"Рисунок - зеркало души". Диагностика личностных УУД

Муниципальное автономное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8

"Рисунок – зеркало души"

(диагностика личностных УУД)

Кравченко Наталья Владимировна,

учитель начальных классов

г.Березники – 2015

Пояснительная записка

В обществе произошли изменения в представлении о целях образования и способах их реализации. Результатом обучения в начальной школе должно стать формирование у учащихся «умения учиться». Школа должна формировать универсальные учебные действия для применения знаний, умений и навыков в любой жизненной ситуации, обеспечить возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения. При этом именно личностные универсальные учебные действия, сформированные в соответствии с ФГОС НОО, позволяют личности определять социально востребованные задачи как значимые.

В связи с вышесказанным возникает проблема диагностики УУД.

В большинстве современных школ есть психологи, но они отслеживают общую ситуацию в классе по плану, или мы обращаемся к ним сами в крайнем случае. И это первая проблема. Второй проблемой я бы назвала общение с родителями на собрании, когда они хотят слышать о своём ребёнке. Сказать что-то плохое при посторонних – вызвать негатив, сказать хорошее о чужом ребёнке – вызвать зависть. На помощь мне приходят рисуночные тесты. Они не занимают много времени, вызывают интерес и детей, и родителей, не требуют длительной обработки, при их анализе, каждый родитель видит только своего ребёнка, а учитель общается со всеми.

Данные тесты я использую давно, но раньше мне приходилось подстраиваться под тему урока, его временные рамки, а самой главной проблемой был вопрос детей: «Какая у меня отметка?» Мне приходилось объяснять детям, что это тест и ставить всем пять. Внеурочная деятельность даёт большую свободу, простор для фантазии, на детей не давит страх получения плохой отметки за неудачную работу.

Тесты

Правила выполнения рисунка:

Рисунок выполняется карандашом ТМ на стандартном листе без разлиновки.

По положению рисунка:

Ближе к верху: завышенная самооценка, недовольство положением в обществе

Ближе к низу: заниженная самооценка, нерешительность

Ближе к правому краю: активность, направленность к будущему

Ближе к левому: пассивность, обращённость к прошлому; проблемы в детстве с отцом

В центре: организация, дисциплина, ответственность.

Тест «Дерево»

(М. З. Дукаревич)

1.      2 типа деревьев:

«Синтетическое» - кругообразная крона. В мышлении преобладает синтез. «Дерево полководца».

«Аналитическое» - с листьями. «Дерево учёного».

2.      – ёлка (если не Новый год) – тип руководителя

- плакучее – мягкость, податливость

- маленькое и заштрихованное – тревожность

- без листьев – эмоциональная непосредственность, открытость

- экзотическое дерево (пальма) – демонстративность

- парадоксальное дерево (срубленное, пенёк) – яркая неудача, демонстративность

- сучки, дупла – болезни, стрессы

- снег – стресс

- избыточное дерево (цветы, плоды и т.д.) – отличное настроение, жизненный тонус

3. По стволу:

- прямой, с параллельными линиями – абстрактное мышление

- сучковатый – «неподчиняемость воспитательной принуждённости»

- ствол – конус – детский комплекс: непосредственность, открытость

- ствол неограниченный снизу – импульсивность, впечатление несчастности, индивидуализм, потребность в поддержке (трава – не в чистом виде)

- ствол с корнями – обращённость к своей бессознательной сфере: агрессивность, повышенный интерес к противоположному полу, исследовательский дух, неустойчивость

- ствол, обозначенный одной линией – недовольство, неприятие какого-то объекта реальности, желание изменить её либо избежать

4. По веткам:

- ветки одной линией – мечтательность, упрощение реальности

- двойная линия, толстая, сучковатая – стабильность, сильная воля

- отрезанная ветка – неуверенность в себе, проблема со здоровьем

- много листьев – сомнение в умственных способностях на фоне прошедшей неудачи

- редкая листва – честолюбие, проблемы с красноречием

- ветки направлены вверх – экстраверт

- ветки вниз – интроверт

- ветки как бы в ветре – изменчивость

Тест «Интересное животное»

(М. З. Дукаревич)

Изобразить существо, которое не существовало и не будет существовать, придумать ему название. Животное – психологический автопортрет.

 Чем больше деталей, тем больше открытость.

Наличие острых деталей – агрессивность.

Затемнение контуров:

- верх – недоверие к людям, стоящим выше, к мужчинам у женщины, агрессивная защита

- низ –недоверие к людям стоящим ниже, мужчин к женщинам

Голова:

Большая голова – ориентация на эрудицию.

- повёрнута вправо – практицизм, рационализм, человек действия

- влево – склонность к размышлениям, колебаниям; больше рассуждения, чем претворения

- прямо – эгоцентризм (фиксированность психологического поля на себя)

Глаза – символ страха. Чем больше глаза, тем больше страха.

Рот – речевая активность. Язык, зубы – речевая агрессивность.

Уши – заинтересованность в окружающих.

Хвосты (отношение к себе, самоанализ). Хвосты вправо – убеждение, что хороший; влево – сомнение, отрицательная оценка своих действий.

Грива, волосы, шерсть – ориентация на свою социальную половую роль.

Ноги:

- наличие и опорный характер стопы – предпочитает доверять проверенным фактам

- изогнутый – доверяет домыслам, фантазии

- разные ноги – оригинальность суждения

- одинаковые – социальная адаптивность

Различные механические детали – шизоидный тип мышления (замкнутость, отрешённость от окружающих, свой тип фантазии).

Если можно определить пол, то сексуальная озабоченность.

Птичьи символы – демонстративность.

Название:

- наукообразный – эрудиция и желание прихвастнуть

- рациональное (отражает рисунок) – рационализм, практицизм, любовь к ясности

- поверхностно звучащее – лёгкое, поверхностное отношение к окружающим, нежелание тестироваться

Рисуночный тест для определения темперамента

1 класс

(Е.Л.Зеленина)

Тестируемому предлагается нарисовать рисунок к следующему тексту: «Жаркий летний день. На лугу пасётся животное, которое что-то жуёт и жуёт…» Текст повторяется не менее двух раз. Для изображения животного предлагается выбрать один из перечисленных цветов: оранжевый, голубой или розовый. Рисунок выполняется в технике акварель «по-сырому».

Рефлексия. Холерики и флегматики нарисуют животное крупно на весь лист бумаги, но у халериков в отличие от флегматиков животное будет нарисовано ярко-оранжевым, переходящим в красный цветом и в активном движении. У флегматиков изображённое животное находится в центре листа бумаги, нарисовано статично и голубым цветом в пределах обозначенного контура.

Сангвиники нарисуют животное тоже в центре листа бумаги, как и флегматики, но величина изображаемого животного хорошо соотносится с величиной самого листа. В изображении как самого животного, так и луга отсутствуют жёсткие контуры, техника акварель «по-сырому» хорошо выдержана. В рисунке присутствуют украшательные элементы. Хорошо прорисованы плоскость неба: солнце, облака и т.д.

У меланхоликов изображённое животное всегда смещено в сторону от центра, по величине маловато, часто изображение синего цвета, тёмного и холодного оттенка, обведено по контуру. Хорошо прорисована плоскость земли. Рисунок достаточно дифференцирован, имеет много деталей, часто присутствует чёрный цвет.

«Зимнее дерево»

(Е.Л.Зеленина)

3 класс

Рисунок в технике акварель «по-сырому» на заданную тему.

1. Вертикальный лист бумаги смачивается с обеих сторон. Затем приёмом «вливания цвета в цвет» создаётся фон. Используются только холодные цвета.

2. По влажному фону рисуют дерево теми же цветами, только более насыщенными.

3. Прорисовка плоскости земли теми же цветами.

4. Написание сочинения на тему: «Я – дерево»

Для учителя данные сочинения являются ценной информацией о проблемах ребёнка, для ученика – это просто описание нарисованного им дерева.

Литература

1.      Личностно – ориентированная и коррекционная работа с младшими школьниками средствами изобразительного искусства. Е. Л. Зеленина, Пермь 2005

2.      Совершенствование системы оценивания на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе. Е. Л. Зеленина, Пермь 2005

3.      Лекционный материал ПГПИ, 1991