Реферат по теме: «Семья как позитивный и негативный фактор развития личности»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ

Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Рязанский педагогический колледж»

(ОГБПОУ «РПК»)

РЕФЕРАТ

по МДК03.01. Теоретические и методические основы  деятельности классного руководителя 

Тема: «Семья как позитивный и негативный фактор развития личности»

Обучающаяся: Дьячкова Виктория
специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах

Группа: 2Ш

Руководитель: Копылова Ирина Борисовна

2019 год

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

1.СЕМЬЯ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА………………………………………………………4-5

2.УСЛОВИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА…………………………………………………….…..6-7

3.ОСНОВНЫЕ ТИПЫ НЕПРАВИЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ…………….....8-9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….........10

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА И ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ………………………………………………………………………...11

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

На развитие личности воздействует большое количество факторов. Одним из важнейших является семья. Влияние семьи на становлении психики ребенка можно рассматривать как с положительной точки зрения, так и отрицательной. В своей работе я попытаюсь раскрыть степень этого влияния.
Актуальность данной темы обуславливается в следующем:

-отсутствие грамотного воспитания родителей;

-недопонимания между ребёнком и семьёй;

-недостаточность педагогических знаний родителей.

Цель данной работы: проанализировать влияние семьи как фактора развития личности.

При выполнении данной работы ставились следующие задачи:

1.                Рассмотреть семью, как основной социальный институт формирования личности ребёнка;

2.                Выяснить, какие условия необходимы для наиболее эффективного воздействия семьи на детей;

3.                Изучить основные типы неправильного воспитания и способы их устранения;

4.                Обобщить и систематизировать данные, сформулировать выводы и предложения по заявленной проблеме.

Работа состоит из 11 страниц, введения, заключения и списка используемой литературы.

1. СЕМЬЯ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ

ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА

Семья- это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. [2]

   Семья всегда играет кардинальную роль в формировании личности ребёнка, обладая большими возможностями. Именно с семьи начинается развитие каждого из нас, уверенность в себе, в своих способностях и возможностях, умение бороться с трудностями. Только в тёплой, дружной атмосфере семьи зарождаются эти качества. Глядя на детей, можно сказать какие их родители, в какой семье они растут и воспитываются. Семейная жизнь многообразна. Не бывает семьи без проблем, без трудностей. Но, несмотря ни на что, нужно трепетно относиться к такой ранимой, податливой детской душе, серьезно подходить к процессу воспитания.[3]

   Немаловажную  роль  в  становлении личности младшего  школьника играют взаимоотношения школа — семья — ребенок. Младший школьный возраст – это тот период,  когда  семья  активно    участвует    в  воспитании  ребёнка,  закладывает фундамент    для  дальнейшего  развития,  воспитания  и  самовоспитания. Часто родители полагают, что с приходом ребенка в школу снижается роль семьи в его воспитании, ведь основное время теперь дети проводят в стенах школы. Родители должны понять, что влияние семьи не снижается, а наоборот возрастает.[6] 

    Социологи С. И. Голод и А. А. Клецин, конструируют несколько идеальных типов семьи: патриархальная- где  в отношениях между родителями и детьми господствовала абсолютная родительская власть и авторитарная система воспитания, детоцентристская – где ребёнок превращается в объект особой родительской заботы и стойкой привязанности, ему стараются дать максимально возможное образование и постсовременный в котором  родители не в полной мере подчиняют свои интересы интересам детей. Особенность таких семей проявляется в известной автономии супругов, когда интересы каждого из них шире семейных, а крут общения — выходит за рамки супружества.

   Главные ценности семьи — сочувствие, сопереживание, отзывчивость. Очень важно, чтобы нравственные ценности и микроклимат семьи были истинными, а не ложными, реальными, а не декларируемыми. Если слово родителей будет подкреплено делом, поступком, действием, в такой семье не возникнет проблем в воспитании ребенка.[4]

2.УСЛОВИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА

   Непосредственное влияние на процесс воспитания детей имеют следующие характерные признаки семьи: структура, условия жизнедеятельности и среды, культурный потенциал, сфера деятельности, внутрисемейные отношения, гражданская позиция.  Большое значение имеет также уровень педагогической культуры родителей. [5].

   Воспитательное воздействие семьи на детей оказывается наиболее эффективным при наличии определенных условий:

   1.Авторитет и личный пример родителей.

 Под авторитетом следует понимать глубокое уважение детьми родителей, добровольное и сознательное выполнение их требований, стремление подражать им во всем и прислушиваться к их советам. С развитием сознания авторитет закрепляется или постепенно снижается и отражается в поведении детей. Дети безотчетно склонны подражать и хорошему, и плохому, больше следовать примерам, чем нравоучениям. Поэтому так важен требовательный контроль родителей за своим поведением, которое должно служить детям образцом для подражания. Положительное влияние примера и авторитета родителей усиливается, если нет расхождений в словах и поступках родителей, если требования, предъявляемые к детям, едины, постоянны и последовательны. Только дружные и согласованные действия дают необходимый педагогический эффект. Дети уважают тех родителей, которые всегда готовы их выслушать и понять, прийти на помощь, которые разумно сочетают требовательность с поощрением, справедливо оценивают их поступки, умеют своевременно учесть желания и интересы, наладить общение, способствуют укреплению дружеских отношений.

   2.Педагогический такт родителей.

Педагогический такт- это хорошо развитое чувство меры в обращении с детьми. Он выражается в умении найти наиболее близкий путь к чувствам и сознанию детей, выбрать эффективные воспитательные меры воздействия на их личность, учитывая возрастные и индивидуальные особенности, конкретные условия и обстоятельства. Он предполагает соблюдение равновесия в любви и строгости, знание действительных мотивов поступков детей, верное соотношение требовательности с уважением к достоинству личности ребенка. Такт родителей тесно связан с тактом детей- с ответным чувством меры в поведении, основанном на чутком и внимательном отношении к людям.

   3.Культура быта в семье.

В понятие культурного быта включаются правильные взаимоотношения между членами семьи, уважение друг друга, а также разумная организация всей жизни семьи. При этом дети учатся самостоятельно рассуждать и оценивать факты и явления, а родители передают им жизненный опыт, помогают утвердиться в правильном суждении и ненавязчиво направляют их мысли. Беседы с ребенком в свободной и сердечной атмосфере создают близость между родителями и детьми и становятся одним из средств родительского влияния. На воспитание детей в семье влияют и внешние условия: культура домашней обстановки, соблюдение гигиенических, общекультурных и эстетических требований.

   4.Знание возрастных и идивидуальных особенностей детей.

Знание особенностей детей позволяет родителям научиться правильно обращаться с ними, повышает ответственность за их воспитание и обеспечивает единство и последовательность в требованиях к детям со стороны всех членов семьи. Специальные педагогические знания помогают развивать детскую пытливость, наблюдательность, простейшие формы логического мышления, руководить игрой и трудом, разбираться в причинах детских поступков.[4]

3.ОСНОВНЫЕ ТИПЫ НЕПРАВИЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ.

Педагогически целесообразная родительская любовь – это любовь к ребенку во имя его будущего. Слепая неразумная родительская любовь порождает у детей потребительство, пренебрежение к труду, притупляет чувство благодарности и любви к родителям.[5]

Выделяют несколько типов неправильного воспитания:

   1.Безнадзорность, бесконтрольность - встречается, когда родители излишне заняты своими делами и не уделяют должного внимания детям;

   2.Гиперопека – жизнь ребенка находится под бдительным и неустанным надзором, он слышит все время строгие приказания, запреты;

   3.Воспитание по типу «кумира» семьи- ребёнок привыкает быть в центре внимания, его желания, просьбы беспрекословно выполняются, им восхищаются, а в результате, повзрослев, он не в состоянии правильно оценить свои возможности, преодолеть свой эгоцентризм;

   4.Воспитание по типу Золушки -  в обстановке эмоциональной отверженности, безразличия, холодности;

   5.«Жесткое воспитание» - за малейшую провинность ребенка сурово наказывают, и он растет в постоянном страхе, что может привести к жестокости, озлобленности, приспособленчеству, угодничеству и т.д.;

   6.Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности – с малых лет ребенку внушается мысль, что он обязательно должен оправдать многочисленные честолюбивые надежды родителей или же на него возлагаются недетские непосильные заботы;

   7.Метод физического наказания -один из самых недопустимых методов воспитания, используемых в семье, когда на детей действуют с помощью страха. Физическое наказание вызывает физические, психические, нравственные травмы, которые в конечном итоге ведут к изменению поведения ребят;

   8.Отношения, когда родители хотят вникнуть в интересы и заботы детей, но дети этого не принимают, «замыкаются в себе», потому что родители не умеют войти в детский мир без нажима, навязывания своих взглядов, критических замечаний «из-за желания добра»;

   9.Родители чрезмерно заняты собой, работой, увлечениями или размолвками между собой, и в результате им «не до душевного общения с детьми», что порождает у детей чувство обиды и одиночества;

   10.Часто жизненные стремления детей могут вызвать в семье конфликты, и справедливые огорчения родителей вызывают односторонние увлечения детей во вред учебе;

   11.Конфликты между родителями и детьми могут быть и по причинам обоюдной неправоты. Педагогическая несостоятельность родителей, жестокие, варварские методы воспитания, либо чрезмерная избалованность детей могут приводить к полному взаимному отчуждению, враждебности между детьми и родителями.[7]

   Таким образом, в семье, где её члены не в состоянии обеспечить безопасность, взаимопомощь и определенные необходимые условия быта дети вырастают эмоционально и психически незрелыми, с ослабленным чувством опасности, поведением, не совпадающими с общечеловеческими нормами. [1]

   Чтобы избежать этого необходимо:

-уделять больше внимания своему ребёнку, но чтобы оно не было слишком навязчивым ;

-проявлять свою любовь и заботу;

-выбирать наиболее гуманные способы донесения до ребенка, чем его поступок был неправильным;

-не требовать от ребёнка того, чтобы он оправдывал надежды родителей и не возлагать недетские непосильные заботы;

-ни в коем случае не применять физическое наказание;

-не навязывать своих взглядов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По окончанию работы я выяснила, что семья играет кардинальную роль в формировании личности ребёнка. Изучила условия положительного влияния семьи на развитие личности детей, а также узнала, как отразятся на ребёнке неправильные типы воспитания.

Исходя из этого, я составила рекомендации , которые помогут в воспитании личности ребёнка:
– создать максимальные условия для роста и развития ребёнка;

  –сформировать благополучную атмосферу в семье, взаимопонимание и доброжелательность;

– наладить тёплые и доверительные отношения с ребёнком;
– обеспечить социально-экономическую и психологическую защиту ребёнка;
– передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

–поддерживать ребёнка и вселять в него уверенность;
– научить детей полезным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;
– воспитать чувство собственного достоинства.

 В заключение можно сказать, что в жизни каждого человека его родители играют одну из главных ролей. От отношения семьи к ребенку во многом зависит процесс формирования его личности. Мировоззрение, становление характера, нравственные основы, отношение к духовным и материальным ценностям в первую очередь воспитываются у детей родителями. А зависит этот процесс во многом от того, как удовлетворяются в семье основные потребности ребенка. И для того, чтобы сформировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на формирование личностных особенностей ребёнка необходимо учитывать внутрисемейные факторы, имеющие воспитательное значение.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА И ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

1.   Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи, М., изд. Просвещение, 2000г, с. 207

2.     Габдуллина К., Раисов Е. . Социология: Учебник для студентов высших учебных заведений. 2005 г. с. 202

3.     Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 1-4 классы 2008г.

4.     Зверева О. Л., А. Н. Ганичева Cемейная педагогика и домашнее воспитание детей: Учебник для академического бакалавриата

4.2016 г. с. 9

5.     Зюбин Л.М. Психология воспитания: Метод.пособие. - М.: Высш.шк., 1991. - С.28

6.     Немов Р.С.. Психология. - М. 1995

7.     Столяренко Л.Д, Столяренко В.Е. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА 4-е изд., пер. и доп. Учебник для академического бакалавриата с.132