Рекомендации для родителей "Учимся говорить правильно" (старший дошкольный возраст)

Министерство науки и образования Российской Федерации

Дошкольное образовательное учреждение – детский сад «Солнышко»,

обособленное структурное подразделение МОУ «Ульканская СОШ №2»

                                         Рубрика для родителей

                  «Учимся говорить правильно»

                                                                                   Воспитатель старшей группы

  Михеева Т.М.

                                                       Улькан - 2016    

Рубрика

 Учимся   говорить  

  правильно

    Вот ваш ребёнок и переходит на новый уровень развития, начинается старший дошкольный возраст. Последняя ступенька перед школой. Всем предстоят разные испытания, все будут стараться, и родители, и дети, и мы, педагоги.                                                                                                                                                                                                    

      Позади у нас с вами опыт, удачи и неудачи, достижения и ошибки, радости и печали. Сколько их ещё ждёт впереди. Тем не менее, дорогу осилит идущий. Как и раньше, особое внимание нужно уделять словарю ребёнка. Но теперь ребёнку нужно знать такие тонкости, как обозначение словом различных качеств и свойств, да не простых, а передающих оттенки, выраженность, степень, характер. Проще говоря, речь идёт о прилагательных в сравнительной степени (горячий – горячее, мягкий – мягче), о наречиях  (быстро – медленно), о передаче оттенков цвета (светло – коричневый, синеватый).

         Перед нами стоит задача: сделать так, чтобы ребёнок почувствовал многообразие значений слова, его оттенков. Начать можно с придумывания сравнений. Вы даёте ребёнку апельсин, весь кругленький, упругий, солнечного, тёплого цвета. А каким назовёт его ребёнок? На что, по мнению ребёнка, похож апельсин? С чем его можно сравнить? В ответах на эти вопросы рождаются слова и входят в речь ребёнка.

         Старшая сестра пришла из школы в хорошем настроении. «Какая сегодня Света?» «Радостная, а ещё какая? Весёлая, счастливая… А погода сегодня какая? Туманная, холодная, сырая, грустная…»

        «А ну-ка, придумаем рифму»,- предлагаете вы ребёнку. При этом цель    ваша - не обучение стихосложению, вы просто даёте возможность ворошить слова, подбирать варианты. «Если мамы дома нет, кто сготовит нам…(обед)? В таких упражнениях ребёнку нужно, кроме договаривания слов в рифму, внимательно следить за сюжетом и смыслом всего текста. 

Учимся

говорить  правильно

      Очень хорошо развивает умение свободно подбирать слова игра «Подбери слово». Например:  Щука плавает, а снегирь..?  Гусеница ползает, а заяц..? Журавль курлычет, а ворона..? Самолёт летит, а корабль..? 

    Ребёнку нравится примерять к своей речи новые слова. Словообразование – великая вещь, и если оно происходит правильно, языковые (а не только речевые) возможности маленького человека растут стремительно.

    Как же нужно образовывать слова? Задания вы можете давать ребёнку по ходу дела, например: «Посмотри, вот у нас большой стол , а вот там маленький… (столик). Книга – книжечка, стакан – стаканчик, окно – окошечко.   

    Рассматриваете, к примеру,  книгу. «На картинке дети, посмотри, что они делают? Правильно, бегают. А как ты скажешь о себе? (бегаю).  А если это было вчера? (бегал). А дети? (бегали) А потом можно предложить ребёнку назвать как можно больше действий детей (прыгают, рисуют, играют, пишут…), действия разных предметов.

Задание «Дополни предложение» по сравнению с прошлым годом можно усложнить, то есть та часть предложения, которую  вы даёте, не должна содержать указание или подсказку на дополнение: «Мы устали, потому что …», «Я удивился, потому что…» Так ребёнок становится в условия, когда необходимо думать , придумывать, воображать и облекать это в слова.

Пригодятся теперь и «Объяснялки наоборот». Вы сообщаете короткую информацию о слове, а ребёнок его узнает и называет. Например: Животное, которое носит своего детёныша в сумке на животе и передвигается прыжками  (кенгуру); сумка для школьных принадлежностей (портфель).                                                  

Учимся

говорить правильно

   Не старайтесь  придать своим словам  «детский» характер. Дети и в этом, и в более раннем возрасте отлично различают естественную и искусственную манеру разговорной речи. Конечно, вас наполняет  чувство любви к ребёнку, потребность приласкать если не действием, то словом, желание говорить более понятно, и вам кажется, что если вы скажете что-нибудь «в детском стиле», то это будет как раз то, что надо. Родители рассказывают очень часто, что с одним специалистом (врачом, педагогом) ребёнок охотно общается, а с другим говорить не хочет. Ребёнок уже очень многое понимает и чувствует в этом возрасте, и с ним нужно разговаривать на   языке нормального человеческого общения. И ещё раз позволим себе напомнить: ребёнка нужно любить. Не только в общем смысле: дети – наше будущее и т.д., а этого, конкретного малыша с царапиной на щеке и засохшими крошками от печенья в уголке рта…

     Ребёнок уже понятно и убедительно выражает свои мысли. Кроме того, выясняется, что он помнит, и, главное, может рассказать о том, что происходило в прошлом, например, минувшим летом, когда всей семьёй ездили на юг. Старайтесь стимулировать рассказывание, как бы вы не были заняты, попробуйте находить время для общения. Ведь детство промчится так быстро, не успеете оглянуться, а ваш детсадовец стал студентом. Так что маленькие детки – маленькие бедки. Ну, а радости, конечно, большие.

    Иногда родителей беспокоит, что ребёнок, по-прежнему, допускает в речи  грамматические ошибки: «нам дали много яблоков»,  «мы видели лошадёв» и т.п. Исправлять малыша нужно тактично, ни в коем случае не грубо, иногда между делом. Возможно, вам придётся  поправить ребёнка не раз, но разве это так уж утомительно?

Учимся

говорить  правильно

   Ваш ребёнок уже сам может строить довольно сложные высказывания. Причём не только описывает то, что видит, и то, о чём знает, но и говорит о предметах обобщённо. Объясняет, что с чем связано и почему.  И свою речь  (как и речь других детей) уже начинает оценивать критически. Рассказывая, он не только передаёт информацию, но и показывает, как он сам относится к тому, что говорит. И вы старайтесь развивать это, например, интересуйтесь мнением малыша, спрашивайте, почему он так думает. Удобно использовать в таких случаях чтение с обсуждением. Несколько вопросов, заданных вами, сразу помогут определить, как ребёнок понял прочитанное, как он относится к героям, нравится ли ему прочитанное в целом, что не понравилось.

     Если же вы хотите, чтобы ребёнок выучил стихотворение, то приготовьтесь и сами его уметь рассказать наизусть. Только не давайте сразу жёсткую установку типа: «Это стихотворение ты должен выучить. Слушай внимательно!» Сначала пусть малыш послушает, оценит, потом вы с ним поговорите об услышанном. А уж затем можно перейти и к процедуре разучивания. Не получилось всё сразу – учите по частям. Наседать на ребёнка не нужно и уж, конечно, не стоит вешать ярлыки типа «Память у тебя плохая, ничего не можешь запомнить». Ребёнок это послушает и укрепится в мысли, что он действительно никудышный ученик.

     Часто бывает, что вечером так трудно учить стихотворение, кажется, невозможно запомнить, хотя повторяем несколько раз. Ложимся спать, а утром ребёнок отлично рассказывает всё наизусть! И вообще, с рассказыванием с каждым днём дело обстоит всё лучше и лучше. Находите время, чтобы послушать, как ребёнок расскажет вам, какой мультик посмотрел, какую сказку рассказала бабушка, что произошло в детском саду.

Учимся

говорить  правильно

     Несмотря на то, что словарный запас вашего ребёнка постоянно увеличивается, далеко ещё не всё ясно и понятно малышу в речи окружающих людей. По-прежнему к вам пристают с вопросами. Не отмахивайтесь, ведь теперь ребёнка интересуют  и какие-то узкие, отдельные темы, особенности. Много новых слов появляется именно потому, что ребёнок учится называть составные части, детали, компоненты, то есть интересуется не только общим названием, но и тем, из чего , из каких частей состоит предмет или явление. Недаром малыш так стремится всё разобрать, посмотреть, что внутри, каков принцип действия. Приготовьте такие игры, где, например, нужно к одной картинке, изображающей предмет, подобрать (и назвать) картинки, изображающие отдельные части предмета. Как обычно, все манипуляции ребёнок проговаривает. Вот на картинке дерево. К дереву подбираются картинки с изображением листика,  ветки, ствола, корней. Вы можете схематично всё это изобразить. Или к машине подбираются колёса, кузов, кабина, руль и т.д. Можно предложить следующие картинки (возможна игра  и без картинок):

             Дом (крыша, стена, дверь, окно, труба)

             Чайник (носик, ручка, крышка)

             Куртка ( рукава, воротник, карман, пуговицы)

             Река  (рыба, водоросли, камни, ил)

             Цветок ( лепесток, листок, стебель, корень)

     Обобщающие понятия более или мене закрепились в речи. И, что особенно важно, ребёнок уже начинает внутри этих понятий разбираться. Например, не просто знает, что волк, белка, кабан, коза – животные, а уже объясняет, кто из них дикие, а кто домашние. И вы активно помогаете малышу, побуждаете не только говорить, но и анализировать, рассуждать, сочетая в общении приятное с полезным.   

Учимся

говорить  правильно

   Свободно пользоваться словами, не затрудняться в выборе нужного слова или выражения – вот чему вы сейчас учите своего малыша. Попробуйте игру в антонимы, подбор слов, противоположных по значению. Это очень просто, вы называете слова, а ребёнок подбирает противоположное. Приведём примеры:

                добрый – злой                                   твёрдый – мягкий

                пушистый – гладкий                      весёлый – грустный

                чистый – грязный                           ленивый – трудолюбивый

                идти – стоять                                     говорить – молчать

                одевать – снимать                           близко – далеко

                 высоко – низко                                смешно – грустно

                 вверху – внизу                                  слева – справа

    Включайте в игру все части речи, не только прилагательные, глаголы и существительные, но и наречия. Это особенно полезно, потому что в возрасте пяти лет ребёнок ещё не совсем свободно пользуется ими. Например: птица летит высоко, а комар… (низко)

                        летом жарко, а зимой…(холодно)

                        черепаха двигается медленно, а заяц…(быстро)

                         днём светло, а ночью…(темно)

 Обычно такие задания ребёнок выполняет с удовольствием. Если хотите, чтобы малыш пользовался достаточным количеством слов, сами употребляйте их, разнообразьте свою собственную речь, не отделывайтесь однословными ответами и короткими высказываниями.

               заяц прыгает, а ласточка…

               червяк ползает, а рыба…

               лошадь скачет, а змея…

               кузнечик прыгает, а гусеница…

               кошка мяукает, а собака…