МБДОУ
«Детский сад комбинированного вида №25 «Рябинушка»
Рекомендации
для педагогов ДОУ на тему:
«Целесообразность
применения кинезиологических упражнений в работе с детьми с нарушениями речи»
Выполнила:
учитель-логопед
Галкина
Оксана
Владимировна
Мичуринск
– 2021
Кинезиологические
упражнения относятся к здоровьесберегающим технологиям. Под влиянием кинезиологических
тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При
этом, чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения. Данная методика
позволяет выявить скрытые способности ребенка и расширить границы возможностей
его мозга.
Кинезиологические
упражнения – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное
воздействие.
Кинезиологические
упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость,
синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность,
способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.
Причем, чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения.
Одной из основных задач, стоящих перед ДОУ является развитие
речи детей. Речь – это не прирожденный дар. Все начинается с детства. Хорошо
развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Но
в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих различные речевые
нарушения и с задержкой психического развития. Учеными и практиками было
замечено, что речевые способности ребенка зависят не только от артикуляционного
аппарата, но и от движения рук. Тренировка пальцев рук влияет на созревание
речевой функции. Если у малыша ловкие, подвижные пальчики, то и говорить он
научится без особого труда, речь будет развиваться правильно.
Развитие мелкой моторики оказывает благоприятное влияние на
развитие речи, развитие зрительно-пространственной координации, активизации
познавательной и речемыслительной деятельности.
Для того чтобы работа по развитию мелкой моторики была
успешной, необходимо создавать полноценную предметно-развивающую среду, которая
предусматривает наличие пособий, оборудования и инвентаря, способствующих
формированию мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
Для формирования мелкой моторики используются:
- упражнения пальчиковой гимнастики с речевым сопровождением;
- игры с различным материалом;
- художественное творчество (аппликация, рисование, лепка) в
том числе нетрадиционные формы;
- использование графических упражнений, штриховка, игры на
развитие ориентации на листе.
В настоящее время проблеме развития мелкой моторики уделяется
достаточно много внимания. Но каждый творческий педагог пробует внедрять в свою
деятельность как традиционные, так и нетрадиционные методы и приёмы для
развития мелкой моторики у детей. Поэтому мне бы хотелось поближе познакомить вас с кинезиологическими
упражнениями, их целесообразностью в работе с детьми логопатами.
Кинезиологическими
движениями пользовались еще древнегреческие ученые Гиппократ и Аристотель.
Кинезиология – наука
о развитии головного мозга через движение. Она существует уже двести лет и
используется во всем мире. Кинезиологические упражнение – это комплекс движений
позволяющих активизировать межполушарное воздействие.
Гимнастика
мозга – ключ к развитию способностей ребенка. Мозг
человека представляет собой «содружество» функционально ассиметричных полушарий
левого и правого. Каждое из них является не зеркальным отображением другого, а
необходимым дополнением. Для того, чтобы творчески осмыслить любую проблему,
необходимы оба полушария.
По
исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное,
образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное
зрительное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга –
математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за
восприятие слуховой информации, постановку целей и построений программ. Единство
мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой
системой нервных волокон (мозолистое тело).
Мозолистое
тело необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного
полушария в другое. Нарушение мозолистого
тела искажает познавательную деятельность детей. Если нарушается проводимость
через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а
другое блокируется. Оба полушария начинают работать без связи. Нарушаются
пространственная ориентация, адекватное эмоциональное реагирование, координация
работы зрительного и аудиального восприятия с работой пишущей руки. Ребенок в
таком состоянии не может читать и писать, воспринимая информацию на слух или
глазами.
Значительную
часть коры больших полушарий мозга человека занимают клетки, связанные с
деятельностью кисти руки, в особенности, ее большого пальца, который, у
человека противопоставлен всем остальным пальцам. «Рука
является вышедшим наружу головным мозгом» И.
Кант.
Задачи
кинезиологии:
- развитие
межполушарной специализации;
- синхронизация
работы полушарий;
- развитие
мелкой моторики руки;
- развитие
способностей;
- развитие
памяти, внимания, речи, мышления.
Важное
условие – систематичность занятий. Для результативности коррекционно – развивающей
работы необходимо учитывать определенные условия:
- упражнения
необходимо проводить ежедневно, сначала детей с раннего возраста учить
выполнять пальчиковые игры от простого к сложному;
- занятия
проводятся утром по 10 – 15 минут;
- занятия проводятся
ежедневно, без пропусков;
- занятия
проводятся в доброжелательной обстановке;
- от детей
требуется точное выполнение движений и приемов;
- упражнения
проводятся стоя или сидя за столом;
- упражнения
проводятся по специально разработанным комплексам;
- длительность
занятий по одному комплексу составляет две недели.
Все
упражнения целесообразно проводить с использованием музыкального сопровождения.
Спокойная, мелодичная музыка создает определенный настрой у детей. Она
успокаивает, направляет на ритмичность выполнения упражнений в соответствии с
изменениями в мелодии.
Виды
кинезиологических упражнений:
1. Растяжки нормализуют гипертонус
(неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая
мышечная вялость).
2. Дыхательные упражнения улучшают ритмику
организма, развивают самоконтроль и произвольность.
3. Глазодвигательные упражнения позволяют
расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и
разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие
и повышают энергетизацию организма.
4. Телесные упражнения. При выполнении
телесных движений развивается межполушарное взаимодействие, снимаются
непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы. Оказывается,
человеку для закрепления мысли необходимо движение.
5. Упражнения для релаксации способствуют
расслаблению, снятию напряжения.
Применение
данной методики позволяет улучшить у воспитанников память, внимание, речь, пространственные
представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, повысить
работоспособность к произвольному контролю.
Пример
комплекса кинезиологических упражнений:
1. «Прыжки
по команде ведущего». 4 прыжка вперед + 4 прыжка назад + 4 вправо + 4 влево +
пауза (морская качка — перекат с пятки на носок). Выполняется 2 раза.
2. Игровое
упражнение «Морской бой». После тренировок матросам предстоит попасть в
«торпеду»; взрослый быстро прокатывает большие мячи вдоль стены, а дети катят
свои мячи поперек, стараясь попасть в «торпеды». Кто самый меткий? Выполняется 3–4
раза.
3.
«Кулак—ребро—ладонь». Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола,
последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в
кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости
стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8–10
повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом –
левой, затем – двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях
в выполнении педагог предлагает ребенку помогать себе командами («кулак–ребро–ладонь»),
произносимыми вслух или про себя.
4.
«Лезгинка». Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону,
кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном
положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените
положение правой и левой рук в течение 6–8 смен позиций. Добивайтесь высокой
скорости смены положений.
5.
«Зеркальное рисование». Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе
руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками
зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения
почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий
синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.
6.
«Ухо—нос». Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за
противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши,
поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».
7. «Взгляд
влево вверх» Правой рукой зафиксировать голову за подбородок. Взять в левую
руку карандаш или ручку и вытянуть ее в сторону вверх под углом в 45 градусов
так, чтобы, закрыв левый глаз, правым нельзя было видеть предмет в левой руке.
После этого начинают делать упражнение в течение 7 секунд. Смотрят на карандаш
в левой руке, затем меняют взгляд на «прямо перед собой». (7 сек.). Упражнение
выполняют 3 раза. Затем карандаш берут в правую руку, и упражнение повторяется.
Использованная
литература
1. Нетрадицтионные
метоы в коррекционной педагогике/ Сост. . – Ростов н/Д : Феникс, 2006. – 349.
2. Сайт Центра
Кинезитерапии Бубновского – www. bubnovski. ru.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.