Результаты внеурочной деятельности, направленной на развитие способностей обучающихся начальных классов

Результаты внеурочной деятельности, направленной на развитие способностей обучающихся 1-4 классов.

Основные содержательные линии программы  «Очумелые ручки»

направлены на личностное развитие

учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и

совершенствование определенных технологических навыков. Программа позволяет ребенку

как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение того или иного

материала в окружающей жизни. Связь прикладного творчества, осуществляемого во

внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам позволяет обнаружить

многообразные тесные взаимосвязи между изучаемыми явлениями, повышает качество

освоения программного материала, мотивированность учащихся. Программой

предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика

(построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет

необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и

растительного мира), литературное чтение и русский язык (внимательное отношение к слову,

точность формулировок, понимание значения и назначения инструкций, алгоритмов и т.п.).

Программа содержит развивающие задания поискового и творческого характера, стимулируя

развитие исследовательских навыков и обеспечивая индивидуализацию. Кроме того, ученик

всегда имеет возможность выбрать задание, учитывая степень его сложности, заменить

предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и

качествами. Формирование информационной грамотности происходит на основе

использования информационной среды образовательного учреждения и возможностей

современного школьника. В программу включены задания, направленные на активный поиск

новой информации - в книгах, словарях, справочниках. Передача учебной информации

производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные

обозначения). Развитие коммуникативной компетентности осуществляется за счет

приобретения опыта коллективного взаимодействия (работа в парах, в малых группах,

коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные

игры и праздники), формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития

рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.

Социализирующую функцию курса обеспечивает ориентация содержания занятий на

жизненные потребности детей. У ребенка формируются умения ориентироваться в

окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации. Повышению мотивации

способствует создание положительного эмоционального фона, стимулирующего состояние

вдохновения, желание творить, при котором легче усваиваются навыки и приемы,

активизируются фантазия и изобретательность. Произведения, созданные в этот момент

детьми, невозможно сравнить с результатом рутинной работы. Поддержанию интереса

способствует то, что учебные пособия содержат разного рода информацию, расширяющую

представления об изображаемых объектах, позволяющую анализировать и определять

целевое назначение поделки. Существенную помощь в достижении поставленных задач

оказывает методически грамотно построенная работа с учебными пособиями. На первом

этапе ребенок наблюдает, анализирует изображение поделки, пытается понять, как она

выполнена, из каких материалов. Далее он должен определить основные этапы работы и их

последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного планирования своих

действий. В большинстве случаев основные этапы работы показаны в пособиях в виде схем и

рисунков. Однако дети имеют возможность предлагать свои варианты, пытаться

усовершенствовать приемы и методы, учиться применять их на других материалах. Следует

помнить, что задача каждого занятия - освоение нового технологического приема или

комбинация ранее известных приемов, а не точное повторение поделки, предложенной в

пособии. Такой подход позволяет оптимально учитывать возможности каждого учащегося,

поскольку допускаются варианты как упрощения, так и усложнения задания. Дети могут

изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные изменения или реализуя

собственный замысел. Следует организовывать работу по поиску альтернативных

возможностей, подбирать другие материалы вместо заданных, анализируя при этом

существенные и несущественные признаки для данной работы.

Формы и методы проведения занятий

В проведении занятий используются методы обучения:

- репродуктивный;

- иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

- проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);

- эвристический (проблема формируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).

. Занятия могут проходить как практикумы, экскурсии, соревнования. На занятиях применяю

беседы, игры-коммуникации, разговор-рассуждение, рефлексия.

Целесообразно организовать работу так, чтобы в неё были вовлечены все учащиеся

группы или большинство из них. Во время занятий следует оказывать внимание всем детям,

при выполнении заданий создавать ситуацию успеха для каждого ученика. Использую при

этом коллективную работу, работу в парах, группах с применением здоровьесберегающих

технологий..

С целью проверки усвоения материала используются новые формы и методы

организации занятий, которые позволяют сделать работу разнообразной, эмоционально и

информационно насыщенной.

Виды контроля:

 выставки

 коллективные проекты

 индивидуальные работы

 коллективные игры и праздники

Объективный и систематический контроль деятельности учащихся способствует

формированию у них ответственности за качество деятельности, своего поведения,

творческого роста. Результаты служат основанием для внесения корректив в содержание и

организацию внеурочной деятельности, а также для поощрения успешной работы учащихся,

развитие их творческих способностей, самостоятельности и инициативы.