Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рнабочая программа по литературному чтению 4 класс (ФГОС)

Рнабочая программа по литературному чтению 4 класс (ФГОС)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2"

П.Г.Т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА






УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ № 2» п.г.т. Уренгой

___________ Е.В. Крепешева

Приказ № __232____

от «_31__» __августа_______ 2015 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературному чтению для 4 класса начального общего образования

(предмет, класс, уровень образования)


Казаковой Любови Сергеевны, высшая квалификационная категория

(Ф.И.О. учителя, категория)

2015/2016 учебный год, срок реализации 1 год







СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по

образовательному процессу

__________ И.В. Колесникова

РАССМОТРЕНО

на заседании методического объединения

протокол № ____1_______ от

«___28_» __августа________ 2015г.

_______ С.А. Семенова, руководитель ШМО



п.г.т. Уренгой

2015

  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» (образовательная система «Школа России»). Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 года и обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

  1. Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Учебник. Литературное чтение 4 класс. - М.: Просвещение, 2014.

  2. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Рабочая тетрадь 4 класс. - М.: Просвещение, 2014.

Выбор данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС НОО и являются составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа России».

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

  • развивать у детей способность полноценно восприни­мать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстети­ческий опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жиз­ни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержа­ния произведений различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различ­ных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обо­гащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Художественное литературное произведение своим духов­ным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, со­знание, волю. Оно по своей природе оказывает большое вос­питательное воздействие на школьника, формирует его лич­ность.

Срок реализации рабочей программы – 1 учебный год (четвёртый год обучения в общеобразовательной школе).

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» предназначена для учащихся 4б класса. В классе 10 мальчиков и 11 девочек. По итогам 3-го года обучения учащиеся имели хорошие результаты усвоения учебного материала по предмету:100% общую успеваемость и 100% качественную успеваемость. По итогам 2014/2015 учебного года «5» имели 62 % учащихся (14 школьников), «4» -38 % учащихся (7 школьников).

Особенности организации учебного процесса: классно-урочная деятельность. При работе на уроке учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные, групповые. Каждый учитель вправе выбрать ту форму, которая, по его мнению, более эффективна для его учеников.

Используемые методы обучения:

- по источнику знаний:

  • практические методы: опыты, упражнения и др.;

  • наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;

  • словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;

  • работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;

  • видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;

  • работа с индивидуальными ученическими нетбуками.

- по типу познавательной деятельности

  • объяснительно-иллюстративные методы;

  • репродуктивные;

  • методы проблемного изложения;

  • частично поисковые методы;

  • исследовательские.

- по дидактическим целям:

  • методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);

  • методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).

Используемые технологии:

  • технология проблемного обучения;

  • технология деятельностного  метода;

  • дифференциация обучения;

  • информационно-коммуникативные технологии;

  • проектная деятельность;  

  • игровые технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;          

  • система инновационной оценки «Портфолио».


  1. Общая характеристика учебного предмета


«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.


  1. Место учебного предмета в учебном плане


На изучение литературного чтения в 4 классе начальной школы при шестидневной учебной неделе отводится по 4 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов в год.

Фактическое количество часов - 135 часов. Сокращено количество часов на изучение тем: «П.А. Ершов «Конёк- Горбунок»: вместо 2 часов – 1 час (уроки №14, №15).

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся на уроках литературного чтения реализуется материал краеведческой направленности.


  1. Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета


«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.


V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета


Личностные результаты

В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 4 класса у ребенка будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

  • мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;

  • умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;

  • умение свято хранить традиции своей семьи; своей родины;

  • умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.

  • умение понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;

  • умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

  • стремление к успешной учебной деятельности;

  • умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

  • умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

  • умения понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;

  • умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;

  • знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

  • предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе;

  • понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;

  • принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей;

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

  • составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

  • умения работать в соответствии с заявленным планом;

  • умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Познавательные:

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

  • выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

  • группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

  • сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

  • умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

  • самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные:

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

  • следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

  • составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

  • умения владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты

Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

  • читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

  • самостоятельно определять тему прочитанного произведения;

  • под руководством учителя определять главную мысль произведения;

  • задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

  • характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);

  • делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

  • сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

  • сравнивать прозаический и поэтический текст;

  • наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

  • читать текст про себя (молча) и понимать прочитанное;

  • самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

  • задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

  • пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

  • самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

  • характеризовать представленную на выставке книгу;

  • умение организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;

  • находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

  • Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

  • Самостоятельно составлять аннотацию;

  • Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

  • Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

  • Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;

  • Характеризовать героя произведения;

  • Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

  • Отличать произведения живописи и произведения литературы;

  • Отличать прозаический и поэтический текст;

  • Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

  • Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;

  • Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

  • Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

  • Выявлять особенности героя художественного рассказа;

  • Выявить особенности юмористического произведения;

  • Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

  • Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

  • Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

  • Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

  • Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

  • Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности

Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:

  • Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

  • Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

  • Умения писать отзыв на книгу.


. Содержание учебного предмета


4 класс – 136 часов

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

В круг чтения детей входят произведения, представляю­щие все области литературного творчества: фольклор, рус­ская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено про­изведениям современных писателей.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихо­творения для слушания, заучивания и драматизации. Целе­сообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучи­вания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Тематика

Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журна­лов.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихо­творения для слушания, заучивания и драматизации. Целе­сообразно выделить не менее 8 10 произведений для заучи­вания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Продолжается работа с произведениями фольклора, былинами. Дети читают отрывки из древнерусских повестей и "Начальной русской летописи". Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняются структура курса и содержание произведений.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8-10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Вводный курс по литературному чтению (1 ч)

"Летописи. Былины. Жития" (11 ч)

О былинах. "Ильины три поездочки". Летописи. Жития. "И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...","И вспомнил Олег коня своего...""Житие Сергия Радонежского".

"Чудесный мир классики" (22 ч)

П.П. Ершов "Конек-горбунок" (отрывок); А.С. Пушкин "Няне", "Туча", "Унылая пора!..", "Птичка Божия не знает. ..""Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"; М.Ю.Лермон­тов "Дары Терека" (отрывок), "Ашик-Кериб"; А.П. Чехов "Мальчики".

"Поэтическая тетрадь 1"(12 ч)

Ф.И.Тютчев "Еще земли печален вид...""Как неожиданно и ярко..."; А.А. Фет "Весенний дождь", "Бабочка"; Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", "Где сладкий шепот..."; А.Н. Плещеев "Дети и птичка"; И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями..."; Н. А Некрасов "Школьник", "В зимние сумерки нянины сказки..."; И.А. Бунин "Листопад".

"Литературные сказки" (16 ч)

В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке"; П.П. Бажов "Серебряное копытце"; СТ. Аксаков "Аленький цветочек"; В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе".

"Делу время - потехе час" (9 ч)

Е.Д. Шварц "Сказка о потерянном времени"; В.Ю.Драгунский "Главные реки", "Что любит Мишка"; В.В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел".

"Страна далекого детства" (8 ч)

Б.С. Житков "Как я ловил человечков"; К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"; М.М. Зощенко "Елка".

"Поэтическая тетрадь 2" (5 ч)

В.Я. Брюсов "Опять сон", "Детская"; С.А. Есенин "Бабушкины сказки"; М.И. Цветаева "Бежит тропинка бугорка...""Наши царства".

"Природа и мы" (12 ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш"; А.И. Куприн "Барбос и Жулька"; М.М. Пришвин "Выскочка"; К.Г. Паустовский "Скрипучие половицы"; Е.И. Чарушин "Кабан"; В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип".

"Поэтическая тетрадь 3" (8 ч)

Б.Л. Пастернак "Золотая осень"; С.А. Клычков "Весна в лесу"; Д.Б. Кедрин "Бабье лето"; Н.М. Рубцов "Сентябрь"; С.А. Есенин "Лебедушка".

"Родина" (8 ч)

И.С. Никитин "Русь"; С.Д. Дрожжин "Родине"; А.В. Жигулин "О, Родина! В неярком блеске..."; Б.А. Слуцкий "Лошади в океане".

«Страна "Фантазия"» (7 ч)

Е.С. Велтистов "Приключения Электроника", К. Булычев "Путешествие Алисы".

"Зарубежная литература" (17 ч)

Дж. Свифт "Путешествие Гулливера"; Г.-Х. Андерсен "Русалочка"; М. Твен "Приключения Тома Сойера"; С. Лагерлеф "Святая ночь", "В Назарете".

VIΙ. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности


п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Характеристика деятельности учащихся


Вводный курс по литературному чтению (1 ч)


1

Введение. Знакомство с учебником


1

01.09

Прогнозировать содержание раздела.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах.


Летописи, былины, сказания, жития (11 ч)


2

Самые интересные книги, прочитанные летом

1

02.09

Определять главную мысль текста.

Воспринимать на слух художественное произведение. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.


3

Из летописи « И повесил Олег щит свой на вратах Царь-града»

1

03.09

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.


4

Сравнение текста летописи и исторических источников

1

08.09

Сравнивать текст летописи и исторических источников.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах


5

Из летописи « И вспомнил Олег коня своего»

1

09.09

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.


6

Летопись

1

10.09

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Сравнивать текст летописи и исторических источников


7

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

1

11.09

Понимать нравственное содержание прочитанного.

Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.

Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст


8


Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой

1

15.09

Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Пересказывать былину от лица её героя.



9

Герой былины-защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри». Проверка техники чтения

1

16.09

Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Находить в тексте слова, описывающий внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников


10

Сергей Радонежский –святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергею Радонежскому»

1

17.09

Читать отрывки из древнерусских летописей, жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать скульптурный памятник известному человеку


11

Житие Сергея Радонежского

Обобщающий урок-игра.


1

18.09

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Читать отрывки из древнерусских летописей, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах


12


Входная контрольная работа

1

22.09

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Понимать нравственное содержание прочитанного.


Чудесный мир классики (22 ч)


13

Знакомство с новым разделом

1

23.09

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке


14

15

П.А.Ершов «Конёк-Горбунок»

2/1

24.09

Воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке


16

П.А.Ершов «Конёк-Горбунок» Характеристика героев

1

25.09

Воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров


17

А.С.Пушкин «Няне»

1

29.09

Воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Сравнивать произведения разных жанров


18

А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье»

1

30.09

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Сравнивать произведения разных жанров


19

А.С.Пушкин Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

01.10

Воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке.


20

А.С.Пушкин Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев

1

02.10

Воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Пересказывать большие по объёму произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.


21

А.С.Пушкин Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Деление сказки на части

1

06.10

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Сравнивать начало и конец сказки


22

Урок КВН по сказкам А.С.Пушкина

1

07.10

Пересказывать большие по объёму произведения. Характеризовать героев разных жанров. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений


23

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека»

1

08.10

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.


24

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»

1

09.10

Характеризовать героя произведения с использованием художественно-выразительных средств текста. Выразительно читать текст


25

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок

1

13.10

Характеризовать героев разных жанров. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Сравнивать мотивы русской и турецкой сказки. Характеризовать героев турецкой сказки


26

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев

1

14.10

. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героя произведения с использованием художественно-выразительных средств текста


27

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого

1

15.10

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.


28

Л.Н.Толстой «Детство»

1

16.10

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Характеризовать главного героя рассказа с использованием художественно выразительных средств текста


29

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» Басня

1

20.10

Воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Понимать особенности басни, её главную мысль. Сравнивать произведения разных жанров


30

Творчество Л.Н.Толстого

1

21.10

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям


31

А.П.Чехов «Мальчики»

1

22.10

Выявлять авторское отношение к героям на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.


32

А.П.Чехов «Мальчики» Главные герои рассказа-герои своего времени

1

23.10

Находить в тексте слова и выражения, характеризующие героя и события. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Понимать смысл названия рассказа, характер героев своего времени


33

Обобщающий урок – КВН

1

27.10

Обобщать и систематизировать полученные знания по теме «Чудесный мир классики»


34

Оценка достижений по теме «Чудесный мир классики»

1

28.10

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


Поэтическая тетрадь (12 ч)


35

Знакомство с названием раздела

1

29.10

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов


36

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид…», «Как

неожиданно

и ярко…»

1

30.10

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте


37

А. Фет.

«Бабочка»,

«Весенний дождь»

1

10.11

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения


38

Е. А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…»

1

11.11

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах


39

А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»

1

12.11

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям


40

И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…»

1

13.11

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте



41

Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

1

17.11

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений, определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают чувства других людей


42

Н. А. Некрасов. «В зимние сумерки нянины сказки…»

1

18.11

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.


43

И. А. Бунин. «Листопад»

1

19.11

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения


44

Родные поэты

1

20.11



45

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

24.11

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором


46

Оценка достижений по теме «Поэтическая тетрадь»

1

25.11

Самостоятельно оценивать своё чтение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


Литературные сказки (16 ч)






47

В. Ф. Одоевский. «Городок в таба­керке»

1

26.11

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступки с точки зрения норм морали


48

Особенности поведения, внешнего облика, речи

героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в таба­керке»

1

27.11

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступки с точки зрения норм морали


49

Особенности поведения, внешнего облика, речи

героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в таба­керке»

1

01.12

Читать и воспринимать на слух прочитанное.

Понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступки с точки зрения норм морали


50

В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»


1

02.12

Определять виды текстов. Сравнивать народную и литературную сказки. Осознавать то, что сказка есть выражение общечеловеческих нравственных правил отношений.


51

Описание. Его

роль в раскрытии

характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

1

03.12

Читать и воспринимать на слух прочитанное. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки


52

В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»

1

04.12

Понимать заглавие произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определять особенности художественного текста. Составлять план сказки с опорой на текст


53

Сказка П. П. Бажова

«Серебряное копытце».

1

08.12

Определять виды текстов. Сравнивать народную и литературную сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст


54

Сказка П. П. Бажова

«Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни

1

09.12

Определять главную мысль произведения. Сравнивать народную и авторскую сказки. Искать народные мотивы в литературных сказках


55

Особенности речи

героев сказа П. П. Бажова

«Серебряное копытце»

1

10.12

Находить в тексте слова и выражения, характеризующих героя и событие. Характеризовать героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста


56

С. Т. Аксаков

«Аленький

цветочек»

1

11.12

Определять главную мысль произведения. Сравнивать народную и авторскую сказки. Искать народные мотивы в литературных сказках


57

Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

1

15.12

Определять виды текстов. Сравнивать народную и литературную сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст. Составлять план сказки с опорой на главные события


58

Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы

в сказке С. Т. Аксакова

«Аленький цветочек»

1

16.12

Характеризовать героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Искать народные мотивы в литературных сказках


59


С. Т. Аксаков

«Аленький

цветочек» Пересказ

1





17.12


Самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведение лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно




60

Обобщение по разделу:

«Литературные сказки»

1

18.12

Находить информацию об интересных фактах из жизни


61

Сказки любимых писателей.

1

22.12

Характеризовать героя с использованием художественно-выразительных средств . Искать народные мотивы в литературных сказках


62

Оценка достижений по теме «Литературные сказки». Проверка техники чтения

1

23.12

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. Читать без ошибок в темпе разговорной речи


Делу время –потехе час (9 ч)



63

Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца

«Сказка о потерянном времени»

1

24.12

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи


64


Поучительный смысл «Сказки о потерянном

времени»Е. Л. Шварца

1




25.12

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов.


65

В. Ю. Драгунский

«Главные реки».

Средства создания

комического эффекта

1

29.12

Сопоставлять поступки героев по аналогии или контрасту. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл


66

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

1

12.01

Характеризовать героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Находить в тексте слова и выражения, характеризующие героя и события


67

В. В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел»

1

13.01

Характеризовать героя произведения, определять его нравственный смыл. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения


68

Авторское отношение к герою в рассказе

1

14.01

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе


69

Книги о школе

1

15.01

. Пересказывать самые интересные эпизоды произведений от лица героев произведений. Характеризовать поступки героев произведений.


70

Обобщение по разделу «Делу время – потехе

час»

1

19.01

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя


71

Проверим и оценим свои достижения по теме «Делу время- потехе час»

1

20.01

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.


Страна детства (8 ч)



72

Знакомство с названием раздела. Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

1

21.01

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании


73

Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

1

22.01

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям


74


К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

1




26.01

Анализировать заголовки произведений. ). Воспринимать на слух художественное произведение. Пересказывать текст на основе плана



75

Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе

К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

1

27.01

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Воспринимать на слух художественное произведение. Пересказывать текст на основе плана


76

М. М. Зощенко «Елка».

1

28.01

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям


77

Обобщение по разделу «Страна детства»

1

29.01

Определять главный смысл текста. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей


78

Оценка достижений по теме «Страна детства»

1

02.02

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.


79

Что такое серии книг и каково их назначение

1


03.02

Выбирать книги на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке


Поэтическая тетрадь (5 ч)


80

Знакомство с названием раздела. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»

1

04.02

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием


81

Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин «Ба­бушкины сказки»

1

05.02

Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым произведением


82

Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

1

09.02


83

Обобщение по разделу «Поэти­ческая тетрадь»

1

10.02

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение


84

Оценка достижений по теме «Поэтическая тетрадь»

1

11.02

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества


Природа и мы (12 ч)


85

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»

1

12.02

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение


86

Роль рассуждений и диалогов в рас­сказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»

1

16.02

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. пересказывать текст подробно и выборочно. Читать выразительно диалоги из текста


87

А. И. Куприн.

«Барбос и Жулька».

1


17.02

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. Определять отношение автора к героям на основе текста. Характеризовать героя произведения на основе поступка


88

А. И. Куприн.

«Барбос и Жулька».

Характеристики и портреты животных в рассказе

1

18.02

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, самостоятельно задавать вопросы. Характеризовать героя произведения на основе поступка


89

М. М. Пришвин. «Выскочка»

1

24.02

Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Пересказывать текст подробно и выборочно


90

Писательская наблюдательность

М. М. Пришвина в

рассказе «Выскочка»

1

25.02

Характеризовать героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Определять отношение автора к героям на основе поступка


91

Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан».

1

26.02

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.


92

В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

1

01.03

Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Делить текст на части, пересказывать текст подробно и выборочно


93

В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип» Составление плана. Краткий пересказ

1

02.03

Определять отношение автора к героям на основе текста. Составлять план произведения. Пересказывать текст подробно и выборочно


94

Обобщение по

разделу «Природа

и мы»

1

03.03

Наблюдать как авторы передают красоту природы с помощью текста. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы


95

Проект «Природа и мы»

1

04.03

Работать над проектом. Находить необходимую для работы информацию в разных источниках


96

Оценка достижений по теме «Природа и мы»

1

09.03

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.


Поэтическая тетрадь (8 ч)


97

Настроение,

выраженное в стихах

1

10.03

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть


98

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»

1

11.03

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя


99

С. А. Клычков. «Весна в лесу»

1

15.03

Выделять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма). Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять


100

Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето»

1

16.03

Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять. Определять настроение поэта в лирическом произведении


101

Н. М. Рубцова «Сентябрь»

1

17.03

. Пересказывать самые интересные эпизоды произведений от лица героев произведений


102

С. А. Есенина «Лебедушка»

1

18.03

Определять мотивы народного творчества в авторском произведении. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя


103

Обобщение по

разделу «Поэтическая тетрадь»

1

22.03

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение


104

Оценка достижений Проверка техники чтения

1


23.03


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно


Родина (8 ч)



105

Тема любви

к Родине и ее героическому прошлому

1

24.03

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме


106

И. С. Никитин. «Русь»

1

25.03

Воспринимать на слух художественное произведение. Понимать особенности поэтического текста. Различать, выделять особенности поэтического произведения (ритм, рифма)


107

С. Д. Дрожжин.

«Родине»

1

29.03

Предполагать содержание произведения по его названию. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков


108


А. В. Жигулин.

«О, Родина!

В неярком блеске»

1

30.03

Понимать нравственное содержание прочитанного. Осознавать понятие «Родина», представление о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России)


109

Б. А. Слуцкого «Лошади в океане»

1

31.03

Предполагать содержание произведения по его названию. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Воспринимать на слух художественное произведение. Понимать особенности поэтического текста


110

Проект по теме «Они защищали Родину»

1

01.04

Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой. Писать сценарий поэтического вечера


111


И. Никитин «Русь».

1

12.04

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение


112

Обобщение по разделу «Родина»

1

13.04

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу


Страна Фантазия (7 ч)





113

114

Е. С. Велтистов.

«Приключения

Электроника»

2

14.04, 15.04

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения


115

116

Кир Булычев.

«Путешествие

Алисы»

2


19.04, 20.04

Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев фантастических рассказов


117

Путешествие по стране Фантазии

1

21.04

Понимать особенности фантастического жанра. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно)


118

Обобщающий урок по теме «Страна Фантазия»

1

22.04

Уметь находить в тексте необходимую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении: уметь отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлекать справочные и иллюстративно-изобразительные материалы


119

Устное сочинение по теме «Фантазёры». Оценка достижений по теме «Страна Фантазия»

1

26.04

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.


Зарубежная литература (17 ч)


120

121

122

Фантастические события в произведении Д. Свифта «Путешествие

Гулливера»

3

27.04, 28.04,

29.04

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст


123

124

Первичное чтение. Персонажи сказки

Г.-Х. Андерсена

«Русалочка»

2

03.05, 04.05

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать поступки героев произведения


125

126

Поступки, действия как основное средство изображения персонажей

в сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

2


05.05, 06.05

Характеризовать поступки героев произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Находить в тексте слова и выражения, характеризующие событие, героя и его поступки. Анализировать (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа


127

Г.-Х. Андерсена «Русалочка». Характеристика героев. Проверка техники чтения

1

10.05

Выявлять авторское отношение к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Находить в тексте слова и выражения, характеризующие событие, героя и его поступки. Читать и воспринимать на слух художественное произведение


128

129

М. Твена« Приключения

Тома Сойера

2


11.05, 12.05

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Высказывать своё мнение о прочитанном. Самостоятельно воспроизводить текст с использованием выразительных средств языка


130

Библейские сказания. С. Лагерлёф. «Святая ночь». «В Назарете»

1

13.05

Находить в тексте слова и выражения, характеризующие событие, героя и его поступки. Анализировать (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа


131

С.Лагерлеф «В Назарете» Святое семейство.

1

17.05

Характеризовать поступки героев произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Анализировать (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа


132

С.Лагерлеф «В Назарете» Иисус и Иуда

1

18.05

Сопоставлять поступков героев по аналогии или контрасту. Находить в тексте слова и выражения, характеризующие событие, героя и его поступки


133

Урок – отчет «Путешествие по дорогам любимых книг»

1

19.05

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. Пересказывать самые интересные эпизоды произведений от лица героев произведений


134

Контрольная работа за год.

1

20.05

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


135

Обобщающий урок по теме: «Зарубежная литература».

1

24.05

Уметь находить в тексте необходимую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении: уметь отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлекать справочные и иллюстративно-изобразительные материалы


136

Урок- игра «Литературные тайны»

1

25.05

Пользоваться списком рекомендованной литературой для выбора книги. Соблюдать правила игры


VIIΙ. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Оборудование класса

  1. Классная доска.

  2. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

  3. Рабочее место учителя.

  4. Шкафы для хранения учебников, дидактических пособий и пр.

  5. Настенные стенды для размещения информации.

Технические средства обучения

  1. Персональный компьютер.

  2. Интерактивная доска.

  3. Мультимедийный проектор.

  4. Принтер струйный.

  5. Индивидуальные ученические нетбуки.

  6. Ноутбук для учителя.

  7. Телевизор.

  8. DVD – плеер.

  9. Документ – камера.

Печатные пособия

  1. Детские писатели и поэты. Комплект портретов для начальной школы.

  2. Подборка художественных произведений для дополнительного чтения учащихся.

  3. Научно-популярные книги для учащихся, словари, справочники и пр.

  4. Подборка методических материалов для учителя.

Цифровые образовательные ресурсы (информационно-коммуникативные средства)

  1. Современные технологии обучения в начальной школе. Методики. Материалы к урокам.

  2. Подборка презентаций к урокам литературного чтения.

  3. Подборка физминуток для проведения на уроках.

Интернет-ресурсы

  1. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

  2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru

  3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

  4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

  5. Газета «1 сентября». – Режим доступа: www.festival.1september.ru

  6. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

  7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed.

  8. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru

  9. Сайт ОМ «Школа России». – Режим доступа: http//www.school-russia.ru.


IX. Формы контроля


При реализации рабочей программы по литературному чтению оценка усвоения знаний и умений учащихся осуществляется в процессе выполнения ими проверочных работ, выполнения входной контрольной работы, итоговой контрольной работы за 3 класс, проверки сформированности навыка чтения.

Информация о графике проведения контрольных работ по литературному чтению, проверки техники чтения представлена в таблице.

Название работы

урока в соответствии

с тематическим планированием

Примечание

1

Входная контрольная работа.

12

Приложение 1

2

Проверка техники чтения (входной контроль)

9

О.В.Александрова. Проверяем технику чтения. - М: Эксмо, 2011 стр. 21

3

Проверка техники чтения.

62

О.В.Александрова. Проверяем технику чтения. - М: Эксмо, 2011 стр. 25

4

Проверим и оценим свои достижения по теме «Делу время- потехе час»

71

  1. М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. – Просвещение, стр.55

5

Проверка техники чтения.

104

О.В.Александрова. Проверяем технику чтения. - М: Эксмо, 2011 стр. 33

6

Итоговая контрольная работа за 4 класс.

134

Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой М.Вако 2014 стр. 406


Нормативы по проверке техники чтения (количество слов в минуту)


1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

I триместр

5-10 сл/м

25-30 сл/м

50-54 сл/м

70-75 сл/м

II триместр

11-24сл/м

31 -44 сл/м

55-69 сл/м

75-89 сл/м

III триместр

25-30 сл/м

45-50 сл/м

70-75 сл/м

90-95 сл/м

Нормы по технике чтения в начальной школе


класс

1 полугодие

2 полугодие

1

Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов.

Темп чтения - не менее 11-15 слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 25- 30 слов в минуту.

2

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 31-35слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций.

Темп чтения - не менее 45-50слов в минуту.



3

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения - не менее 55-60слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту.


4

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.

Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.

Темп чтения - не менее 90-95 слов в минуту.



Оценка понимания прочитанного:

высокий уровень - самостоятельно придумывает название, выражающее главную мысль прочитанного текста;

средний уровень - выбирает наиболее точное название текста из нескольких предложенных;

низкий уровень - правильно отвечает на вопросы;

очень низкий уровень – прочитанное не понимает или улавливает отдельные детали.

Оценка правильности прочитанного:

высокий уровень – читает без ошибок;

средний уровень – читает с 1 – 2 ошибками;

низкий уровень – читает с 3 и более ошибками.


X. Список литературы.


Литература для учащихся

Основная

  1. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс . - М.: Просвещение, 2014

  2. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 4 класс. - М.: Просвещение, 2014

Дополнительная

        1. Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2005

        2. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004


Пособия для учителя

  1. Горовая В. И., Дробот Н. И., Кулагина Л. И, Лаврентьева Т. К. Конспекты уроков по внеклассному чтению: 1 – 4 классы. М.: ВЛАДОС, 2011

  2. Гостимская Е. С., Михайлова М. И. Внеклассное чтение: 4 класс: Дидактический материал. М.: Просвещение, 2014

  3. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 4 класс. – М.: Просвещение, 2014

  4. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.-М.: Просвещение, 2014

  5. Стефаненко Н.А.Литературное чтение. Методическое пособие. 4 класс. – М.: Просвещение, 2014

  6. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

  7. Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2010

  8. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2014

  9. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс.- М.: ВАКО, 2014





Приложение

ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ВАРИАНТ 1

Фамилия _________________________ Имя__________________________

ПРОЧИТАЙ ТЕКСТ.

Брат и сестра отправились в школу. На дороге было жарко и пыльно, а в роще прохладно и весело. Брат сказал сестре:

- В школу мы ещё успеем. В школе душно и скучно, а в роще очень весело. Не пойти ли нам туда, сестра?

Дети бросили азбуки в траву и скрылись между зелёными кустами.

Увидели золотого жучка.

- Поиграй с нами, - сказали дети жучку.

- С удовольствием бы, - отвечал жук, - но я должен добыть себе обед.

- А ты поиграешь ли с нами? – спросили дети у муравья. Но муравью некогда было их слушать: он тащил соломинку.

Дети обратились было к белке, предлагая ей также поиграть с ними , но белка должна была запастись орехами на зиму.

Детям стало скучно, что все заняты своим делом, и никто не хочет играть с ними. Они побежали к ручью.

- Тебе нечего делать? – сказали ему дети. – Поиграй же с нами!

Но ручей был тоже занят работой и тоже отказался.

Тут мальчик приметил на зелёной ветке малиновку. Она сидела и насвистывала превеселую песенку.

- Тебе нечего делать, поиграй же снами! – закричал малиновке мальчик.

- Как, - обиделась малиновка, - мне нечего делать? Да разве я целый день не ловила мошек, чтобы накормить моих малюток? Я так устала что не могу поднять крыльев. Да и теперь убаюкиваю песенкой моих деток. А вы что делали сегодня маленькие ленивцы? В школу не пошли, бегаете по роще да ещё мешаете другим дело делать. Идите-ка лучше куда вас послали. Помните, что только тому приятно отдохнуть и поиграть, кто поработал и всё сделал, что обязан был сделать.

Детям стало стыдно: они пошли в школу и учились прилежно.

  1. Где происходили события описанные в тексте?

в школе

на дороге

в роще



  1. Укажи отрицательное качество в характере детей.

общительность

лень

ответственность



  1. Кто из героев произведения сказал эти слова?

В школу не пошли, бегаете по роще да ещё мешаете другим дело делать. Идите-ка лучше куда вас послали.

малиновка

белка

ручей

  1. Какая пословица раскрывает главную мысль текста?

Семеро одного не ждут.

Делу время, а потехе час.

За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.



  1. Определи последовательность событий. Расставь цифры 1,2,3,4.

Совет малиновки.

Приглашение брата.

Беседа с жителями рощи.

Детям становится стыдно.



  1. Почему в роще все отказались играть с детьми?





  1. Допиши предложение, используя текст произведения.

Но и ручей был занят работой _____________________________ .



  1. Выпиши из текста восклицательное предложение.



  1. Используя текст произведения, восстанови предложение. (Вставь пропущенные слова).



Помните, что только тому_________________________ и поиграть, кто поработал и сделал всё, _______________________________

_____________________________ .

  1. Понравился ли тебе текст и чем? Чему он учит?














ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ВАРИАНТ 2

Фамилия _________________________ Имя__________________________

ПРОЧИТАЙ ТЕКСТ.

СЛУЧАЙ С РУКАВИЦЕЙ,

Как-то в детстве поехали мы с братом на рыбалку.

- Погодите! Рукавицы-то забыли! – мать подала нам рукавицы и напутствовала:

- Разве можно без рукавиц-то? Намозолите руки, и комары искусают.

Мы попеременно сидели на вёслах и, конечно, могли натереть ладони, а рукавицы сшиты из двойной замши – мягкие, удобные.

Промышляли мы на заливном лугу. Вода здесь не глубокая, и везде проглядывают островки ярко-зелёной травы. Сети ставил брат Федюшка, а я сидел в носовой части лодки и придерживал её веслом. Сразу же вокруг нас появились комары и стали больно кусать. Я одной рукой крепко держался за весло, а другой отмахивался от комаров. Но как ни старался, комары не унимались, и я решил гнать их рукавицей. Снял рукавицу с руки и давай воевать с комарами.

Я сильнее махнул рукавицей и выронил её в воду.

Я промолчал и снова стал придерживать лодку, изредка поглядывая на плавающую рукавицу.

Я нарвал в воде пучок длинной травы и стал им отгонять комаров. Я совсем забыл про рукавицу и вспомнил про неё, когда кончил ставить сети. Рукавицы уже не оказалось.

- Ну, значит, утонула, - уверенно сказал я.

- Неужели утонула, такая лёгкая? – и Федюшка стал всматриваться в воду.

Что-то блеснуло вроде рыбки.

- Нет в воде рукавицы, - заключил брат.

Поехали, внимательно осмотрели островок травы – нет рукавицы.

- Федька, рыба попалась гляди! – воскликнул я обрадованно.

Рыбу сложили в мешок и принесли домой. Мать распорола щуке живот и вместо икры увидела туго набитый чем-то желудок. А когда разрезала его, от удивления ахнула – рукавица!

Старый дед объяснил:

- Видно, плыла близко, увидела в воде рукавицу, приняла её за утёнка и – хвать. Прожорливы они, щуки-то.

Я долго рассматривал рукавицу, не повредила ли её щука зубами, но рукавица была целая, только мокрая.

  1. Укажи где ловили рыбу герои произведения.

на озере

на речке

на заливном лугу

  1. Что выронил мальчик из рук?

весло

рукавицу

пучок травы

  1. Укажи, где мать обнаружила потерянную рукавицу.

в мешке с рыбой

в желудке у щуки

в лодке

  1. Укажи слово, близкое по значению слову распороть.

разрезать

разложить

сшить

  1. Восстанови последовательность пунктов плана. ( Пронумеруй 1,2,3,4)

Рукавица в воде.

Без рукавиц на рыбалке плохо.

Рукавица найдена!

Поиски рукавицы.

  1. Какие рукавицы дала мать мальчикам?



  1. Чем занимался рассказчик, пока его брат Федюшка ставил сети?





  1. Используя текст произведения, восстанови предложение. (Вставь пропущенные слова).

Я совсем ________________ про рукавицу и _________________

про неё, когда ____________________________________ сети.

  1. Выпиши из текста предложения, в которых объясняется, почему рукавичка оказалась в желудке рыбы.







  1. Понравился ли тебе текст и чем?




















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров127
Номер материала ДВ-427936
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх