Рефлексивный отчёт по уроку "Строение клеток ", 5 класс

Рефлексивный отчет по уроку биологии

учителя Хабибуллиной Светланы Александровны

 Класс:  5 класс  

Тема урока: «Строение клетки»

Ключевые идеи: Сформировать у учащихся понимание процесса обучения, структурирования учебного материала  и оценивания результатов своей деятельности на уроке и деятельности одноклассников.

Цель урока: для учителя - создать условия для изучения, повторения, закрепления, систематизации полученных знаний по теме «Строение клетки» с использованием 7 модулей в обучении.

Цель урока для  учащихся:изучить строение клетки, продолжить развитие у учащихся умения самостоятельно работать с информацией, делать выводы, высказывать и обосновывать свое мнение, привлекать информацию из дополнительных источников; развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося, продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в группах.

Результат: ученики знают строение клетки, самостоятельно работают с препаратами и микроскопом, различают строение клетки.

Форма организации учебной деятельности: индивидуальная,  фронтальная, групповая

Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, проблемное изложение, частично поисковый.

Тип урока: комбинированный   

Оборудование урока: таблицы: “Строение растительной клетки”, “Строение животной клетки”, яблоко, лук, картофель, лупа, компьютер, проектор, презентация, рабочие тетради

Формы и виды проверки: стратегии формативного оценивания: самооценивание, взаимооценивание.

Организационный момент: урок начат организованно, была создана благоприятная  среда.

Переход к новому материалу: На стадии погружения в тему с учащимися проводится фронтальная беседа по ранее изученному материалу, затем предлагается исторический материал об открытии клетки, который подводит учащихся самостоятельно сформировать тему урока. Ученики  также самостоятельно определяют цели и задачи.

Затем ученики делятся на 2 группы по 2 человека, самостоятельно работают с материалом учебника и отвечают на поставленные вопросы учителя.

Далее была предложено выполнение лабораторной работы «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом», предварительно прослушав стихотворение – инструкцию. Приготовив препарат, рассмотрев под микроскопом учащиеся зарисовали работу.

 Учет потребностей учащихся с особыми образовательными потребностями: формирование 2 групп по 2 человека,  распределение ролей в группах, возможность подавать идеи и их реализация.

Содержание, методика и отбор материала: Группам поставлена задача приготовить препарат кожицы лука и  рассмотреть под микроскопом. Рассмотреть клетку, зарисовать в рабочей тетради подписав ее строение. Ученики активно работали, отвечающие были раскованы.

Содержание и методика организации домашнего задания: перед изучением темы урока перед учениками была поставлена задача быть внимательными и активными, что помогло бы им справиться с домашним заданием,  вылепить из пластилина объемную модель строения клетки.

Объем выполненного материала: запланированный материал выполнен в полном объеме.

Степень обучающего воздействия урока на учащихся: Стратегии критического мышления позволили более структурно и вместе с тем целостно освоить изучаемый материал. Стратегии формативного оценивания способствовали необходимой рефлексии урока как собственных успехов, так и успехов одноклассников.

Степень воспитательного воздействия:  отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в группах.

Эмоциональный климат на уроке: групповая работа в сотрудничестве способствовали  более качественному взаимодействию, дисциплина хорошая.

Вывод: Таким образом, цели урока были достигнуты.  Содержание урока вызывало у учащихся интерес, способствовало мотивации. Формы работы, методы и приемы формировали информационно-коммуникативные компетенции, содействовали самостоятельности и сотрудничеству. Атмосфера, созданная на уроке, была комфортной и способствовала продуктивному учебному труду. Все запланированные  моменты удалось реализовать. Отступлений от плана не было. Время использовалось на уроке рационально.

Два аспекта урока прошли хорошо.

1: Выполнение компетентностно-ориентированных заданий позволило изучить новый материал и развивало учебные навыки

2: Использование сети интернет непосредственно на уроке дало  возможность организовать учебную деятельность, обобщить, закрепить ,  определить уровень усвоения материала.

За время урока увидела, что учащиеся хорошо работают в группе, лучше запоминают материал, если используются наглядные и интерактивные средства обучения. Считаю, урок успешным и при планировании следующих уроков буду использовать знания и умения учащихся достигнутые ими на этом уроке.