Рейтинговая система оценивания знаний обучающихся как один из инструментов реализации ФГОС.

• 1 слайд

  РНС
  _____________________
  Рейтинговая система оценивания знаний обучающихся как один из инструментов реализации ФГОС.
  
  РНС
  

• 2 слайд

  «Тот, кого я учу, — это, прежде всего,
  живой человек, ребенок, а потом ученик.
  Оценка, которую я ставлю ему-
  это не только измеритель его знаний, но, прежде
  всего, мое отношение к нему как к человеку».
  
  В.А. Сухомлинский.
  «Сердце отдаю детям»
  

• 3 слайд

  Недостатки 5-ти балльной системы оценки знаний учащихся («Стратегия модернизации содержания общего образования»)
  Нет эталона для сравнения, измерения и объективного оценивания знаний.
  Отсутствие системы оценивания, ориентированной на индивидуальную, проектную, опытно- экспериментальную, творческую работу подростков.
  Отсутствие целенаправленной работы, направленной на развитие у учащихся способностей к самоконтролю и самооценке.
  Контрольно-оценочный механизм остается целиком и исключительно в руках педагога и направлен на внешний контроль, сопровождаемый соответствующими санкциями, а не на педагогическую поддержку учащихся.
  «Субъективизм» и «авторитарность» системы контроля и оценивания.
  

• 4 слайд

  Причины появления:
  Неудовлетворенность существующей системой оценки – разные виды деятельности имеют разную ценность;
  
  Система оценивания должна быть средством взаимодействия – студент должен быть субъектом в выборе индивидуального маршрута;
  
  Учебная дисциплина – не система отдельных уроков, а единое пространство для формирования умений;
  
  Слабо выражена или отсутствует мотивация к учению.
  
  

• 5 слайд

  Требования к системе знаний
  по ФГОС
  объективность
  субъективность
  открытость
  оценивается деятельность
  критериальность
  использование накопительной системы оценивания
  самооценка
  

• 6 слайд

  Рейтинг - с английского rating - это отметка, некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия.
  Рейтинг - индивидуальный числовой показатель оценки достижений в классификационном списке.
  Рейтинговая система - совокупность правил, методических указаний и соответствующего математического аппарата, реализованного в программном комплексе, обеспечивающем обработку информации как по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной учебной деятельности студентов, позволяющем присвоить персональный рейтинг (интегральную оценку, число) каждому учащемуся в разрезе любого модуля, а также обобщенно по дисциплине.
  

• 7 слайд

  
  
  
  Этапы внедрения РНС
  ТК
  УМК
  ОР
  мониторинг
  современная школа
  1. Формулировка образователь- ных результатов.
  
  2. Совершенствование УМК.
  
  3. Организация взаимодействия.
  4. Мониторинг эффективности внедрения.
  

• 8 слайд

  Как составить рейтинг?
  
  Разделить учебный материал на структурно-логические самостоятельные модули (логические блоки);
  Определить нормативные баллы на все задания (или правила начисления баллов);
  Установить минимальное количество баллов по каждому виду учебной деятельности, которое должен набрать обучающийся.
  Составить для обучающихся свод правил и положений, на основе которых будет производиться оценивание - рейтинговый регламент;
  В конце семестра выставить общую оценку, представляющую собой сумму рейтинговых оценок за отдельные модули.
  

• 9 слайд

  Возможны следующие виды рейтинга:
  рейтинг по предмету общий или отдельно по теоретическим вопросам, отдельно по решению задач и по дополнительным баллам;
  
  рейтинг временной — за некоторый промежуток времени (семестр, год и т.д.) или тематический — по отдельным разделам (темам) .
  

• 10 слайд

  Принципы разработки заданий:
  60% контрольного задания должна включать только понятия и умения (навыки) включённые в обязательный минимум (стандарт) по предмету (отметка «3»).
   
  40% заданий основаны на понятиях, умениях (навыках) выше стандартных (отметка «4»и «5»).
  
  В любой форме контроля (кроме опроса) предусмотрены дополнительные задания частично-поискового и творческого уровня, выполнив которые, студенты могут получить дополнительные баллы.
  
  

• 11 слайд

  В критерии оценивания включены:
  Лекции.
  Практические занятия.
  Контрольные работы.
  Домашние работы.
  Посещение уроков.
  Опоздания на урок.
  Поведение на уроке.
  Наличие записей в рабочей тетради.
  Активность учащихся на уроке.
  Полнота ответа.
  Своевременная сдача работы.
  Отказ от ответа.
  Творческая работа, участие в олимпиадах, конкурсах.
  Чем больше действий будет учтено, тем лучше для объективности отметки.
  

• 12 слайд

  Составляющие итоговой оценки
  Оценки за стандартизированные итоговые работы
  Накопленные оценки (динамика продвижения)
  Успехи во внеурочной деятельности
  Итоговая оценка
  

• 13 слайд

  
  Набравшие 80% и более — оценку «4».
  Набравшие менее 80% сдают экзамен.
  Студенты, набравшие 80% от максимальной
  суммы, при желании могут отказаться от
  «автоматической» оценки «4» и сдавать
  экзамен во время сессии.
  
  За своевременность выполнения работы — 2 балла.
  За досрочное выполнение работ (домашних
  контрольных работ, индивидуальных
  заданий) — 2 балла.
  За аккуратное систематическое ведение
  тетради — до 10 баллов.
  
  Набравшие 90% и более от суммы баллов за текущий контроль –освобождается от экзамена и «автоматически» получает оценку «5».
  /по окончании семестра/
  Льготы:
  

• 14 слайд

  За несвоевременно выполненную работу — минус 2 балла.
  За отказ отвечать – 10 баллов.
  Штраф:
  Пропущенная по уважительной причине работа может быть сдана в недельный срок без снятия штрафных очков.
  Пропущенная по неуважительной причине работа тоже должна быть отработана, но уже со снятием штрафных баллов:
  в течение 1-й недели студент получает 75% от максимально возможного количества баллов;
  в течение 2-й недели — 50%;
  в течение 3-й недели — 25%.
  В остальные сроки за сданную тему (раздел) баллы не начисляются вообще.
  Задолженности сдаются во внеурочное время, назначенное преподавателем, по инициативе студентов.
  За пропуски занятий без уважительной причины — минус 10 баллов.
  За опоздание — минус 3 балла.
  За неаккуратное ведение тетради — минус 5 баллов.
  

• 15 слайд

  Распределение баллов 1 семестра
  

• 16 слайд

  Система оценивания образовательных результатов
  

• 17 слайд

  Мотивация студентов к работе
  в режиме РНС
  альтернативная форма контроля;
  деятельность, оцениваемая определенным образом (в условиях рейтингово-накопительной системы);
  как один из результатов деятельности в составе УНО;
  проектный тип исследовательской работы;
  участие в творческих работах, конкурсах, олимпиадах;
  обязательный образовательный результат;
  альтернативная форма выполнения какого-то этапа изучения темы.
  
  

• 18 слайд

  Таким образом, при рейтинговой системе оценивания достижений учащихся можно применять самые разнообразные формы и методы организации учебно-познавательной деятельности, но самое главное – вызвать у учеников интерес к предмету и пробудить желание заниматься в дальнейшем.
  

• 19 слайд

  Учебный портфель (портфолио)
  Технология, которая может быть использована как основа индивидуального маршрута обучения.
  Набор материалов, которые студент собирает по ходу работы над модулем (проект, олимпиада, конкурс), «накопитель» достижений - грамот, сертификатов)
  «Накопительная» функция
  

• 20 слайд

  Спасибо
  за внимание
  

• 21 слайд

  Учебный портфель (портфолио))
  отражает динамику развития студента, его отношений, результатов его самореализации;
  Демонстрирует его стиль учения;
  показывает особенности его общей культуры и отдельных сторон интеллекта;
  помогает студенту проводить рефлексию собственной учебной работы, подготовки и обоснования будущей исследовательской работы;
  служит формой обсуждения и самооценки результатов работы студента на зачете или итоговом занятии;
  помогает студенту самостоятельно установить связи между предыдущими и новыми знаниями.
  

• 22 слайд

  Какие нужны новые формы и методы оценки?
  Заключение
  Приоритетными в диагностике (контрольные работы и т.п.) становятся не репродуктивные задания (на воспроизведение информации), а продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание студентом в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.п.
  Помимо привычных предметных контрольных работ теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от студента не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий. Предложенная «Школой 2100» диагностика метапредметных результатов является педагогической, ею может воспользоваться любой преподаватель.
  

• 23 слайд

  Совершенно новым для массового образования является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития. Она может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.). В любом случае такая диагностика предполагает проявление студентом качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей.
  Привычная форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как:
  целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),
  самооценка студента по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),
  результаты учебных проектов,
  результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.
  

• 24 слайд

  Предлагается принципиально переосмыслить, а по сути изменить традиционную оценочно-отметочную шкалу (так называемую «пятибалльную»). В настоящее время она построена по принципу «вычитания»: решение учеником учебной задачи сравнивается с неким образцом «идеального решения», ищутся ошибки  несовпадение с образцом, чтобы понизить отметку. Подобный подход ориентирует на поиск неудачи, отрицательно сказывается на мотивации ученика, его личностной самооценке. Вместо этого предлагается переосмыслить шкалу по принципу «прибавления» и «уровневого подхода» – решение студента даже простой учебной задачи, части задачи оценивать как безусловный успех, но на элементарном уровне, за которым следует более высокий уровень, к нему ученик может стремиться.
  Какие нужны новые формы и методы оценки?
  Заключение