Рекомендации "Чистоговорки и фонопедические упражнения для автоматизации звуков"

Чистоговорки для автоматизации дифференциации звуков, фонопедические упражнения.

С помощью чистоговорок автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения, отрабатывается чёткое, ритмичное произношение фонем и слов. У детей развивается Фонематический Слух и Фонематическое  Восприятие. Ритмичные хлопки при проговаривании скороговорок способствуют развитию речедвигательных навыков и создают благоприятный эмоциональный фон.

Развитие дыхания - один из первых и очень важный этапов коррекционного воздействия. При работе над дыханием особое внимание уделяется на развитие продолжительного, равномерного выдоха у детей.

Упражнения на развитие мимических мышц. Мышцы лица, рук, всего тела могут быть вялыми или скованными. Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и щёк), пластичность и выразительность движений детей, их творческую фантазию и воображение.

Упражнение на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям. Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Все виды логоритмических игр и упражнений предлагаются детям в сочетании с какой-либо ритмической основой: под музыку, под счет или словесное, чаще стихотворное сопровождении. Содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости от уровня сформированности моторных и речевых навыков. В планировании своих логоритмических занятий я использую принцип концентрического наращивания материала по всем разделам изучаемых лексических тем. Основа занятий может быть разнообразной: сказочный сюжет, воображаемое путешествие, экскурсия, сюжетные или дидактические игры. Каждое занятие представляет собой тематическую и игровую целостность. В сюжете занятий используются рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, русские народные сказки, которые подбираются в соответствии с возрастом детей и позволяют решать коррекционные задачи в игровой форме. Постоянная смена, новизна заданий увеличивает интерес и концентрацию внимания, снижает утомляемость воспитанников, способствует быстрому усвоению материала. Игры с выбором участника или приглашением позволяют задействовать мало активных детей. При отборе игр обязательно учитываются, чтобы их правила были доступны и понятны детям.

В занятия обязательно включаются коммуникативные игры и танцы.

Разучивание танцевальных движений также проходить поэтапно. Большая их часть построена на жестах и движениях, выражающих дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, что дает детям положительные и радостные эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и тем самым нормализации социального климата в детской группе.

В коммуникативных танцах и играх не надо оценивать качество выполнения движений, что позволит ребенку раскрепоститься. Самое важное – это координированная работа всех этих составляющих. Только тогда речь будет красивой, звучной и выразительной.

В структуру занятия не всегда включаются все перечисленные элементы. Последовательность коррекционной работы должна варьироваться в соответствии с характером речевых нарушений, индивидуальных и возрастных особенностей детей. Тем самым соблюдается последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и чёткое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.

Занятия логоритмикой в первую очередь рекомендованы детям:

·         с дислалией:

·         с дизартрией;

·         с заиканием;

·         с ЗРР, с ЗПР;

·         с СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперреактивностью);

·         с ДЦП;

·         часто болеющим детям;

·         детям в период интенсивного формирования речи.

Практические материалы авторов, занимающихся логоритмикой ( М. Ю. Картушиной, Н.В. Микляевой, Г.В. Дедюхиной, Г.А.Волковой, Е.С. Железновой, О.И.Крупенчук).

В результате практического воплощения логоритмических занятий представляется возможным констатировать следующие результаты:

1.      Исправление и смягчение дефектов речи детей.

2.      Улучшение двигательных способностей детей (появляется чёткость и координация движений, способность ощущать ритмическую выразительность).

3.      Усиление впечатлительности, музыкального восприятия, что в свою очередь, активизирует умственную деятельность детей.

4.      Сформированности правильного речевого и физиологического дыхания.

5.      Появление потребности в красивом выразительном движении.

Краткое описание документа:

В методической статье раскрываются примеры, как чистоговорки и фонопедические упражнения помогают в преодолении нарушений речи, помогают регулировать силу и высоту голоса, его речевое модулирование. Приведены примеры упражнений, которые учитель-логопед или дефектолог может применять в своей работе.