Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Решение задач на нахождение числа в несколько раз больше или меньше данного.

Решение задач на нахождение числа в несколько раз больше или меньше данного.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Краткосрочный план по математике

Дата:13.10.16г

Имя учителя:

Класс: 3« »

Количество учащихся в классе:

Количество присутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок


Раскрыть смысл слов «меньше в 2 (3, 4, …) раза». «больше в 2 (3, 4, …) раза».

Познакомить учащихся с решением простых задач на уменьшение числа в несколько раз.

Закрепить знание таблицы умножения и соответствующих случаев деления с числами 2, 3, 4.

Закрепить умения решать простые и составные задачи.

Развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы.

Предполагаемый результат:


учащиеся научаться решать задачи нового вида; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов; оценивать правильность выполнения действий; устанавливать причинно- следственные связи.  

План

Запланированная деятельность


Запланированная деятельность


Стадия вызова

10 – 15 МИН

Организационный момент.

/Проверка готовности к уроку.

Актуализация изученного:

- «Математический диктант» /Задание от самого быстрого на свете зверя – гепарда, который хочет проверить, насколько правильно и быстро ребята умеют решать примеры из таблицы умножения и деления/.

Задания называет учитель:

Вычислите, сколько получится, если

-  4 умножить на 5;

- 3 умножить на 6;

- 9 умножить на 4;

- 8 умножить на 2;

- 5 умножить на 3;

- 4 умножить на 7;

- первый множитель  - 2,  второй множитель – 6, запишите, чему равно произведение;

- первый множитель – 4, второй множитель – 4, запишите, чему равно произведение.

Вычислите, сколько получится, если

- 24 разделить на 4;

- 27 разделить на 3;

- 12 разделить на 4;

- 14 разделить на 2;

- 32 разделить на 8;

- 18 разделить на 9;

-делимое -18, делитель – 6, запишите, чему равно частное;

- делимое – 8, делитель – 2, запишите, чему равно частное.

/Проверка правильности выполнения задания производится по доске: слайд №2. Учащиеся меняются тетрадями, берут простой карандаш и выделяют в кружочек правильный ответ. Затем подсчитывают количество неверных ответов и выставляют карандашом под ответами соответствующую оценку:

- нет ошибок – 5;

- 1-2 ошибки – 4;

- 3-5 ошибок – 3;

- более 5 ошибок – 2.

«Продолжи последовательность чисел» /задание от белого мишки/.

-  Откуда к нам пришёл белый мишка? (С холодного севера).

-  Давайте посмотрим, а что же он приготовил для нас.

(Слайд №3).

- Посмотрите внимательно на записанные числа, подумайте, чем они отличаются друг от друга и постарайтесь продолжить последовательность этих чисел:

4, 8, 12, …, …, ….

-Что можете ещё сказать о записанной последовательности чисел?

/Они все делятся на 4/.

/Дети могут рассуждать так: каждое последующее число больше предыдущего на 4, следовательно, следующим числом после 12 будет число 16, так как «12 + 4 = 16» и т.д./

2, 4, 6, ….

/Рассуждение аналогично/.

27, 24, 21, …, …,  ….

/В этом случае дети рассуждают так: каждое последующее число меньше предыдущего  на 3, следовательно, следующим числом после 21 будет  число 18, так как «18 – 3 = 15» и т.д./

- Догадайтесь, а какое число «лишнее» в следующей последовательности чисел и объясните, почему?

20, 12, 32, 30, 24, 16, 8.

/Дети могут рассуждать так: «лишним» будет число 8, так как 8 – однозначное число, а все другие числа – двузначные;

«лишним» может быть и число 30, так как 30 – не делится на 4, а все другие числа на 4 делятся./

Стадия Осмысления

20 – 25 мин



Подготовка к введению задач нового вида.

- Положите в верхний ряд 3 кружочка, а в нижний ряд столько треугольников, чтобы их было в 4 раза больше, чем кружочков.

/Дети выполняют задание, затем осуществляется проверка с помощью слайда №5/.   

- Что значит «в 4 раза больше, чем 3»? /это значит «по «3» четыре раза/.

Итак, мы должны положить 12 треугольников.

- Каких фигур больше? /Треугольников/. Следовательно, кругов будет…. /меньше, чем треугольников/.

- Во сколько раз треугольников больше, чем кругов? /В 4 раза/. Следовательно, кругов… / меньше, чем треугольников тоже               в  4 раза/.

Объяснение нового материала.

- Положите в верхний ряд 8 кругов, а в нижний ряд треугольники. Их должно быть в 2 раза меньше, чем кругов.

Одни дети смогут справиться с заданием, другие – выполнят задание с ошибкой, третьи – не смогут приступить к его выполнению. После обсуждения делается вывод, что таких  заданий «на уменьшение в несколько раз» мы ещё не делали, значит, нам предстоит на уроке этому научиться.

- Итак, чему же мы будем учиться сегодня на уроке? /Уменьшать число в несколько раз/.

Появляется слайд №6, и дети проговаривают название темы урока: «Задачи на уменьшение числа в несколько раз».

Закрепление изученного ранее материала.

Работа по учебнику.

Один набор ручек стоит 3 рубля. Сколько стоят три таких набора ручек?

На столе лежало 6 персиков, а абрикосов в 3 раза больше, чем персиков. Сколько всего абрикосов и персиков лежало на столе?

Доярка надоила 50 литров 50 литров молока. 10 литров она отдала для кормления телят, а остальное молоко она разлила в 4 бидона, поровну в каждый. Сколько литров молока в каждом бидоне?

Учитель проверяет решённые задачи по ходу их выполнения учениками, оценивая каждое решение.

Затем предлагает ребёнку выполнять второе задание: «Найти значение выражений в несколько действий» (сколько успеют вычислить):

«Порядок выполнения действий».


Стадия рефлексии

5 – 7 мин

  • V. Подведение итогов. Рефлексия. Оценивание учащихся

- - Какое из заданий вам понравилось больше всего?

- Какое вызвало затруднение?

Краткосрочный план по русскому языку

Дата: 13.10.16г

Имя учителя: Кудрявцева Нина Петровна

Класс: 3«А»

Количество учащихся в классе: 25

Количество присутствующих:

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок

Выработать умения самостоятельного применения знаний о правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Предполагаемый результат:


Уметь подбирать однокоренные слова.

Развивать орфографическую зоркость.

Отрабатывать навыки разбора слова по составу (используя алгоритм).

План

Запланированная деятельность


Запланированная деятельность










Стадия вызова

10 – 15 МИН

1. Организационный момент.

- Я рада вас видеть. На улице холодно и  неприветливо. А в классе уютно и тепло, как летом. Давайте вспомним летние прогулки по  лесу.

Пальчиковая гимнастика.

С ветки ягодки снимаю.

Их в лукошко собираю.

Будет полное лукошко.

Я попробую немножко,

Я поем ещё чуть-чуть.

Лёгким будет к дому путь.

Вы согрели свои ладошки? Теперь  всё у нас получится замечательно!

2. Чистописание. Слайд № 2.

 - Посмотрите, какой узор сплёл паучок.  На какие буквы он похож? (В, д, л, т).

-Определите порядок букв в цепочке. (Вдлт  Влтд …)

- Дайте характеристику звукам, которые могут быть обозначены данными буквами. Что в них общего? (Все звуки согласные)

- Кто может поставить учебную задачу на данном этапе урока? (Написать цепочку букв в указанной последовательности до конца строки)

(Ребята работают в тетради. Подводятся итоги.)

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? (Варианты ответов учащихся)

- Сегодня мы узнаем новую особенность букв в, д, л, т.

2. Актуализация опорных знаний. 

Стадия Осмысления

20 – 25 мин



3. Изучение нового материала. Слайд №4

- Море  успокоилось, и на горизонте показался остров.

- Поприветствуем остров. Каким  словом приветствуют при встрече? (Здравствуйте)

- Какой удивительный остров! Как ярко светит над ним … (солнце). Как … (радостно) бьётся у каждого из вас … (сердце)

- Посмотрите на слова, что необычного в них?

- А теперь я произнесу эти слова, а вы послушайте  и последите за их написанием.

- Что необычного вы заметили? Все ли согласные я произнесла?

- Какой звук не произносится в словах «здравствуйте», «солнце»,  «радостно», «сердце»?

- Как бы вы назвали согласные, которые пишутся,  но не произносятся?

- Тема нашего урока – «Непроизносимые согласные».

- В какой  части основы слова пишутся непроизносимые согласные? (В корне слова).

- Какова тема нашего исследования?

4. Локализация проблемы исследовательско-проектной деятельности:  

Слайд № 5

- Но если согласные не произносятся, как мы напишем слово без ошибок? Что надо для этого сделать, как вы думаете?

- Вот как на этот вопрос ответили герои сказки. Послушайте её.

(Дети слушаю аудиозапись сказки о согласных звуках)

Согласные звуки затеяли игру в прятки. В русском языке так много слов, в которых удобно спрятаться!

Разбежались звуки по словам, сидят и думают: «Кто лучше спрятался?» Вот уже все звуки отыскались, а нескольких не хватает. Кричат согласные хором: «Солнце, сердце, чувство, местный!» Никто не отзывается. Ещё раз попробовали: «Звёздный, праздник, здравствуй!» Опять тишина.

Собрались, стали думать, как пропавшие звуки найти.

Вдруг один звук говорит: «Давайте мы их ласково позовём: солнышко, сердечко, местечко!» Вот так и нашлись пропавшие звуки в словах.

- Что вы узнали из сказки?

- Так как же найти звук, который не произносится, но пишется?

- Как будем проверять слова с непроизносимой согласной?

- Обозначьте задание к выполнению. ( Подобрать проверочные слова)

 - Как вы думаете, какую проблему вы будете решать в ходе исследования?

(с каждым словом работает отдельный ребенок)

- Объясните свой выбор. 

- Сделайте вывод о том, как поверить слова с непроизносимой согласной. (Надо изменить слово так, чтобы непроизносимый согласный слышался чётко.  Непроизносимый согласный звук будет чётко слышаться, если он стоит в конце слова или перед гласной)

- Давайте сравним свой вывод с выводом учебника. 

- Всегда ли в стечениях согласных в  корне слова  пишется непроизносимая согласная?

Чтение правила по учебнику на странице  28.

- Расскажите правило друг другу. (Работа в парах)

- Как мы будем работать с данной орфограммой? (составим алгоритм работы)

6. Первичное закрепление с проговариванием.

(Задание выполняется на доске)

- Пользуясь алгоритмом, объясните написание следующих слов:

Звёз…ное небо, ус…ный журнал, извес…ный писатель, ярос…ный крик.

(Дети записывают слова и выделяют орфограмму)

7. Физкультминутка.

- Отдохнём и подумаем. Не торопитесь, будьте внимательны!

(Я называю слова.  Дети подпрыгивают, если слово с непроизносимым согласным, или стоят на месте, если нет непроизносимого согласного).

Счас…ливый, вкус…ный, капус…ный, парус…ник, звёз…ный, вкусный.

9. Самостоятельная работа в тетрадях

- Ребята, Слайд № 8. 

Фронтальная работа с классом.

Орфограммы в корне слова.

А) Выдели слова, в которых есть непроизносимые согласные звуки.

Солнце, осина, звёздный, трава, вестник, чувство, участь, красный, яростный, сердце, бесчувственный, опасность, тесный, праздник.

Б) Выдели в словах буквы, обозначающие непроизносимые согласные звуки.

Солнце, звёздный, вестник, чувство, яростный, сердце, бесчувственный, праздник.

Стадия рефлексии

5 – 7 мин

  • V. Подведение итогов. Рефлексия. Оценивание (суммативное)

- - Какое из заданий вам понравилось больше всего?

- Какое вызвало затруднение?


Автор
Дата добавления 18.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров59
Номер материала ДБ-270411
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх