Рекомендации педагогам по работе с медлительными детьми

Рекомендации педагогам по работе с медлительными детьми

Медлительный ребёнок еще до школы испытывает массу негативных реакций оттого, что он "не такой как все", что он "другой", оттого, что взрослые стараются "переделать" его не считаясь с возможностями, не замечая того, что он страдает, что у дошкольника ухудшается здоровье.

Еще до школы, когда медлительный ребёнок посещает ДОУ, все зависит от отношения взрослых к его медлительности. Он фактически не испытывает особых осложнений в детском саду, до тех пор пока интенсивность работы не превысит его возможностей. 

Трудности, испытываемые детьми с низкой подвижностью нервных процессов, накладывают отпечаток на их характер: очень часто они становятся необщительными, замыкаются в себе. Все эти факты говорят о том, что медлительные дети нуждаются в помощи.

Необходимо тренировать подвижность нервных процессов у медлительных детей. Ежедневные игровые занятия дома и в детском саду в течение 10-15 минут. Желательно проводить тренировку медлительных детей отдельно от подвижных, последние быстрее овладевают требуемыми движениями и это обескураживает медлительных, создает у них спешку и тревожное состояние. Воспитателям также рекомендуется проводить занятия в подгруппах, чтобы медлительные дети выполняли задания игры в своём темпе.

Памятки для родителей и воспитателей медлительных детей

1.Спокойно разговаривать с медлительным ребёнком.

Приучите себя и ребенка к мысли, что медлительный ребенок - не хороший, и  не плохой. Он такой, как есть. Ему нужно помочь именно с ЭТИМИ  ЕГО  качествами ориентироваться в детском саду, школе, жизни.

Необходимо спокойно разговаривать с ребенком, помнить, что такой ребенок «копается» не назло вам, просто ОН ИНАЧЕ  НЕ МОЖЕТ. (Это свойство нервной системы). Постарайтесь общаться с ним без понуканий, упреков.

Ровный тон, доброжелательное обращение намного эффективнее крика и наказаний.

2. Не проявлять спешки и не нервничать, делая что-то с медлительным ребёнком. Не подгоняйте его. Предоставьте ему дополнительное время для того чтобы он смог доделать какое-то задание, поделку или рисунок и т.п. без спешки. Даже если придется доделывать в несколько этапов.

Торопить и подгонять ребенка бесполезно и вредно. Он затормаживается еще сильнее. Не следует проявлять спешку и нервничать, делая что-либо с ребенком. Спешка вызывает еще большее замедление реакции, а так как торопят его постоянно, то возрастает риск невротизации.  Рассчитывайте время так, чтобы ребенок мог собраться в том темпе, в котором он   может.

3. Четкий режим дня. Когда и что делать, в какой последовательности. 

Важно  четко соблюдать режим дня. Медлительный ребенок легче приспосабливается к определенному порядку повседневных дел. Это вырабатывает у него жизненные стереотипы. Если малыш в одно и то же время встает, ложиться спать, гуляет,  если каждая процедура осуществляется в определенном порядке, то ему становится легче выполнить стоящие перед ним задачи.

 Родителям необходимо обсуждать  предстоящий день, планируя время подъема, сбора на прогулку, вечерних игр.

Научите ребенка следить за временем. Дошколята плохо воспринимают время как процесс. Помощь могут оказать песочные часы, которые дают зрительное представление «убегающих» минут. Потренируйтесь собирать игрушки, есть, одеваться пока сыплется песок в часах. Это дает время ребенку самостоятельно оценить скорость своих действий.

Похвалите ребенка, если он уложился во времени, но не ругайте, если что-то пока не выходит.

4. Медлительным детям нужны постоянные трудовые обязанности: вешать одежду на место; следить за своим внешним видом; стирать свои мелкие вещи и т.д.

Медлительные дети могут реагировать только на одно указание, данное ему за один раз. Не превращайте свои просьбы в длинный монолог. Пожелания должны быть четкими и ясными ( «Пойди возьми куртку. А затем я скажу, что делать  дальше».)

Некоторым детям недостаточно указания на слух. Им необходим зрительный и телесный контакт. Обращаясь с какой-нибудь просьбой подойдите к ребенку, ласково дотроньтесь до него, посмотрите в глаза.  Такой способ общения более действенный и эффективный.

Избегайте навешивания  ярлыков. Очень легко отнести ребенка к категории ленивых или с замедленной реакцией. Мимолетно брошенная фраза может  закрепиться  («Вечно ты копаешься. Ты всегда опаздываешь и т.д.) Обращайтесь с ребенком так, словно вы ожидаете от него, что он все сделает вовремя.

5. Тренировку проводить в игровой форме и на хорошем эмоциональном фоне.

Уделяйте время тренировке ребенка. Под влиянием условий жизни происходит «естественная тренировка свойств силы и подвижности нервной системы малыша. Однако, не стоит полагаться только на то, что ребенок подрастет и все уладится само собой.

Необходимо целенаправленное  развитие  подвижности нервной системы.  Ежедневные игровые 10-15 минутные занятия способствуют повышению скорости работы. Наиболее успешна такая работа в возрасте от 4 до 6 лет.

Полезны упражнения:

-для больших мышечных групп и для мелких мышц рук,

-  игры со сменой темпа движений (резкими переходами от медленного темпа движений к быстрому  и обратно). Например, можно ребенка просить хлопать в ладоши, сгибать и разгибать пальцы рук с разной скоростью вслед за взрослым, ходить с разной скоростью: ходьба – бег –медленная ходьба.

Смена темпа происходит по словесному сигналу взрослого или при смене темпа музыкального сопровождения.        

Любое задание на быстрое или ограниченное выполнение какого-либо действия, ограниченного по времени  надо давать на положительном эмоциональном фоне, в игре.

Поэтому, элементы игры необходимо вводить в те ситуации, где требуется ускорение реакций медлительного ребенка. Например, превратиться  в машинку, в которой есть несколько скоростей; поиграть в спортсменов, которые соревнуются за победу.

 Игры для медлительных детей
1.  Игры со сменой темпа движений:
Ходьба-бег-ходьба медленная. Смена темпа происходит по словесному сигналу взрослого, или при смене музыкального сопровождения.
Хлопать в ладоши с разной скоростью, опять по сигналу. 

2. Игры с максимально быстрыми движениями:
Детям раздаются листочки бумаги с нарисованным квадратом 10x10 см и карандаши. По сигналу дети ставят точки в квадрате, поставивший большее количество точек получает приз.
«Цветочный волчок»: Каждый ребёнок выбирает для себя название какого-то цветка (одуванчик, ромашка, роза). Психолог или воспитатель запускает волчок, затем говорит название цветка:
- Ромашка!  - Я! - отзывается "Ромашка" и быстро подкручивает волчок. Подкрутив, говорит название следующего цветка. 
Кто не успел отозваться или у кого упал волчок - выходит из игры.

3. Игры на развитие внутреннего торможения:
Игровая гимнастика. Дети повторяют вслед за психологом его движения: хлопки над головой, за спиной; прыжки; приседания и т.д.
"Запретное движение" правила игры знакомы многим.
Педагог-психолог говорит детям: "Если назову кого-нибудь, кто может летать, например, бабочку, то поднимите руки вверх и скажите хором: "Летает!" Если назову нелетающее животное, например, льва, - молчите и не поднимайте руки".

4. Эстафеты. Здесь возможны разные варианты, например, бежать со стаканом воды так, чтобы она не расплескалась (сначала стакан наливаем на 1/3, позже - почти доверху); бежать, отбивая рукой воздушный шарик и т.п. 

По мнению М. М. Кольцовой в эти занятия необходимо обязательно включать игры, направленные на тренировку некоторых видов внутреннего торможения (дифференцировочного и запаздывательного) - это повышает эффективность тренировки, развитие внутреннего торможения автоматически подавляет внешнее торможение.  

Медлительный ребёнок по сути дела может всё, что может подвижный, но даётся ему этодостаточно сложно, если педагоги-психологи, воспитатели и родители своевременно помогут ему компенсировать недостаток подвижности нервных процессов, то в дальнейшем облегчат ему адаптацию к требованиям социальной среды.

Список использованной и рекомендуемой литературы

1. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Система воспитания индивидуальности дошкольников. Пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - ЧП Лакоценин С.С., Воронеж. - 2007.

2. Кольцова М.М. Медлительные дети. - СПб.: Речь, 2003.

3. Рунова М.А. Организация прогулок со старшими дошкольниками в теплое время года//Справочник старшего воспитателя. 2008, N4.

4. Сиротюк А.Л. Обучение без стресса: психофизиологическая подготовка.// Дошкольное воспитание N 1- 2005г., с. 76 - 85.

5. Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2008.

Краткое описание документа:

Медлительный ребёнок еще до школы испытывает массу негативных реакций оттого, что он "не такой как все", что он "другой", оттого, что взрослые стараются "переделать" его не считаясь с возможностями, не замечая того, что он страдает, что у дошкольника ухудшается здоровье.

Еще до школы, когда медлительный ребёнок посещает ДОУ, все зависит от отношения взрослых к его медлительности. Он фактически не испытывает особых осложнений в детском саду, до тех пор пока интенсивность работы не превысит его возможностей.

Трудности, испытываемые детьми с низкой подвижностью нервных процессов, накладывают отпечаток на их характер: очень часто они становятся необщительными, замыкаются в себе. Все эти факты говорят о том, что медлительные дети нуждаются в помощи.

Предлагаю вашему вниманию Памятки для родителей и воспитателей медлительных детей