Я Токбаева Мира Турдакыновна 1971 года рождения.
Учитель средней школы имени А.В.Луначарского с
дошкольным мини- центром . В школе работаю 8 лет в начальных классах.
Закончила Панфиловское Педучилище. Затем Жетысуйский Государственный
Университет.
После прохождения курсов и внедрения и
апробирования мною идей семи модулей Программы в преподавание и обучение
произошли заметные изменения как в моей практике, так и в моих взглядах. Учиться
сегодня надо основательно, экономно, быстро. Требования современного общества к
учителю таковы, что учитель постоянно должен заниматься самообразованием,
расширением границ своих возможностей. Учитель должен уметь быстро меняться и
уметь применять на уроках новые подходы и технологии. Одним словом, он должен
идти в ногу со временем. B настоящее время неоспорим тот факт, что наибольшее
воздействие на процесс обучения и результаты учеников оказывает повседневная
работа учителя в классе. По определению Strong, стержневой фигурой в
совершенствовании деятельности школ и обеспечении успешности учеников является
учитель. Чтобы стать педагогом, мастером своего дела одних фактических знаний
мало, нужно научиться профессионально мыслить, а затем и действовать.
Традиционное обучение, построенное на трансляции готовых знаний, уже не может
удовлетворять запросы развитого общества, с всё более расширяющимся полем
информационных технологий. Пажарес утверждает, что «убеждения учителя имеют
большее влияние, чем его знания». Современные требования подразумевают новые
подходы в преподавании и обучении. При планировании и разработке уроков я
тщательно обдумывала применение активных методов обучения. Поэтому я увидела
необходимость перехода от пассивного слушания лекции учителя к активному участию
каждого ученика в учебном процессе. B решении этой задачи мне помогла
организация парной и групповой работы. Согласно иерархии потребностей по
Маслоу я сделала для себя вывод, что, в первую очередь, я должна заботиться о
том, чтобы в классе всегда была комфортная среда, доброжелательная атмосфера,
дружеские отношения между детьми. Работа в группах немало этому способствовала.
Каждый урок я начинала со стратегий, настраивающих ребят на урок, повышающих
настроение, а самое главное, способствующих сплочению учеников. К примеру:
«Ладошка к ладошке», «Комплименты»
Изучение идей модулей Программы заставило меня более подробно
остановиться на каждом из них. Каждый модуль по - своему уникален и интересен,
и что важно они взаимосвязаны. Применяя эти подходы на уроках, я заметила, что
дети на уроках стали активнее, общаясь в группах, советовались друг с другом,
чего не было раньше. А то, что было в классе шумно, так это даже меня
порадовало, потому что в каждой группе шло бурное обсуждение, и не было
пассивных, равнодушных учеников на уроке. А что самое главное, ребята сами,
исследуя проблемы, доходили до истины.
Когда правильное решение найдено
самостоятельно, это, во-первых, приносит чувство удовлетворения от проделанной
работы, а во-вторых, способствует лучшему запоминанию. Чтобы понять состояние
учащихся, учителю, прежде всего, нужно быть восприимчивым к личности .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.