферат

по «Педагогике»

на тему: «Заповеди перевоспитания»

Выполнила: студентка 1 курса ФСПП

                                                                                     группа ДФ - 12

                                                         Кожухова Наталья Викторовна

Хабаровск

2013

Заповеди воспитания

Дети — наше отражение, отражение нашего внутреннего состояния, нашего отношения к семье. Они делают нас счастливыми, как когда-то в детстве, помогают на время отвлечься от своих забот и погрузиться в мир радости и смеха. Воспитание ребёнка – искусство, ведь и родители многому учатся у своих детей. Когда новый маленький человек приходит в этот яркий, увлекательный и неизвестный мир, только родители, воспитатели и педагоги способны помочь в становлении его личности. Для правильного воспитания ребенка нужно обязательно знать основные правила, так называемые заповеди воспитания.

Первое правило воспитания: следует подавать достойный пример. Дети впитывают всё происходящее, как губка. Чтобы они выросли спокойными, добрыми и отзывчивыми, необходимо влияние взрослых. Ведь ребёнок всегда смотрит и подражает своим родителям и другим близким, так как они служат для него примером правильного поведения и отношения к людям. Хотите, чтобы ваш малыш вырос порядочным, честным, умным – ведите себя так же, подавая ему хороший пример.

Второе правило: уделяйте большое количество времени воспитанию ребёнка до 3-х лет. В этом возрасте дети очень восприимчивы и многое запоминают, быстро усваивают любую информацию. Воспитание ребёнка зависит от родителей, поэтому в столь раннем возрасте следует развивать его творческие способности, любознательность, фантазию и самостоятельность.

 Третье правило: уважение – обязательное условие. Одна из важных заповедей воспитания ребёнка – это уважение со стороны родителей и педагогов. Даже маленький, беззащитный человечек – это личность, поэтому нужно уважать его и поддерживать, помогать стать на ноги и хорошо узнать жизнь. Дети доверяют своему окружению, они открыты для всего нового, для того, что готовит им мир. Родители просто обязаны сохранить в детях эту радость, искренность и доброту, любовь к окружению. Вы с уважением должны относиться к своим детям, тогда вас ждёт уважение и благодарность с их стороны.

Четвёртая заповедь воспитания: поддерживайте во всём вашего ребёнка. В возрасте до года его нужно как можно чаще брать на руки, проводить с ним много времени. Чтобы не произошло, вы всегда должны поддерживать своего ребёнка, помогать ему советами, действиями, делать всё, что в ваших силах, чтобы поддержать его. Каждому человеку с самого детства необходимо чувствовать, что его поддерживают и заботятся о нём.

Пятая заповедь воспитания ребёнка: позвольте ребёнку учиться только на своих ошибках. Ребёнок будет совершать немало ошибок в своей жизни, разрешите ему совершать их, набивая синяки, человек становится опытнее, учится делать правильные выводы. Это хороший опыт, который даёт ощущение ответственности за свои действия и поступки. Благодаря отрицательному опыту, полученному в детстве, ребёнок верит и понимает предостережения родителей и педагогов.

Шестое правило, заповедь: доверие – путь к развитию ответственности Воспитание ребёнка зависит от вас, но слишком ограничивать его не стоит, так как не будет доверия. Детям очень важно быть самостоятельными. Забота взрослых не должна быть слишком назойливой, тогда можно столкнуться с упрямством со стороны ребёнка. Взрослые не должны менять ребёнка, его взгляды и убеждения, но обязаны оберегать его.

Седьмая заповедь воспитания: любовь к ребенку. Любите своего ребёнка просто за то, что он у вас есть. Ничего ему не навязывайте, у ребёнка есть право на своё мнение, свои мечты, право на своё представление о будущем. В воспитании детей уже с рождения незаменимы забота, любовь и понимание.

Перевоспитание детей

Вследствие ряда причин воспитание ребенка может не давать желаемых результатов. Такими причинами могут быть: недостаточное количество внимания и контроля над ребенком. Когда ребенок предоставлен сам себе. Часто такое встречается, когда родители сильно заняты работой, или какая-либо сложная ситуация в семье (например развод). В этом случае ребенок начинает брать примеры и учиться «жизни» у более взрослых детей со школы или с улицы. А это зачастую не очень положительный опыт.

Но встречаются и другие случаи, когда родители слишком сильно оберегают своих чад, ведут постоянный контроль над ними. Рано или поздно ребенок может попасть в неблагоприятную ситуацию. И тогда он не будет знать как в этой ситуации правильно поступить. Такие дети легко поддаются на различного рода провокации со стороны сверстников или ребят по старше.

Зачастую дети и в первом и во втором случаях начинают плохо вести себя в обществе, отказываются заниматься учебой, совершают не хорошие поступки, а бывает, и переступают рамки закона. Такое поведение детей называют девиантным. В таких случаях проблемой перевоспитания таких детей необходимо заниматься родителям и педагогам (воспитателям) вместе.

Я считаю, что перевоспитание детей с девиантным поведением должно проходить по тем же заповедям простого воспитания. Необходимо разговаривать с ребенком по этому поводу и так же показывать хорошие примеры. Необходимо объяснять, почему так делать нельзя и что плохого может случиться если он так поступит. А не просто: «сказал нельзя, значит нельзя!»

Так же немаловажным фактором является профилактика отклоняющего поведения. Если педагог видит, что у ребенка есть предрасположенность к девиантному поведению, необходимо принять усиленные меры по предотвращению такого поведения. В этом случае хорошим методом является привлечение ребенка к познавательной деятельности. Необходимо развивать у ребенка познавательский интерес, интерес к обучению. Это будет отвлекать ребенка от нежелательных действий и учить обдумывать свои поступки.

Проблема формирования познавательных интересов учащихся в процессе обучения занимает одно из ведущих мест в современных психолого-педагогических исследованиях. От решения этой проблемы в значительной степени зависит эффективность учебного процесса, поскольку интерес является важным мотивом познавательной деятельности школьника, и, одновременно, основным средством ее оптимизации. Решение проблемы формирования познавательных интересов - потребность общества, жизни, практики обучения и воспитания подрастающих поколений. Необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществления ее практикой обучения доказана педагогической наукой.

Современная теория обучения и воспитания все больше и больше обращается к личности ребенка, к тем внутренним процессам, которые вызываются у него деятельностью, общением и специальными педагогическими влияниями. Вполне объяснимо, поэтому внимание, оказываемое современными педагогическими исследованиями познавательным интересам, которые в становлении личности играют роль ценных мотивов деятельности, а при некоторых условиях становятся чертой личности и обнаруживают себя в любознательности, пытливости, в постоянной и неистощимой жажде знаний.

Формирование познавательных интересов исследователи (Беляев М.Ф., Божович Я.И., Щукина Г.И., и др.) связывают с учением школьника, когда главное содержание его жизни состоит в постепенном обязательном переходе с одной ступени знаний на другую, с одного уровня овладения познавательными и практическими умениями к другому, более высокому. Сегодня педагогические исследования, оперируя психологической закономерностью о переходе внешних влияний во внутренний план личности, в ее сознание, переживания, побуждения, приводят к поиску таких путей обучения и воспитания, которые бы с большим эффектом трансформировались в эти внутренние процессы. Речь идет не только о том, чтобы в процессе обучения произошло усвоение знаний, умений и навыков, но и о нацеленности обучения на развитие школьника, на создание такой внутренней среды, которая обеспечивала бы его самостоятельно совершаемый встречный процесс к деятельности учителя и тем самым усиливала бы эффект развития, воспитания тех морально-трудовых качеств, тех индивидуальных свойств, которые необходимы гармонично развитой личности.

Одной из острейших проблем современной школы является формирование познавательной активности и самостоятельности школьников. Особенности современного движения педагогической и психологической науки создают такую атмосферу деятельности учителя, в которой он не может обучать и воспитывать своих детей, не добиваясь развития их познавательных интересов.

Характерная черта сложившегося процесса обучения - императивность. В ее основе лежит положение о том, что без принуждения невозможно приобщить школьников к учению. Вызвать интерес к учению у ребенка можно лишь в рамках такого процесса обучения, который не прибегает к мерам давления на него, а находит стимулы именно во внутреннем положительном расположении ученика к учению, в стремлении развивать познавательный интерес.

Интерес к учению не является имманентно присущим ребенку свойством, только стимуляция познавательной деятельности с раннего детства позволяет вызвать у детей интерес к ней.