Результативность опыта использования программы «Вместе мы сила!». Исследование уровня воспитанности учащихся. Анализ полученных результатов.

Результативность опыта использования программы «Вместе мы сила!». Исследование уровня воспитанности учащихся.

Анализ полученных результатов.

Чтобы воспитать человека во всех отношениях,

нужно знать его во всех отношениях.

К. Д. Ушинский

Воспитанность – это интегративная личностная характеристика, представляющая собой систему убеждений, ценностей, личностных качеств и норм поведения человека, обнаруживается в отношении к себе, другим людям, предметам и явлениям окружающего мира. Воспитанность предполагает, как соблюдение правил поведения и общения, принятых в обществе, так и внутреннюю культуру человека, отражающуюся в его мировоззрении.

В исследовании воспитанности исходила из того, что воспитанность -  это сложное многокомпонентное образование и рассматривала воспитанность в сочетание следующих факторов:

·     нравственная самооценка;

·     этика поведения;

·     отношение к жизненным ценностям;

·     нравственная мотивация.

В исследовании приняли участие 16 человек. По результатам проведенного исследования можно сделать вывод, что общий уровень воспитанности учащихся -  средний (53 %). 13% учащихся имеют высокий уровень воспитанности, а 26% - выше среднего, 8 % - ниже среднего и     1 % - низкий уровень воспитанности (диаграмма 1).

Диаграмма 1

Показатели уровней воспитанности

Из диаграммы видно, что большинство учащихся имеет средний уровень воспитанности (46%), высокий – 16%, выше среднего –  31%, лишь 7% учащихся имеют уровень воспитанности ниже среднего. Теперь рассмотрим полученные данные по отдельным факторам воспитанности.

Уровень нравственной самооценки показывает, как человек сам оценивает свою воспитанность. Из полученных данных видно, что немного преобладает высокий уровень нравственной самооценки. Большинство учащихся считают себя воспитанными людьми, они знают, как правильно себя вести в различных конфликтных ситуациях, в ситуациях, когда требуется помощь другому человеку и считают, что они так и поступают.

Этика поведения показывает, как человек ведет себя в различных конфликтных ситуациях. Примеры ситуаций, которые были даны учащимся для анализа:

1.   Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ….

2.   Если кто-то надо мной смеется, то я …

3.          Если я хочу, чтобы меня приняли в игру (в какую-либо совместную деятельность), то я ….

4.          Когда меня постоянно перебивают, я …

5.          Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я …

Из полученных данных видно, что в данной возрастной группе уровень этики поведения у большинства учащихся средний, т.е. в двух из предложенных ситуаций ребята позволяют себе применить силу, либо ответить грубо.  В трех их предложенных ситуаций учащиеся не применяют агрессивные способы взаимодействия. Есть и такие учащиеся, которые стараются не использовать агрессию (физическую или вербальную), т.е. эти ребята имеют высокий уровень этики поведения. Но в классе есть и такие учащиеся, которые требуют дополнительной воспитательной и психокоррекционной работы, они используют агрессивные методы воздействия в большинстве из предложенных ситуаций. В целом, исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что у учащихся преобладает средний уровень этики поведения, т.е. учащиеся знают, как себя надо вести в конфликтных ситуациях, и в большинстве случаев поступают, не проявляя агрессии.

Такой фактор воспитанности, как отношение к жизненным ценностям показывает, какие ценности (материальные или духовные) наиболее важны для учащихся. Для анализа учащимся был представлен следующий список ценностей:

1.   Быть человеком, которого любят.

2.   Иметь много денег.

3.   Иметь самый современный компьютер.

4.   Иметь верного друга.

5.   Мне важно здоровье родителей.

6.   Быть большим начальником и иметь возможность многими командовать.

7.   Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8.   Иметь доброе сердце.

9.   Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10.                      Иметь то, чего у других никогда не будет.

Проанализировав полученные данные, можно сделать вывод, что для 27 % учащихся наиболее важны духовные ценности, для 61 % - важны как духовные ценности, так и материальные ценности, для 10 % - более важны материальные ценности, но духовные также важны, и для 2 % - важны только материальные ценности.

Фактор нравственной мотивации показывает, на что направлена нравственная мотивация человека: на себя, на других или человек придерживается принципа невмешательства в дела других.

У 25% учащихся нравственная мотивация направлена на других, т.е. эти дети готовы помочь другому человеку в проблемной ситуации.  У 65 % учащихся нравственная мотивация направлена и на других и на себя, т.е. не во всех ситуациях эти дети готовы оказать помощь другому человеку. Лишь 10 % учащихся имеют низкую нравственную мотивацию, т.е. они не хотят помогать другим людям. На учащихся, которые имеют низкую нравственную мотивацию, следует обратить особое внимание, т.к. они требуют дополнительной воспитательной и психокоррекционной работы.

По результатам проведенного исследования, можно сделать вывод о том, что уровень воспитанности учащихся средний (у учащихся в основном, сформированы внутренние регуляторы поведения, но ему нужна помощь в критических ситуациях) и запланировать воспитательные и психокоррекционные мероприятия с детьми, которые имеют низкий уровень воспитанности.

Таким образом, мониторинг воспитанности детей – это постоянное наблюдение за детьми в их индивидуальной и коллективной деятельности, фиксирование и анализ их поступков, отношений, позиций и мотивов; это отслеживание эмоционального состояния ребенка, которым окрашена та или иная его деятельность. Безусловно, можно использовать различные тесты и методики (Диагностика уровня воспитанности Н.П. Капустиной, диагностика уровня воспитанности Н.С. Щурковой и др.), но ничто лучше не подтвердит уровень воспитанности человека, чем его поступки. Поэтому в мониторинге воспитанности особое место занимает наблюдение за поступками и действиями, отношениями и предпочтениями детей, выявление и анализ мотивации.

Обобщение опыта по гражданско-патриотическому воспитанию

Воспитательная работа в любом коллективе во многом зависит от качества её планирования. Планирование воспитательной работы – это своеобразный прогноз воспитательной ситуации, так как планирование помогает обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий педагога, упорядочить процессы обучения и воспитания учащихся в коллективе, предвидеть развитие воспитательного процесса и его результативность. Я считаю, что хорошо продуманный план позволяет: во-первых, чётко осознать цель и задачи воспитания; во-вторых, целенаправленно разработать содержание воспитательной работы, выбрать средства и формы работы; в-третьих, прогнозировать результаты своей деятельности.

Планируя воспитательную работу в классе, я основываюсь на направление воспитательной работы. Воспитательная работа направлена на гражданско-патриотическое воспитание, посвященное 77-летию со дня победы ВОВ. В 2021-2022 учебном году основным направлением воспитательной работы тоже являлось патриотическое воспитание.

На основе всего вышесказанного разработана программа гражданско-патриотического воспитания для учащихся 7-8 классов «Вместе – мы сила!». Программа рассчитана на два года обучения и воспитания.

Целью данной программы является создание условий для эффективного формирования ценностно-ориентированного коллектива и создание воспитательной системы, которая способствует всестороннему развитию личности ребенка.

Достижение данной целина мой взгляд возможно при решении следующих задач:

Ø Создание благоприятного климата и условий для личностного развития школьника (физического, социального, духовно- нравственного, интеллектуального);

Ø Развивать умение общаться и сотрудничать;

Ø Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей;

Ø Содействовать формированию коллектива и созданию в нём нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития;

Ø Вовлечение родителей в воспитательный процесс, с целью раскрытия и развития в ребенке лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации;

Ø Повышение педагогической и психологической культуру родителей через совместную деятельность.

Планируя воспитательную работу в своей группе, я выделила следующие направления: спортивно-оздоровительная деятельность, интеллектуально-познавательная деятельность, духовно-нравственное воспитание, гражданско-патриотическое воспитание, семья и семейные ценности, трудовая деятельность, самоуправление. Помимо названных направлений, в план моей воспитательной работы также входят: индивидуальная работа с учащимися, работа с учителями-предметниками, работа с родителями.

Особенностью программы является ориентация на гражданско-патриотическое воспитание. Особое внимание данному направлению уделяется потому, что воспитание гражданского самосознания и чувства патриотизма является оной из главных задач современного образования.

Ведущей целью гражданско-патриотического воспитания является создание условий для формирования гражданско-патриотической культуры личности ребёнка через учебно-воспитательную деятельность. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством. Исходя из этого, я определила ряд задач на новый учебный год:

1.Продолжать формировать представления об историческом прошлом России, пробуждение интереса к малой Родине;

2. Продолжать формировать у подрастающего поколения чувство верности Родине, готовности служить Отечеству;

3. Продолжать воспитывать уважения к национальным традициям своего народа, толерантности, культуры общения, бережного отношения к духовным богатствам родного края;

4. Создавать благоприятные условия для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, формировать потребность в здоровом образе жизни;

5. Развивать гуманизм, милосердие и общечеловеческие ценности.

Для достижения поставленных целей я составила план воспитательной работы таким образом, чтобы он мог позволить мне достичь решения данных задач. А для этого запланировала ряд бесед и мероприятий по данному направлению, например: «Проблемы окружающей среды. Как я их вижу», «Россия – Родина моя», «Обычаи и традиции русского народа», «Ваши права и обязанности, дети», «Что такое честь и порядочность?», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Что такое честь и порядочность?», «Они отстояли победу!» конкурс рисунков «Нет войне!», конкурс чтецов «Ваш подвиг будет жить в веках». А также запланировала проведение тимуровской работы, участие в смотре военной песни и строя, участие в митинге, посвященному Дню Победы.

 В плане воспитательной работы так же были запланированы мероприятия, и беседы по данному направлению. В ряде некоторых мероприятий учащиеся принимали самое активное участие, например: «С чего начинается Родина…», «Не зарастёт тропа памяти», «Дети родом из войны», «Животные на войне», «Моя малая Родина», «Маленькие герои большой войны», «Письма на фронт из XXI века» и другие.

Особенно ребятам запомнилось открытое мероприятие «Письма на фронт из XXI века». Была проведена большая работа: дети  рисовали иллюстрации на тему «Спасибо за победу!», учили стихи и песни о войне, прочитали большое количество писем с фронта, учились сами писать их, представив себя на месте воинов-героев, научились складывать солдатский треугольник.

Воспитание чувства гражданственности, достоинства, уважения к историческому прошлому, культуре своей страны, любви к Родине надо начинать в школьном возрасте. С этой целю, я провожу традиционные беседы и мероприятия, начиная с 1 сентября. Первый праздник – День Знаний, который начинается с прослушивания Гимна России, с него начинаются и некоторые другие школьные мероприятия. В прошлом году мы с ребятами проводили «Урок семьи и семейных ценностей», а также проводили беседу «Беслан. Скорбим со всем миром…». А этот учебный год начался с беседы «Здоровые дети – в здоровой семье» приуроченного к профилактике COVID-19. Также в течение года проводятся беседы к знаменательным датам. Гражданско-патриотическое воспитание немыслимо без поддержания и укрепления школьных традиций.  За последние годы определился круг мероприятий, который стал «визитной карточкой»:  «День Знаний», «День здоровья», «День учителя», «День защитников Отечества», «День Матери», «День Конституции», «День Победы» и другие.

В рамках данной организации дети выполняют тимуровскую работу по оказанию престарелым жителям села и ветеранам. Надо отметить, что ребятам очень нравится помогать тем людям, которым действительно так необходима их помощь, они чувствуют себя нужным и полезными, испытывают чувство удовлетворения от проделанной работы, а это очень важно. Считаю, что мы вместе с ребятами из года в год

Таким образом, могу сказать, что организация гражданско-патриотического воспитания, сложный управленческий и технологический процесс. При этом все содержательные компоненты этого процесса взаимно переплетены и дополняют друг друга, что позволяет целенаправленно, комплексно строить его, вовлекая детей в поиск путей и средств решения проблем, участие в работе по улучшению жизни для всех, а также ощущать свою полезность не только для своей школы, своего района, но и для своей страны.

В данной работе я описала свой небольшой педагогический опыт работы по формированию гражданско-патриотической позиции личности учащихся. Из года в год мы по капле вносим свой вклад в развитие, и от этого получаем огромное удовольствие и чувство удовлетворённости от проделанных дел. Ведь любовь к родному краю, желание видеть Родину все более и более расцветающей – все эти чувства в большой степени зависят от того, как они были заложены в детях в школьные годы. Картины родной природы: горы и озера, степные дали и дремучие леса – все это в равной степени формирует у детей чувство к родному краю, а чудесные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и праздники оставляют большой след в детской душе, независимо от того, где живут дети. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его обычаях, лучших его людях и их ремесле, тем более действенным скажутся они в формировании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков. А главное, - они помогут учащимся на доступных, близких примерах из окружающей жизни понять сущность и полноту большого патриотизма – патриотизма как чувства долга перед народом, перед Родиной.

Чтобы проводить гражданско-патриотическую работу с детьми школьного возраста педагог должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт, накопленный веками. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Общественное признание высоких достижений учителя.

Учебный год/ параметры представления информации	2017/18 уч.г.	20178/19 уч.г.	2019/20 уч.г.	2020/21 уч.г
Муниципальный уровень
Благодарность от Еравнинской ЦРБ за активное участие и всестороннее сотрудничество.
Благодарность МБУК «Сосново-Озерский музей им. Ц. С. Сампилова» за сотрудничество и участие в проведение мероприятия «День героев отечества»
Почетная грамота МО «Еравнинский район» за достигнутые успехи в обучении и воспитание подрастающего поколения, за совершенствование учебно-воспитательного процесса
Грамота в номинации «Патриотическое воспитание молодого поколения» - Уроки победы
Региональный уровень
Благодарность Министерства спорта и молодежной политики РБ за весомый вклад в развитие добровольческого движения в Республике Бурятия.
Благодарность всероссийской общественной организации ветеранов боевое братство за проводимую работу направленную на сохранение и увековечивание памяти российских воинов
Благодарственное письмо Комитета по молодежной политике министерства спорта и молодежной политики за пропаганду ЗОЖ
Благодарственное письмо Молодежный цент Республики Бурятия за личный вклад в развитие молодежной политики
Педагогический поиск – 2017 диплом в номинации «ИКТ в образовательном процессе»
Педагогический поиск – 2017 диплом в номинации «Исследовательский подход в обучении истории»
Педагогический поиск – 2017 диплом в номинации «Творческий подход»
Диплом лауреата государственной премии 2020 в области поддержки талантливой молодежи в номинации «Социально значимая и общественная деятельность»
Благодарственное письмо Главы Республики Бурятии
Благодарственное письмо Главы Республики Бурятии
Благодарность за подготовку команды «Лидеры Юнармии - 2020»
Почетная грамота Министерства образования и науки Республики Бурятия
Всероссийский уровень
Благодарственное письмо военно-исторического лагеря «Бородино-2019» за сотрудничество на благо воспитания молодежи в духе патриотизма.

5.3. Распространение учителем собственного профессионального опыта.

Форма представленного опыта работы (доклад, публикация, творческий отчет, мастер-класс и т.д.)	Уровень (муниципальный, региональный…) с указанием названия мероприятия	Тема представленного опыта работы	Дата представления
Открытый урок истории	школьный	Персидская держава «царя царей»	15 ноября 2019
Мастер-класс	республиканский	Методическая разработка «Боевой путь солдата»	29 ноября 2019
Открытый урок истории	республиканский	Персидская держава «царя царей»	30 ноября 2019
Открытый урок обществознания	школьный	Конфликты в межличностных отношениях	13 декабря 2019
Открытый урок обществознания	республиканский	Конфликты в межличностных отношениях	22 декабря 2019
Мастер-класс	республиканский	Методическая разработка по финансовой грамотности «Страхование»	9 ноября 2019
Открытый урок	школьный	Иван Грозный – первый русский царь	26 сентября 2020
Доклад	муниципальный	Августовская конференция: «Технология критического мышления на уроках истории»	27 августа 2020
Доклад	муниципальный	Развитие творческого мышления на уроках истории и обществознания	18 октября 2020
Открытый урок	муниципальный	Своя игра – урок победы	18 марта 2020