Рекомендации
Развитие
лексической стороны речи:
Обогащать
словарный запас по лексическим темам: «Овощи», «Фрукты», «Транспорт», «Части
суток», «Животные жарких стран», «Животные Севера», «Насекомые», «Дикие и
домашние животные», «Улица», «Времена года», «Цветы», «Деревья», «Ягоды», «9
Мая», «Птицы», «Одежда и обувь», «Профессии».
Развитие
грамматической стороны речи
Игры на формирование навыков
словоизменения
1.
Игра «Что спрятано?»
Цель:
формирование способности ребенка употреблять существительные в единственном
числе, винительном падеже.
Оборудование:
Муляжи овощей, фруктов, цветы.
Описание
игры: На столике раскладываются цветы, овощи или фрукты (2-3 штуки). Предлагаем
внимательно посмотреть, что лежит на столе, и запомнить, где лежит. Затем ребенок
отворачивается, а взрослый берет какой-то предмет со стола и прячет. Ребенок должен
угадать, что спрятали: «Вы спрятали свеклу (яблоко, розу)». Допускается
односложный ответ: «Свеклу».
2.
Игра «Я нарисовал»
Цель:
формирование способности ребёнка употреблять существительные в единственном
числе, винительном падеже.
Оборудование:
Предметные картинки.
Описание
игры: Взрослый показывает картинку и комментирует: «Я нарисовал...», затем ребенокберет
понравившуюся ему картинку и тоже рассказывает, что нарисовано.
3.
Игра «Без чего»
Цель:
формирование способности ребёнка употреблять существительные в родительном
падеже.
Оборудование:
Картинки с изображением недорисованных предметов.
Описание
игры: Взрослый показывает картинку, а он должен сказать, чего не хватает у
нарисованного предмета.
4.
Игра «Покорми животное»
Цель:
формирование способности ребёнка употреблять существительные в дательном
падеже.
Описание
игры: Ребенок выбирает какое-то животное на картинках и рассказывают, кому он
дают корм и какой.
5.
Игра «Кто чем работает»
Цель:
формирование способности ребёнка употреблять существительные в творительном
падеже, закрепление темы Профессии.
Оборудование:
Картинки с изображением профессий.
Описание
игры: Ребенку предлагаются картинки с изображением профессий людей и предметные
картинки. Ребенка просят подобрать необходимую картинку и рассказать, чем
работает этот человек.
6.
Игра «Где зайчонок»
Цель:
Формирование способности ребенка употреблять формы существительных косвенных
падежей с различными предлогами.
Описание
игры: Ребенку демонстрируются определенные действия, а он должен ответить на
поставленные вопросы.
Где
сидит зайчик? (на столе)
Где
спрятался зайчик? (в коробке)
Откуда
я достала зайку? (из коробки)
Куда я
посадила зайку? (под стол)
А
теперь откуда он вылез? (из-под стола)
Откуда
зайка спрыгнул? (со стола)
А
теперь где спрятался? (за коробкой)
Откуда
он выглядывает? (из-за коробки)
Куда
он перепрыгнул? (через коробку)
Где он
теперь сидит? (около коробки)
В
данном случае работа над предложно-падежными конструкциями осуществляется с
учетом последовательности их появления в онтогенезе. Поэтому сначала
отрабатываются предлоги в, на, под, а затем из, за, перед, по, из-за, из-под.
7.
Игра «Закрой, не ошибись»
Цель:
Формирование способности ребенка употреблять формы существительных косвенных
падежей с различными предлогами.
Оборудование:
схемы предлогов, картинки на различные предлоги, например: синица на
ветке, мяч под столом, карандаш в стаканчике и т.д.
Описание
игры: Взрослый называет предлог. Ребенок закрывает карточкой с предлогом
соответствующую картинку.
8.
Игра «Исправь ошибку»
Цель:
Формирование способности ребенка употреблять формы существительных косвенных
падежей с различными предлогами.
Описание
игры: Взрослый говорит ребенку: «Послушай, как Незнайка читал книжку: «Дед в
печи, дрова на печи». Это правильно?» «На столе сапоги, под
столом пироги». «А как сказать правильно?» и т.д.
9.
Игра «Что изменилось»
Цель:
формирование способности ребёнка употреблять формы родительного падежа
множественного числа имён существительных.
Оборудование:
Картинки с изображением одинаковых предметов в единственном и множественном
числе.
Описание
игры: ребёнка просят посмотреть на картинки и ответить на вопрос: «Чем
они отличаются друг от друга?» На одной картинке один шар, а на
другой - много шаров.
10.
Игра «Парные картинки»
Цель:
Формирование способности ребёнка употреблять формы родительного падежа
множественного числа имён существительных.
Оборудование:
Парные картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе.
Описание
игры: Ребенку раздается набор картинок с изображением предметов во
множественном числе (по 5 штук). Набор картинок с изображением отдельных
предметов остается у взрослого. Показывая одну из имеющихся у него картинок,
педагог обращается к ребенку: «У меня один мяч. А у кого много?» Ребенок
отвечает: «У меня много мячей». Картинку отдает взрослому, а
за правильный ответ получает фишку. В конце игры подсчитывается количество
фишек.
11.
Игра «Кому это нужно?»
Цель:
формирование способности ребёнка употреблять существительные в единственном
числе, дательном падеже.
Оборудование:
Предметные картинки с изображением орудий труда.
Описание
игры: Взрослый показывает картинки с изображением орудий труда и
спрашивает: «Что это? Кому это нужно для работы?» Ребенок
отвечает: «Лейка - садовнику. Иголка и нитки - портному. Кисть и краски
- художнику». Если ребенок отвечает правильно, получает картинку.
12.
Игра «Ищи».
Цель:
Формирование способности ребёнка согласовывать в роде и числе прилагательные с
существительными единственного числа.
Описание
игры: В течение минуты увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного
цвета, или одного размера, или одинаковой формы, или из одного материала. По
сигналу взрослого ребенок начинает перечислять вес найденные предметы.
13.
Игра «Что такого же цвета?»
Цель:
Формирование способности ребёнка согласовывать в роде и числе прилагательные с
существительными единственного и множественного числа.
Оборудование:
Цветные квадраты бумаги.
Описание
игры: Педагог показывает детям цветной квадрат бумаги. Дети называют его цвет,
а затем предметы того же цвета единственного и множественного числа. Выигрывает
тот, кто назовет больше предметов данного цвета.
14.
Игра с мячом «Угадай предмет»
Цель:
Формирование способности ребёнка согласовывать в роде прилагательные с
существительными единственного числа.
Описание
игры: Взрослый называет признак предмета и бросает ребенку мяч, а он должен
назвать тот предмет, у которого есть данный признак. Например: красный - мяч,
дом, цветок, шарик.
15.
Игра «Угадай, чего не стало»
Цель:
формирование способности ребёнка согласовывать в роде прилагательные с
существительными единственного числа родительного падежа, расширение словаря
определений.
Оборудование:
Предметные картинки.
Описание
игры: Ребенку предлагается ряд картинок с изображениями предметов. Он должен
назвать, что нарисовано на картинке и его признак. Затем ребенок
отворачивается, взрослый убирает одну картинку и ребенок должен сказать, чего
не стало. Например: не стало «зеленого листочка», «маленького котенка» и т.д.
16.
Игра «Помоги Незнайке»
Цель:
формирование способности ребёнка согласовывать в роде прилагательные с
существительными единственного числа с предлогами.
Ход: взрослый
читает предложения, составленные Незнайкой, а он должен их исправить. Например:
Заяц убегает от серый волков. Мальчик строит домик изкрасные кубиков.
17.
Игра «Магазин»
Цель:
Формирование способности ребёнка согласовывать в роде прилагательные с
существительными единственного и множественного числа.
Описание
игры: Взрослый берет на себя роль покупателя, а ребенку предлагает стать
продавцом. Взрослый задает вопрос, например: «Что у вас есть из меха?»,
- а ребенок отвечает: «В магазине есть меховая шуба, меховой воротник,
меховое пальто» и т.д.
18.
Игра «Посмотри и ответь»
Цель:
Формирование умения согласовывать существительные и глаголы настоящего времени
в числе
Оборудование:
Глагольные картинки с изображениями действий одного и нескольких человек
(мальчик рисует - мальчики рисуют, девочка поливает - девочки поливают, ребенок
бежит - дети бегут, девочка идет - девочки идут).
Описание
игры: Ребенка просят посмотреть на картинку и сказать, кто на ней нарисован, и
что он/они делают.
19.
Игра «Что мы сделали»
Цель:
Формирование умения согласовывать в роде глаголы прошедшего времени и
существительные.
Оборудование:
Глагольные картинки с изображением действия и его окончания (девочка рисует -
девочка нарисовала, мальчик поливает - мальчик полил)
Описание
игры: Ребенку показывают картинки и спрашивают, где девочка/мальчик еще совершает
действие, а где уже закончил. Ребенок должен показать соответствующую картинку
и сказать, что на ней делают/сделали. Затем ребенок сам показывает какие-то
действия и рассказывают, что сделали/сделала/сделал.
Игры на формирование навыков
словообразования
1.
Игра «Скажи ласково»
Цель: Формирование способности
ребёнка образовывать существительные, используя уменьшительно-ласкательные
суффиксы
Оборудование: Предметные картинки с
изображениями большого и маленького предмета - кукла, дом, яблоко, пуговица,
стул, елка, яйцо, гнездо, дерево, заяц, жук, платье.
Описание игры: Ребёнку показывают
предметы, сравнивают и просят назвать маленький предмет ласково.
2. Игра «Мама и детеныш»
Цель: Формирование способности
ребёнка образовывать названия детёнышей животных
Оборудование: Картинки с изображением
животных и их детенышей: кошка, утка, гусь, лиса, заяц, белка, медведь, волк.,
коза, еж, ворона.
Описание игры: взрослый показывает
картинку животного и просит назвать его детёныша.
3. Игра «Помоги Незнайке»
Цель: Формирование способности
ребёнка образовывать названия детёнышей животных.
Описание игры: Взрослый говорит, что
невнимательный Незнайка перепутал, кто с кем живет, и неправильно соединил
взрослых животных и их детенышей. Например: заяц и лисенок, волк и
козленок, лиса и медвежонок и т.д. Взрослый просит детей исправить
ошибки, которые допустил Незнайка.
4. Игра «Сказка»
Цель: Закрепление понимания
грамматического значения суффиксов существительных.
Описание игры: Взрослый читает
рассказ: «Жил в лесу Прук. Вместе с ним жила Прукиха. У них был
маленький Прукенок. Рядом жила еще одна прукинаясемья».Затемвзрослый просит
ребенка объяснить, кто такие Прук, Прукиха и Прукенок. В случае трудности при
объяснении ребенку предлагаются картинки сказочных зверей (Прука, Прикихи и
Прукенка).
5.Игра «Кто ты»
Цель: Формирование способности
ребенка образовывать названия профессий.
Описание игры: Взрослый говорит
ребенку: «Посмотри на картинку. Это танцовщица. Она танцует на сцене. А теперь давай
с тобой поиграем. Я буду говорить, что ты делаешь, а ты отвечай, кто ты».
6. Игра «Кто хозяин»
Цель: Формирование способности
ребёнка образовывать притяжательные прилагательные от существительного.
Оборудование: Картинки с
изображениями - лисий хвост и морда, волчий хвост и морда, беличий хвост и
морда, заячий хвост и морда, львиная лапа, мамины бусы, бабушкин платок.
Ход: Ребёнка просят ответить на
вопросы: «Чье это?», «Чей это?» и т.д.
7. Игра «Из чего же?»
Цель: Формирование способности
ребёнка образовывать относительные прилагательные от существительного.
Оборудование: Предметные картинки -
стакан из стекла, кораблик из бумаги, лопата из железа, компот из слив,
снеговик из снега, конфета из шоколада, варежки из шерсти, сумка из кожи, ложка
из дерева.
Описание игры: Ребёнку показывают
картинки и просят ответить на вопросы: «Ложка из дерева какая? (деревянная),
Кораблик из бумаги какой? (бумажный)» и т.д.
8. Игра «Деревья»
Цель: формирование у ребенка
способности образовывать относительные прилагательные, пополнение словаря по
теме Деревья.
Оборудование: картинки с изображением
листьев деревьев.
Описание игры: ребёнку показывают
картинку с изображением листа и просят сказать, какой это лист (рябиновый,
осиновый, березовый и т.д.)
9. Игра «Найди ошибки Незнайки»
Цель: Формирование способности
ребёнка образовывать качественные прилагательные от существительного.
Описание игры: Взрослый говорит
ребенку: « Незнайка составил предложения, но допустил ошибки. Послушай
внимательно предложения и исправь ошибки Незнайки». Например: На улице
льет сила дождь. Наступит холодная дождь осень. Мальчик вернулся с улицы
весь грязь.
10. Игра «Прогулка с Буратино»
Цель: Формирование способности
ребёнка образовывать приставочные глаголы.
Оборудование: Картинки, изображающие
различные действия (ходит, заходит, переходит, выходит).
Описание игры: Ребёнку предлагают
погулять вместе с Буратино и просят назвать действия, которые он
выполняет на картинке: «Что делает Буратино».
11. Игра «Что я вижу на картинке»
Цель: Формирование способности
ребенка употреблять формы возвратных глаголов.
Описание игры: Ребенку показывают
картинки и спрашивают: «Где мама умывает дочку? А где дочка умывается сама?»
Необходимо формулирование вывода о том, что возвратные глаголы обозначают
действия, которые человек делает сам. Далее взрослый показывает ребенку
картинку, а он должен сам назвать происходящее на ней действие.
Игры на формирование структуры
речевых высказываний
1.Игра «Путаница»
Цель:
Формирование умения конструировать простое предложение с опорой на предложенные
слова.
Описание
игры: взрослый рассказывает, что все слова в предложении поссорились и
разбежались, нужно помочь им найти свое место. Он читает ребенку слова и просит
составить из них целое предложение. Например: Ребята, гулять, лес.
Мама, сливы, купить, дочка. Малыш, бабушка, коляска, укладывать. Если
возникают затруднения, дается образец действий: Папа, велосипед,
кататься - Папа катается на велосипеде.
2.
Игра «Магазин»
Цель:
Формирование у детей умения использовать в речи простое распространенное
предложение с прямым дополнением.
Оборудование:
Игрушки.
Описание
игры: Взрослый говорит ребенку, что он будет продавцом, а ребенок покупателями.
Взрослый поочередно спрашивает у ребенка: «Что ты купишь?» Он отвечает: «Я
куплю мяч. Я куплю пирамидку» и т.д.
3.
Игра «Закончи предложение»
Цель:
Формирование навыка составления сложносочиненного предложения.
Оборудование:
Предметные картинки.
Описание
игры: Взрослый, демонстрируя ребенку две картинки с изображением фруктов и
овощей, начинает предложение, а ребенок должен его закончить и повторить
целиком. Например: Лимон кислый, а арбуз сладкий. Помидор мягкий, а
огурец твердый. Капуста большая, а лук маленький и т.д.
4.
Игра «Почемучка»
Цель:
Формирование у ребенка умения составлять сложноподчиненные предложения с
союзом потому что.
Оборудование:
Предметные картинки.
Описание
игры: Взрослый говорит ребенку, что сегодня он будет «почемучкой». А поэтому он
будет задавать ему вопросы, а он должен отвечать, используя в ответе
слово потому что. Например: Почему пришел врач? Почему люди
берут зонты? Почему зимой нельзя купаться?
5.
Игра «Буквоежка»
Цель:
Формирование умения конструировать сложноподчиненные предложения.
Описание
игры: Взрослый рассказывает ребенку, что Буквоежка съел конец предложений и
предлагает ребенку закончить предложение по данному главному. «Я начну
предложение, а ты его закончи». Например: Поезд остановился, потому
что... Я буду смотреть телевизор, когда... Я пойду домой, когда... Я люблю
ходить в садик, потому что... При возникновении трудностей приводится
конкретный пример: Я люблю мороженое, потому что... оно сладкое.
Развитие
связной стороны речи
«Кто больше
заметит небылиц?»
Цель:учить детей замечать
небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать
реальное от выдуманного.
Оборудование:
стихотворение
«Путаница», фишки.
Ход
игры:
Дети, садятся так, чтобы
на столе можно было откладывать фишки.
Воспитатель объясняет
правила игры: - Сейчас я прочту вам отрывок из стихотворения Корнея Чуковского
«Путаница» В нем будет много небылиц. Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто
заметит небылицу, положит фишку, заметит ещё одну небылицу, положит вторую фишку
рядом и т.д. Кто заметит больше небылиц, тот и выигрывает. Фишку можно положить
только тогда, когда ты сам заметил небылицу.
Сначала читается
небольшая часть этого стихотворения, медленно, выразительно, акцентируются
места с небылицами. После чтения воспитатель спрашивает детей, почему
стихотворение называется «Путаница».
Затем того, кто отложил
меньше фишек, просит назвать замеченные небылицы. Дети, у которых больше фишек
называют те небылицы, которые не заметил первый отвечающий. Повторять сказанное
нельзя. Если ребенок положил больше фишек, чем небылиц в стихотворении,
воспитатель говорит ему, что он не выполнил правила игры, и предлагает быть
более внимательным в другой раз.
Затем читается следующая
часть стихотворения. Надо следить за тем, чтобы дети не утомлялись, т.к. игра
требует большого умственного напряжения. Заметив по поведению детей, что они
устали, воспитатель должен прекратить игру.
В конце игры следует
похвалить тех, кто заметил больше небылиц и правильно их объяснил.
Другие
примеры небылиц:
|
Ехала
деревня
Мимо
мужика.
Вдруг
из-под собаки
Лают
ворота.
Он
схватил дубинку
Разрубил
топор.
А по
нашей кошке
Пробежал
забор.
|
Дело
было в январе
Первого
апреля.
Жарко
было во дворе
Мы
окоченели.
|
По
железному мосту
Сделанном
из досок,
Шел высокий
человек
Низенького
роста.
Был
кудрявый без волос,
Тоненький
как бочка.
Не
было детей у него
Только
сын да дочка
|
«Где начало
рассказа?»
Цель:учить передавать
правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью
серийных картинок.
Оборудование:
серийные
картинки. (Приложение № 1)
Ход
игры:
Ребенку предлагается
составить рассказ, опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом
рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой
картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный
рассказ.
«Найди картинке
место»
Цель: научить соблюдать
последовательность хода действия.
Оборудование: серийные картинки. (Приложение
№ 2)
Ход игры:
Перед ребенком
выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку
с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить
рассказ по восстановленной серии картинок.
«Исправь ошибку»
Цель: научить устанавливать правильную
последовательность действия.
Оборудование: серийные картинки. (Приложение
№ 3)
Ход игры:
Перед ребёнком
раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок
находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по
всей серии картинок.
«Какая картинка
не нужна?»
Цель: научить находить лишние для
данного рассказа детали.
Оборудование: серийные картинки. (Приложение
№ 4)
Ход игры:
Перед ребёнком
выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку
берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а
затем составить рассказ.
«Отгадай-ка»
Цель игры: обучать детей описывать
предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию
узнавать предмет.
Оборудование: цветной камешек.
Ход игры:
Воспитатель напоминает
детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них
загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут
о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит.
Надо соблюдать правила
игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу
не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате».
После небольшой паузы
(дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель
кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание
предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок
описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.
Примерный план описания
предмета: «Он разноцветный, круглой формы. Его можно бросать вверх, катать по
земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло»
«Нарисуй сказку»
Цель: научить составлять рисуночный
план к тесту, использовать его при рассказывании.
Оборудование: лист бумаги, карандаш.
Ход игры:
Ребёнку читают текст
сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам
изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает
сказку. Сказка должна быть краткой. Конечно, можно ребёнку помочь. Показать,
как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним,
какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные
повороты сюжета.
«Фотограф»
Цель: научить составлять описание
картины с опорой на фрагменты данной картины.
Оборудование: большая картина,
фрагменты этой картины. (Приложение № 5)
Ход игры:
Взрослый просит ребёнка
рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с
ней. «Фотограф сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это
части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей
картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали,
которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные».
«Чего на свете
не бывает»
Цель: научить находить и обсуждать
ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.
Оборудование: картинки-нелепицы. (Приложение
№ 6)
Ход игры:
Рассмотрев
картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места,
но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное
описание картины, да еще и с элементами рассуждения.
«Как ты узнал?»
Цель: учить подбирать доказательства
при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.
Оборудование: предметы или картинки,
фишки.
Ход игры:
Перед детьми находятся
предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой
предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?»
Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки,
отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак
получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.
«А я бы…»
Цель: развитие творческого воображения,
обучение свободному рассказыванию.
Оборудование: текст сказки.
Ход игры:
После прочтения ребёнку
сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную
сказку и стал бы одним из главных персонажей.
«Составь два
рассказа»
Цель: научить различать сюжеты разных
рассказов.
Оборудование: два набора серийных картинок.
(Приложение № 7,1)
Ход игры:
Перед ребёнком кладут
вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а
затем составить рассказы по каждой серии.
«Поиск пропавших
деталей»
Цель: научить составлять описание
картины с опорой на фрагменты данной картинки.
Оборудование: большая картина,
фрагменты этой картины. (Приложение № 8)
Ход игры:
«Фотография испортилась,
некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо, что сохранились маленькие
снимки. Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши ту картину, которую
снимал фотограф».
«Распространи
предложение»
Цель: развитие
у детей умения строить данные предложения со словами-предметами,
словами-признаками, словами-действиями.
Оборудование:цветной камешек
Ход игры:
Детям
предлагается продолжить и закончить начатое взрослым предложение, опираясь на
наводящие вопросы. Например, воспитатель начинает предложение так: «Дети идут
... (Куда?Зачем?)» Или более усложненный вариант: «Дети идут в школу, чтобы
...» Этот вариант помимо обогащения грамматического опыта может служить тестом,
позволяющим выявить тревожность ребенка по отношению к различным ситуациям.
«Пойми
меня»
Цель: развитие
у детей умения составить короткий рассказ по картинке, используя разные
характеристики предмета.
Оборудование:коробка с картинками
предметов.
Ход игры:
Воспитатель
показывает детям красивую коробочку и говорит, что эта коробочка не простая, а
волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может
только тот, кто умеет хранить секреты. Что это значит? (Это значит, не
рассказывать раньше времени).
Дальше
объясняет детям, что когда он подойдет к кому-то, то этот ребенок должен
закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на нее,
но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в
секрете.
После
того, как все дети вытянут себе по одной картинке, воспитатель спрашивает
детей, хочется ли им узнать, кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда
взрослый говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать.
Но слово-подарок тоже называть нельзя.
Потом
взрослый рассказывает про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать
правильно, а дети угадывают, что досталось ему. После этого дети рассказывают
про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку.
Лучше эту
игру проводить сидя на ковре в кругу.
"Нарисуй
картину словами"
Цель: развивать
воображение, умение использовать в описании точные по смыслу слова и образные
выражения.
Оборудование: стихотворение о весне
(лете, зиме и т.д).
Ход игры:
Взрослый
обращается к детям: «Хотите стать необыкновенными художниками, которые рисуют
не красками и карандашами, а словами? Тогда приготовьтесь рисовать.
Я прочту
вам нежное стихотворение о весне, а вы закройте глаза и попробуйте представить,
о чём я буду читать. Потом расскажите, какая картина у вас получилась. Но
рассказывать надо так, чтобы все смогли мысленно увидеть вашу картину».
Затем дети
могут нарисовать красками иллюстрацию к своим рассказам.
"Придумай
сказку"
Цель: самостоятельно подбирать выразительные средства для
составления сказки или рассказа на заданную тему.
Оборудование: картинка с зимним
пейзажем (весенним, летним, осенним и т.д).
Ход игры:
Воспитатель
предлагает сочинить сказку «Что снится деревьям зимой» детям после того, как
они рассмотрят картинку с зимним пейзажем, услышат стихотворение или рассказ о
первом месяце зимы.
«Волшебный
мешочек»
Цель:
развивать
речь ребенка, обучать
детей описывать предмет, усвоить окончание существительных в
дательном падеже.
Оборудование:
мешочек
с игрушками: овощи, фрукты, ягоды, сладости.
Ход
игры:
Взрослый достаёт из мешочка картинку и говорит: «Вот
капуста. Какая она? Кому её отдадим?» Ребёнок рассказывает, какая капуста, и
кто её любит кушать.
Простые
речевые упражнения для развития связной речи
Такие упражнения
не предусматривают какие-то траты или приготовления, нужно только желание
и фантазия. Используйте такие речевые игры, чтобы развлечь ребёнка,
научить новому и полезному. Эти упражнения можно выполнять с мячом. Взрослый
говорит и кидает мяч, ребенок отвечает и бросает мяч в ответ.
Какой?
Цель:обогащать
речи ребенка именами прилагательными.
Ход
игры:
Взрослый предлагает ребенку дать как можно больше
ответов на вопрос «Какой?»
Мяч какой? – большой, маленький, круглый, резиновый,
упругий, красный, кожаный.
Снег какой? – белый, холодный, искристый, красивый,
пушистый, лёгкий.
Шкаф какой? Котёнок какой? Стол какой? И т.д.
Что
могут делать…?
Цель: обогащать
речь ребенка глаголами.
Ход
игры:
Взрослый предлагает ребенку дать как можно больше
ответов на вопрос «Что может делать?»
Что может делать собака? – лаять, ходить, бегать,
кусаться, сторожить, охранять, кушать, рычать…
Что может делать лягушка? Что могут делать руки? и
т. д.
Слова
наоборот
Цель:закрепление
в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Ход
игры:
Попросите ребёнка подобрать антонимы к следующим
словам: радость, утро, сел, храбрый, враг, стоять, тяжело, взял, мокро, чисто,
глубокий, высокий, узкий, близко, назад, далеко и т. д.
Лето – зима, твердый – мягкий, нашёл - потерял.
Слова-товарищи
Цель:развивать
речь ребенка, обогащая ее.
Ход
игры:
Предложите ребенку назвать слова, которые звучат
по-разному, но обозначают одно и то же. Они помогают лучше описать предмет,
вещь.
Например: Холодный – ледяной, морозный, студёный.
Умный – мудрый, толковый, сообразительный. И т. д.
Один –
много
Цель:закрепление
в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход
игры:
«Мы волшебники немного: был один, а станет много».
Взрослый называет имена существительные в единственном числе. Дети называют
существительные во множественном числе.
Пример:
|
стол
–
столы
|
кусок
– куски
|
|
стул
– стулья
|
день
– дни
|
|
гора
–
горы
|
прыжок
– прыжки
|
|
лист
– листья
|
двор
- дворы
|
|
дом
–
дома
|
перо
- перья
|
|
носок
– носки
|
крыло
- крылья
|
|
глаз
–
глаза
|
сон
–
сны
|
|
гусёнок
– гусята
|
пальто-
пальто
|
|
лоб
– лбы
|
тигрёнок
– тигрята
|
|
нога
- ноги
|
дыра
- дыры
|
Потому
что…
Цель:учить
включать в речь союзов и предлогов с целью сделать речь плавной, логичной,
цельной.
Ход
игры:
Взрослый предлагает ребенку рассуждая, ответить
полным ответом на вопрос.
Я
мою руки потому, что.… Почему ты идёшь спать? и т. д.
Объясни
Цель:
развивать
речь детей, учить логично рассуждать.
Ход
игры:
Взрослый даёт задание ребёнку: «Я сейчас произнесу
предложение, а ты ответишь на мой вопрос».
Собака идёт на кухню. Она выпивает
молоко кошки. Кошка недовольна. Объясни, почему кошка недовольна?
Кто кем
был?
Цель:
развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход
игры:
Взрослый называет предмет или животное, аребёнок, отвечает
на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
Пример:
|
Цыплёнок
– яйцом
|
Шкаф
– доской
|
|
Лошадь
– жеребёнком
|
Велосипед
– железом
|
|
Корова
– телёнком
|
Дуб
– жёлудем
|
|
Дуб
– жёлудем
|
Рубашка
– тканью
|
|
Дом
– кирпичом
|
Бабочка
– гусеницей
|
|
Сильный
– слабым
|
Взрослый
– ребёнком
|
|
Рыба
– икринкой
|
Ботинки
– кожей
|
|
Хлеб
– мукой
|
Яблоня
– семечком
|
Обобщающие
понятия
Цель:
расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие
внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Ход
игры:
Взрослый называет обобщающее понятие. Ребёнок должен
назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.
Пример:
|
Взрослый
|
Дети
|
|
Овощи
|
картофель,
капуста, помидор, огурец, редиска.
|
|
Ягоды
|
малина,
клубника, ежевика, арбуз, черника.
|
|
Деревья
|
берёза,
ель, сосна, дуб, липа, тополь, орех.
|
|
Домашние
животные
|
корова,
лошадь, коза, овца, кролик, баран, кошка, собака
|
|
Перелётные
птицы
|
стриж,
ласточка, грач, скворец, аист, цапля, журавль
|
|
Зимующие
птицы
|
голубь,
ворона, сорока, воробей, дятел, сова
|
|
Мебель
|
стул,
стол, кресло, диван, шкаф, кровать, софа
|
|
Посуда
|
тарелка,
ложка, вилка, нож, чайник, чашка, блюдце
|
|
Одежда
|
пальто,
платье, свитер, юбка, брюки, майка, трусы
|
|
Обувь
|
туфли,
сапоги, ботинки, тапочки, босоножки.
|
|
Игрушки
|
кукла,
машинка, мишка, пирамидка, юла, мяч.
|
|
Дикие
животные
|
тигр,
лев, волк, лиса, белка, заяц, медведь, лось.
|
|
Фрукты
|
яблоко,
груша, лимон, апельсин, абрикос, слива.
|
|
Инструменты
|
пила,
топор, дрель, рубанок, молоток, плоскогубцы
|
|
Транспорт
|
трамвай,
троллейбус, автобус, поезд, самолёт, пароход
|
Вариант
2.
Взрослый называет видовые понятия, а дети –
обобщающие слова.
|
Взрослый
|
Дети
|
|
Огурец,
помидор
|
Овощи.
|
Животные
и их детёныши
Цель:
закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков
словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход
игры:
Взрослый называет какое-либо животное, а ребёнок называет
детёныша этого животного. Слова скомпонованы в три группы по способу их
образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.
Группа 1.
|
у
тигра – тигрёнок
|
у
лисы – лисёнок
|
|
у
льва – львёнок
|
у
лося – лосёнок
|
|
у
слона – слонёнок
|
у
оленя – оленёнок
|
Группа 2.
|
у
медведя – медвежонок
|
у
кролика – крольчонок
|
|
у
верблюда – верблюжонок
|
у
белки – бельчонок
|
|
у
зайца – зайчонок
|
|
Группа 3.
|
у
коровы – телёнок
|
у
овцы – ягнёнок
|
|
у
лошади – жеребёнок
|
у
курицы – цыплёнок
|
|
у
свиньи – поросёнок
|
у
собаки – щенок
|
Кто как
разговаривает?
Цель:
расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход
игры:
Взрослый, поочерёдно называя животных. Дети-как-то
или иное животное подаёт голос.
Пример:
|
Корова
- мычит
|
Утка
- крякает
|
|
Волк
- воет
|
Свинья
- хрюкает
|
|
Тигр
- рычит
|
Собака
- лает
|
|
Змея
- шипит
|
Комар
– пищит
|
Вариант
2.
Взрослый спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?»,
«Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.
Подскажи
словечко
Цель:
развитие мышления, быстроты реакции.
Ход
игры:
Взрослый, спрашивает: -Ворона каркает, а сорока? Ребёнок
должен ответить: -Сорока стрекочет.
Пример:
|
Сова
летает, а кролик?
|
Лягушка
квакает, а лошадь?
|
|
Корова
ест сено, а лиса?
|
У
коровы телёнок, а у овцы?
|
|
Крот
роет норки, а сорока?
|
У
медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
|
|
Петух
кукарекает, а курица?
|
Собака
живет в конуре, а мышка?
|
Кто
где живёт?
Цель:
закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление
употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом
«в».
Ход
игры:
Взрослый поочередно задает вопрос детям, а они
отвечают. Необходимо следить за правильным употреблением предлогов.
Вариант
1.
Пример:
|
Взрослый
|
Дети
|
|
Кто
живёт в дупле?
|
Белка
|
|
Кто
живёт в скворечнике?
|
Скворцы
|
|
Кто
живёт в гнезде?
|
Птицы:
ласточки, кукушки, сойки
|
|
Кто
живёт в будке?
|
Собака
|
|
Кто
живёт в улье?
|
Пчёлы
|
|
Кто
живёт в норе?
|
Лиса
|
|
Кто
живёт в логове?
|
Волк
|
|
Кто
живёт в берлоге?
|
Медведь
|
Вариант
2.
|
Взрослый
|
Дети
|
|
Где
живёт медведь?
|
В
берлоге
|
|
Где
живёт волк?
|
В
логове
|
Вариант
3.
Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный
ответ: «Медведь живёт в берлоге»
Скажи
ласково
Цель:
закрепление умения образовывать существительные при помощи
уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие быстроты реакции.
Ход
игры:
Взрослый называет первое слово (например, шар), а
ребёнок называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по
сходству окончаний.
Пример:
|
стол –
столик
|
белка
– белочка
|
|
ключ –
ключик
|
ложка
– ложечка
|
|
шапка
– шапочка
|
картина
– картинка
|
|
книга
– книжечка
|
зеркало
– зеркальце
|
|
голова
– головка
|
свёкла
– свёколка
|
|
мыло –
мыльце
|
коса –
косичка
|
|
кукла
– куколка
|
жук –
жучок
|
|
вода –
водичка
|
дуб –
дубок
|
|
вишня
– вишенка
|
башня
– башенка
|
|
платье
– платьице
|
кресло
– креслице
|
|
перо –
пёрышко
|
стекло
– стёклышко
|
|
часы –
часики
|
трусы
– трусики
|
Что
происходит в природе?
Цель:
закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход
игры:
Взрослый, задаёт вопрос, а ребёнок должен на
заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема
«Весна»
|
Взрослый
|
Дети
|
|
Солнце
– что делает?
|
Светит,
греет
|
|
Ручьи
– что делают?
|
Бегут,
журчат
|
|
Снег
– что делает?
|
Темнеет,
тает
|
|
Птицы
– что делают?
|
Прилетают,
вьют гнёзда, поёт песни
|
|
Капель
– что делает?
|
Звенит,
капает
|
|
Медведь
– что делает?
|
Просыпается,
вылезает из берлоги
|
Кто как
передвигается?
Цель:
обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения.
Ход
игры:
Взрослый называет какое-либо животное, а ребёнок произносит
глагол, который можно отнести к названному животному.
Пример:
|
Взрослый
|
Дети
|
|
Собака
|
стоит,
сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит
|
|
Кошка
|
мяукает,
ласкается, царапается, лакает
|
|
Мышка
|
шуршит,
пищит, грызёт, прячется, убегает
|
|
Змея
|
ползёт,
шипит, извивается, жалит, нападает
|
Кто
может совершать эти действия?
Цель:
активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти.
Ход
игры:
Взрослый называет глагол, а ребёнок называет
существительное, подходящее к названному глаголу.
Пример:
|
Взрослый
|
Дети
|
|
Идёт
|
человек,
животное, поезд, пароход, дождь…
|
|
Бежит
|
ручей,
время, животное, человек, дорога…
|
|
Летит
|
птица,
бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…
|
|
Плывёт
|
рыба,
кит, дельфин, лодка, облако, человек
|
Из
чего сделано?
Цель:
закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов
их образования.
Ход
игры:
Взрослый говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок
отвечает: «Кожаные».
Пример:
|
Взрослый
|
Дети
|
|
Рукавички
из меха
|
меховые
|
|
Таз
из меди
|
медный
|
|
Ваза
из хрусталя
|
хрустальная
|
|
Носки
из шерсти
|
шерстяные
|
Лови
да бросай – цвета называй
Цель: подбор
существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий
основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход
игры:
Взрослый, бросая мяч ребёнку, называет
прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное,
подходящее к данному прилагательному.
Пример:
|
Взрослый
|
Дети
|
|
Красный
|
мак,
огонь, флаг
|
|
Оранжевый
|
апельсин,
морковь, заря
|
|
Жёлтый
|
цыплёнок,
солнце, репа
|
|
Зелёный
|
огурец,
трава, лес
|
|
Голубой
|
небо,
лёд, незабудки
|
|
Синий
|
колокольчик,
море, небо
|
|
Фиолетовый
|
слива,
сирень, сумерки
|
Четвёртый
лишний
Цель:
закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность
к обобщению.
Ход
игры:
Взрослый называет четыре слова и просит определить,
какое слово лишнее.
Например:
голубой,
красный, зелёный, спелый.
Кабачок, огурец, тыква, лимон.
Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.
Что
бывает круглым?
Цель:
расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти.
Ход
игры:
Взрослый задаёт вопрос, ребёнок должен на него
ответить.
-что
бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)
-что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)
-что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)
-что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)
Весёлый
счет
Цель:
закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.
Ход
игры:
Взрослый произносит сочетание существительного с
числительным «один», а ребёнокв ответ называет это же существительное, но в
сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».
Пример:
|
Один
стол – пять столов
|
Один
цыплёнок – пять цыплят
|
|
Один
слон – пять слонов
|
Один
заяц – пять зайцев
|
|
Один
журавль – пять журавлей
|
Одна
шапка – пять шапок
|
|
Один
лебедь – пять лебедей
|
Одна
банка – пять банок
|
|
Одна
гайка – пять гаек
|
Одна
пуговица – пять пуговиц
|
|
Одна
шишка – пять шишек
|
Одна
пуговица – пять пуговиц
|
|
Один
гусёнок – пять гусят
|
Одна
шляпа – пять шляп
|
|
Одна
книга – пять книг
|
Одна
конфета – пять конфет
|
Хорошо
– плохо
Цель:
знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи,
воображения.
Ход
игры:
Взрослый задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч
по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных
явлениях.
Взрослый: Дождь.
Дети: Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев,
полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает
холодным.
Взрослый: Город.
Дети:Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе,
много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно,
пыльно.
Веселые
рифмы
Цель:развитие
фантазии, связной речи и словообразования.
Ход
игры:
Играющие подбирают к словам рифмы. Свечка -…,печка,
трубы - …, губы, ракетка- … пипетка, сапоги- …пироги и т.д. С подобранными
рифмами можно составлять небольшие стихи, например:
Я надела сапоги
Принесла вам пироги.
Все
расставим по местам
Цель:
развитие связной речи, внимания и памяти.
Ход
игры:
Послушать перепутанную историю, а затем рассказать
ее правильно.
Вам
сейчас задачу дам
Все
расставить по местам:
Воробей
дремал в беседке,
Далматин
сидел на ветке,
Старичок
же в это время
Громко
лаял у соседки.
Я
запутался опять,
Помогите
разобрать.
Далматин
дремал в беседке,
Старичок
сидел на ветке,
Воробей
же в это время
Громко
лаял у соседки.
Кто
больше?
Цель:
развитие
фантазии, связной речи и словообразования
Ход
игры:
Один из игроков загадывает любую букву – это можно
сделать при помощи книги, указав на букву с закрытыми глазами, можно
«зашифровать» букву – 3 страница, 5 строчка сверху, 3 буква справа.
Можно произносить звуки «про себя», пока кто-то из
игроков не скажет «стоп» и назвать букву. Каждый игрок по очереди произносит
слово, которое начинается с данного звука до тех пор, пока не закончатся все
варианты.
Цепочка
слов
Цель:
развитие
фантазии, связной речи и словообразования
Ход
игры:
Один
из игроков называет любое слово, следующий должен подобрать слово, которое
начинается с последнего звука предыдущего слова и т.д. Можно ограничить «поле»
поиска слов и подбирать только съедобное или животных.
В
результате может получиться: конфета - ананас – суп – пирог – груша - арбуз
– слива и т.д.
Развитие
фонетико-фонематической стороны речи
Узнавание неречевых звуков;
Различение одинаковых звукокомплексов по высоте,
силе и тембру голоса;
Различение слов, близких по звуковому составу;
Дифференциация слогов;
Дифференциация фонем.
Развитие
артикуляционной моторики
Выполнять
упражнения: «Лопаточка», «Иголочка», «Лопаточка»-«Иголочка», «Часики»,
«Качели», «Заборчик», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Гармошка» и т.д.
Развитие
мимической мускулатуры
Выполнять
упражнения: «Удивился», «Рассердился», «Нахмурился», «Не нравится запах» и т.д.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.