В нашей статье речь
пойдет о ритмической пластике для дошкольников. Постараемся разобраться, в чем
суть этого вида музыкального движения, чем она отличается от хореографии,
ритмической гимнастики, каковы ее особенности, каковы привлекательные
стороны для деятельности и развития дошкольников.
Понятие «Пластика» используется,
как правило, в широком смысле слова. В более узком значении это понятие
трактуется как «особые выразительные средства, отличные от танца и пантомимы».
В энциклопедии «Балет» дается краткий анализ этого вида искусства, которое
«характеризуется свободным движением, не подчиненным законам классического
танца, использованием и совмещением танцевальных и жизненных положений тела
танцовщика».
Используя термин «пластика» по отношению к ритмическим занятиям
с дошкольниками, мы хотим подчеркнуть, что в основе методики лежит овладение
свободой движения под музыку. Если характеризовать движения, которые входят в
систему упражнений, то можно сказать, что детям предлагается освоить все
возможное разнообразие пластических средств: это и основные, общеразвивающие
движения, разнообразные жесты, танцевальные движения и т.д. некоторые
композиции предлагаются детям как этюды, другие – как образно-игровые и
ритмические танцы.
Искусство
пластических движений уходит своими корнями в далекое прошлое -
замечательную эпоху древней Греции. В наше время большой вклад в разработку
системы музыкально-ритмического воспитания внес швейцарский педагог Э.
Жак-Далькроз и знаменитая танцовщица А. Дункан. Ритмический танец, который
сейчас пользуется большой популярностью, является «результатом взаимодействия
ритмического танца, порожденного системой Э. Жака-Далькроза и пластического
танца А. Дункан. В нем органично соединились два противоположного принципа:
полная подчиненность внутренним закономерностям музыкальной формы, диктующей
ритмическую организацию движений, и свобода их пластической разработки, которая
не связана с какой-либо танцевальной традицией».
Для композиций, ритмических танцев, характерна направленность на
коллективное исполнение, кроме того, уровень их технического исполнения не
требует специальной профессиональной подготовки. Воспитание у детей любви и
интереса к занятиям ритмикой, потребности движения под музыку является одной из
центральных задач музыкальнго-ритмического воспитания.
Известно, что в условиях традиционного обучения хореографии,
гимнастике присутствует муштра, отрадатывание отдельных элементов упражнений с
целью формирования двигательных навыков и умений. Далеко не для всех
дошкольников такие занятия приносят радость и удовольствия. Только наиболее
способные в музыкальном и пластическом отношении дети занимаются с
удовольствием, сами стремятся к достижению результата.
Между тем,
дошкольники, которые испытывают Между тем, дошкольники, которые испытывают
затруднения в исполнении движений под музыку, стараются уклониться от таких
занятий, либо, с радостью начиная, очень быстро «остывают» и перестают
заниматься. А именно таким детям нужны занятия ритмопластикой.
В отличии от традиционных занятий хореографией, ритмической
гимнастикой и другими видами музыкальных движений. Основная цель программы
«Ритмоспластика» - это психологическое раскрепощение каждого ребенка, которое
возможно при условии уверенности его в своих силах, освоении собственного тела
как выразительного «инструмента». Безусловно, развитие музыкальности,
пластичности, умения творчески выразить свое восприятие музыки в движениях
также являются важными задачами ритмического воспитания, но «акцент» внимания
педагога концентрируется не столько на результате, сколько на процессе
обучения.
Как считал Э. Жак-Далькроз, «урок ритмической гимнастики должен
приносить детям радость, иначе он теряет половину своей цели». Хорошее
самочувствие ребенка, приподнятое настроение, отсутствие боязни казаться
неловким, неуклюжим и получить за это замечание педагога – основные условия,
необходимые для полноценного развития детей в процессе занятий ритмопластикой!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.