РМО. Доклад: «Проектная деятельность в ДОУ по ФГОС» - 2018 год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Рябинка»

« Проектная деятельность

в ДОУ по ФГОС»

                                                                            Воспитатель: Тарасова Н.Н

г. Гагарин, 2018г

1 СЛАЙД

«Дети любят искать, сами находить. В этом их сила», - писал А.Эйнштейн;

а «…творчество – разновидность поисковой активности», утверждал В.С. Ротенберг и что

 «на ребенка надо смотреть не как на ученика, а как на маленького «искателя истины», необходимо поддерживать и питать в нем дух неугомонного искания истины, лелеять проснувшуюся жажду знания», – писал К.Н. Вентцель.

2 СЛАЙД

 Метод проектов в дошкольном образовании неслучайно приобрёл большую популярность.

Метод проектов - система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий. И он всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы.

Основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает к себе многие образовательные системы, заключается в понимании детьми, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни.

 3 СЛАЙД

Участие в проекте даёт ребёнку возможность экспериментировать, проявлять любознательность, активность и интерес к окружающему миру, взаимодействовать с  другими детьми и взрослыми, почувствовать себя самостоятельным. 

   Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка.

  Существуют основные требования к использованию метода проекта в детском саду:

      в основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск;

      обязательные составляющие проекта: детская самостоятельность (при поддержки педагога), сотворчество ребят и взрослых;

      развитие коммуникативных способностей детей познавательных и творческих навыков.

4 СЛАЙД

Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

5 СЛАЙД

Общими задачи развития, для каждого возраста являются:

обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

развитие познавательных способностей;

развитие творческого воображения;

развитие творческого мышления;

развитие коммуникативных навыков.

6 СЛАЙД

    В  младших  группах  выбор проекта  осуществляет  воспитатель, основываясь  на  интересах  детей  или  данных  диагностики. 

Проект   в младшем возрасте решает следующие задачи развития:

·        вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

·        активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

·        формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

 7 СЛАЙД

        В группах старшего дошкольного возраста – выбор темы проекта может осуществлять как педагог, так и дети, в соответствии со своими желаниями и уровнем развития.

       Дети – это участники планирования, их вопросы, идеи, предложения и жизненный опыт являются важными критериями отбора содержания проекта.

Проект в старшем возрасте решает следующие задачи развития:

·        формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

·        развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

·        формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

·        развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Разные авторы классифицируют проекты по-разному. Профессор Коллингс еще в начале ХХ века классифицировал учебные проекты, в 1999 году Е. Полат дал другую классификацию. В настоящее время есть классификация проектов Л.С. Кисилевой и Евдокимовой.

Проекты классифицируются по разным признакам.

8 СЛАЙД

Наиболее существенным является доминирующий вид деятельности. В практике ДОУ используются следующие типы проектов:

        - исследовательско – творческий – дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а результаты выдают в виде дневников наблюдений, исследовательских карт, коллажей по результатам экспериментов;

             - ролево – игровой :  проект с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и по своему решают поставленные проблемы;

 - информационно-практико-ориентированный: дети осваивают новую информацию и реализуют её в создании различных предметов, подкрепляя это практикой в реальной жизни (выращенный на подоконнике лук). В оформлении группы( поделки к Новому году), в подготовке к сюжетно – ролевой игре  (атрибуты, сделанные руками детей), во взаимодействии с детьми более младших групп ( книжки с детскими рассказами и рисунками, коллажи с правилами умывания, детские фильмы и т.д.);

 творческий: как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Результаты оформляются в виде детского праздника, выставки, ролевой игры, театрализованной игры;

- комплексный, тут используется несколько видов деятельности например «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо столетий», «Книжкина неделя»;

 9 СЛАЙД

Проекты классифицируются и по другими признакам:

          По предметно- содержательной области:

          - Монопроекты (одна образовательная область)

          - Интегративные (две и более образовательные области)

          По характеру контактов:

         - С воспитанниками одной группы

         - С воспитанниками нескольких групп

         - С воспитанниками всего ДОУ

10 СЛАЙД

        По продолжительности выполнения проекта (зависит от степени заинтересованности детей, определяет педагог):

         - Краткосрочные (1 – 3 недели)

         - Средней продолжительности (1-3 месяца)

         - Долгосрочные (до одного года)

         По составу участников:

- индивидуальные

- групповые

- фронтальные

11 СЛАЙД

          Я немного освежила теоретичные знания о методах проектов, которые Вы используете в своей педагогической деятельности.

          Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

12 СЛАЙД

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Краткое описание документа:

Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.