«Род личных местоимений 3 лица»

Конспект

открытого урока русского языка

3-а класс, МКОУ «СОШ №2 г. Нижнеудинск»

Учитель: Шумовская Светлана Викторовна

Тема урока: «Род личных местоимений 3 лица»

Содержательная цель: расширить знания о личных местоимениях – формировать навык определения рода личных местоимений 3л., ед.ч.; развивать  умения обобщать полученные знания; проводить анализ и сравнения, делать необходимые выводы; составлять алгоритм действия; развивать умение извлекать информацию о обрабатывать её.

Деятельностная цель: создать условия для усвоения темы; развивать готовность мышления к усвоению новых способов деятельности, развивать мыслительные операции школьников,  навык самоконтроля, схематического мышления, адекватной самооценки.

Метапредметные результаты:

Личностные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные: самостоятельно определять учебную задачу; планировать свою деятельность по решению учебной задачи; адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.

Познавательные: учить осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Способствовать усвоению умения определять род личных местоимений 3 лица в ед.ч.

Коммуникативные: применять правила делового сотрудничества; участвовать в продуктивном диалоге.

Ход урока.

I.Этап мотивации к учебной деятельности.

- Сегодня замечательный день! Мы спокойны, добры, приветливы.  Сегодня на уроке нам предстоит большая работа. А ещё на нашем уроке присутствуют гости – учителя нашего города. Но я думаю, что у нас всё получится. Однако, для успеха нам необходимо собрать всю силу ума, внимание, умение слушать учителя и товарищей.

- Вы готовы? Тогда начали!

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в учебном действии.

 - Перед вами карточки. Прочитайте. Проанализируйте написанное.

- Отредактируйте предложения. (Замените выделенные существительные личными местоимениями)

В бассейн идёт Юра. Юра хорошо плавает.

Нина участвует в шахматном турнире. Нина любит шахматы.

Вчера было соревнование по хоккею. Соревнование закончилось со счётом 3:0 в нашу пользу.

Друзья идут на стадион. Друзья любят играть в футбол.

 Проверка.  (Выводится на экран)

 - Слушаю ваши мысли.

Вывод:  Данные местоимения относятся к 3 лицу.

-  Как вы думаете, чем мы продолжим заниматься на уроке сегодня?

Тема урока:  Личные местоимения 3 лица.

 - Молодцы! Давайте подытожим.

- Какие признаки личных местоимений вы смогли определить по этой таблице?

- Как  вы думаете, есть ли у личных местоимений признаки рода?

- А хотели бы об этом узнать?

III. Этап выявления места и причины затруднений.

- Давайте уточним тему урока.

 - Чему же мы будем учиться сегодня?

Будем учиться определять род личных местоимений 3 лица, ед.ч.

IV. Этап построения проекта выхода из создавшейся ситуации.

По той же карточке.

 - Найдите местоимение ж.р., м.р., ср.р.

- Что их объединяет? ( Все 3 л., ед.ч.)

- Определите род у местоимения ОНИ.

- Сделайте вывод.

ВЫВОД: Род можно определить только у личных местоимений 3л., ед.ч.

Стр. 95, Правило!

-Есть ли местоимения м.р.? ж.р.? ср.р.?

- Ваши выводы совпали с выводами учебника?

-Что мы должны запомнить?

Род можно определить только у личных местоимений 3 л., ед.ч.

Во мн.ч. личные местоимения 3 лица не изменяются по родам!

V. Реализация построенного проекта.

- Как нужно действовать при определении рода личных местоимений?

Алгоритм.

1.       Определить лицо местоимения

2.     Определить число местоимения

3.      Определить род местоимения

VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

На экран вывести. (Карточка).

 Фигурное катание.

Скольжение, верчение

И ласточкой порхание.

Какое развлечение –

Фигурное катание!

Подумаешь – прихожая,

А вместо льда – паркет,

Освоила, похоже, я

Фигурный пируэт.

И страсти накаляются,

И лавры так близки…

Но быстро протираются

Фигурные носки!

- Как поняли содержание стихотворения?

- Рассмотрите таблицу.

– Как вы будете работать?

- Заполните таблицу.

Словосочетание прил.+сущ.	Замена местоимением	Число	Род

- Расскажите друг другу, как вы выполнили это задание.

Проверка вслух с проговариванием с опорой на алгоритм.

- Помог ли вам алгоритм с выполнением этого задания?

Вывод:  Чтобы определить род личного местоимения. Надо  определить 3-его ли оно лица, ед. ли числа. Если «да», то определяем род, если «нет», то род не определяется.

VII. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

Карточка.

- Спишите. Вставьте пропущенные местоимения.

Спорт – это здоровье. (3 л.,ед.ч., ср. р.) необходимо каждому человеку.

Спорт – это дружба. (3 л.,ед.ч., ж. р.) делает людей сильными.

Спорт – это характер. (3 л.,ед.ч., м. р.) воспитывает силу воли.

1.Проверка по предложенному эталону.

Спорт – это здоровье. Оно необходимо каждому человеку.

Спорт – это дружба. Она делает людей сильными.

Спорт – это характер. Он воспитывает силу воли.

2.Взаимопроверка.

3.Оцените свою работу.

- У кого получилось выполнить без ошибок?

- Кому было легко?

- Кто испытывал трудности? Преодолели ли вы эти трудности? Каким образом?

- Какой отметкой оценили работу. Почему?

VIII. Этап включения в систему знаний и повторения.

- Итак, давайте, подытожим.

 - Над чем мы работали?

- Проверим, насколько крепкие знания вы получили.

Мини-тест.

1. Местоимение – это часть речи, которая…

- не называет предмет, но указывает на него

-называет предмет

2. Укажите вариант, в котором все местоимения 3 лица

-я, мы

-мы, они

-он, она

3. Укажите местоимения, у которых можно определить род

-я, ты

-оно, она

-вы, они

- Молодцы!

VIII-а. Промежуточный этап, на котором формулируется д/з.

Подобрать несколько ( не меньше 3-х) пословиц с местоимениями  и определить у них лицо, число и род.

Списать текст. Записать цифрами, сколько в этом тексте местоимений 1, 2 и 3 склонения.  Определить у них лицо, число, род.

Ночью на р…ке пил волк воду. Св…тила луна. Был сильный моро… . Хвост у волка примёр… ко льду. Жалко волку пуш…стый хвост. С…дит он и ждёт.

Б…жит по доро…ке лиса. Стал волк просить пом…щи. Жаль л…се волка. Отгрызла …на ему хвост.

IX.  Рефлексия.

Я – узнал

Я - запомнил

Я - научился

Я - повторил

Я - затрудняюсь

 - Обратили ли вы внимание, на какую тему были предложены тексты на уроке?

Спорт  дисциплинирует, вырабатывает характер, повышает самооценку и развивает умственные способности!

 - Спасибо за урок!

- Отредактируйте предложения. (Замените повторы личными местоимениями)

В бассейн идёт Юра. Юра хорошо плавает.

Нина участвует в шахматном турнире. Нина любит шахматы.

Вчера было соревнование по хоккею. Соревнование закончилось со счётом 3:0 в нашу пользу.

Друзья идут на стадион. Друзья любят играть в футбол.

- Отредактируйте предложения. (Замените повторы  личными местоимениями)

В бассейн идёт Юра. Юра хорошо плавает.

Нина участвует в шахматном турнире. Нина любит шахматы.

Вчера было соревнование по хоккею. Соревнование закончилось со счётом 3:0 в нашу пользу.

Друзья идут на стадион. Друзья любят играть в футбол.

- Отредактируйте предложения. (Замените повторы  личными местоимениями)

В бассейн идёт Юра. Юра хорошо плавает.

Нина участвует в шахматном турнире. Нина любит шахматы.

Вчера было соревнование по хоккею. Соревнование закончилось со счётом 3:0 в нашу пользу.

Друзья идут на стадион. Друзья любят играть в футбол.

- Спишите. Замените признаки личными местоимениями.

Спорт – это здоровье. (3 л.,ед.ч., ср. р.) необходимо каждому человеку.

Спорт – это дружба. (3 л.,ед.ч., ж. р.) делает людей сильными.

Спорт – это характер. (3 л.,ед.ч., м. р.) воспитывает силу воли.

- Спишите. Замените признаки личными местоимениями.

Спорт – это здоровье. (3 л.,ед.ч., ср. р.) необходимо каждому человеку.

Спорт – это дружба. (3 л.,ед.ч., ж. р.) делает людей сильными.

Спорт – это характер. (3 л.,ед.ч., м. р.) воспитывает силу воли.

- Спишите. Замените признаки личными местоимениями.

Спорт – это здоровье. (3 л.,ед.ч., ср. р.) необходимо каждому человеку.

Спорт – это дружба. (3 л.,ед.ч., ж. р.) делает людей сильными.

Спорт – это характер. (3 л.,ед.ч., м. р.) воспитывает силу воли.

- Спишите. Замените признаки личными местоимениями.

Спорт – это здоровье. (3 л.,ед.ч., ср. р.) необходимо каждому человеку.

Спорт – это дружба. (3 л.,ед.ч., ж. р.) делает людей сильными.

Спорт – это характер. (3 л.,ед.ч., м. р.) воспитывает силу воли.

Словосочетание прил.+сущ.	Замена местоимением	Число	Род

Словосочетание прил.+сущ.	Замена местоимением	Число	Род

Словосочетание прил.+сущ.	Замена местоимением	Число	Род

Словосочетание прил.+сущ.	Замена местоимением	Число	Род

- Спишите. Выбери подходящее по смыслу местоимение.

Спорт – это здоровье. (он, она, оно) необходимо каждому человеку.

Спорт – это дружба. (он, она, оно) делает людей сильными.

Спорт – это характер. (он, она, оно) воспитывает силу воли.

- Спишите. Выбери подходящее по смыслу местоимение.

Спорт – это здоровье. (он, она, оно) необходимо каждому человеку.

Спорт – это дружба. (он, она, оно) делает людей сильными.

Спорт – это характер. (он, она, оно) воспитывает силу воли.

- Спишите. Выбери подходящее по смыслу местоимение.

Спорт – это здоровье. (он, она, оно) необходимо каждому человеку.

Спорт – это дружба. (он, она, оно) делает людей сильными.

Спорт – это характер. (он, она, оно) воспитывает силу воли.

- Спишите. Выбери подходящее по смыслу местоимение.

Спорт – это здоровье. (он, она, оно) необходимо каждому человеку.

Спорт – это дружба. (он, она, оно) делает людей сильными.

Спорт – это характер. (он, она, оно) воспитывает силу воли.

-  Выбери домашнее задание по своим силам и интересам.

№1.

Подобрать в дополнительных источниках и записать несколько ( не меньше 3-х) пословиц с личными местоимениями  и определить у них лицо, число и род.

№ 2.

Списать текст. Записать цифрами, сколько в этом тексте местоимений 1, 2 и 3 склонения.  Определить у них лицо, число, род.

Ночью на р…ке пил волк воду. Св…тила луна. Был сильный моро… . Хвост у волка примёр… ко льду. Жалко ему пуш…стый хвост. С…дит он и ждёт.

Б…жит по доро…ке лиса. Стал волк просить у неё  пом…щи. Жаль л…се волка. Отгрызла …на ему хвост.

-  Выбери домашнее задание по своим силам и интересам.

№1.

Подобрать в дополнительных источниках и записать несколько ( не меньше 3-х) пословиц с личными местоимениями  и определить у них лицо, число и род.

№ 2.

Списать текст. Записать цифрами, сколько в этом тексте местоимений 1, 2 и 3 склонения.  Определить у них лицо, число, род.

Ночью на р…ке пил волк воду. Св…тила луна. Был сильный моро… . Хвост у волка примёр… ко льду. Жалко ему пуш…стый хвост. С…дит он и ждёт.

Б…жит по доро…ке лиса. Стал волк просить у неё  пом…щи. Жаль л…се волка. Отгрызла …на ему хвост.

Мини-тест.

1.      Местоимение – это часть речи, которая…

- не называет предмет, но указывает на него

- называет предмет

2.     Укажите вариант, в котором все местоимения 3 лица

- я, мы

- мы, они

- он, она

3.     Укажите местоимения, у которых можно определить род

- я, ты

- оно, она

- вы, они

Мини-тест.

1.      Местоимение – это часть речи, которая…

- не называет предмет, но указывает на него

- называет предмет

2.     Укажите вариант, в котором все местоимения 3 лица

- я, мы

- мы, они

- он, она

3.     Укажите местоимения, у которых можно определить род

- я, ты

- оно, она

- вы, они

Мини-тест.

1.      Местоимение – это часть речи, которая…

- не называет предмет, но указывает на него

- называет предмет

2.     Укажите вариант, в котором все местоимения 3 лица

- я, мы

- мы, они

- он, она

3.     Укажите местоимения, у которых можно определить род

- я, ты

- оно, она

- вы, они

Самоанализ

открытого урока русского языка

Учитель: Шумовская Светлана Викторовна

Тема урока: «Род личных местоимений 3 лица»

Тип урока: Открытие новых знаний.

Содержательная цель: расширить знания о личных местоимениях – формировать навык определения рода личных местоимений 3л., ед.ч.; развивать  умения обобщать полученные знания; проводить анализ и сравнения, делать необходимые выводы; составлять алгоритм действия; развивать умение извлекать информацию о обрабатывать её.

Деятельностная цель: создать условия для усвоения темы; развивать готовность мышления к усвоению новых способов деятельности, развивать мыслительные операции школьников,  навык самоконтроля, схематического мышления, адекватной самооценки.

Метапредметные результаты:

Личностные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные: самостоятельно определять учебную задачу; планировать свою деятельность по решению учебной задачи; адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.

Познавательные: учить осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Способствовать усвоению умения определять род личных местоимений 3 лица в ед.ч.

Коммуникативные: применять правила делового сотрудничества; участвовать в продуктивном диалоге.

Свой урок я построила в соответствии с требованиями ФГОС .

Структура  урока соответствуют  уроку открытия новых знаний.

На уроке ведущим способом учебной деятельности было исследование.

Я считаю, что оно способствует естественному стремлению ребёнка к самостоятельной деятельности, закладывает фундамент для саморазвития и предполагает развитие познавательных потребностей и способностей учеников.

Участие в исследовательской деятельности повышает у ребёнка уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться. Находясь в поиске вместе со сверстниками, каждый ученик испытывает чувство радости, морального удовлетворения.

Моя роль состояла в том, чтобы следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто отойти в сторону, чтобы дать детям насладиться радостью своего открытия.

Я не давала прямых ответов. Пыталась натолкнуть ребят на самостоятельные наблюдения, размышления, на формулирование понятий.

На этапе  мотивации к учебной деятельности создала условия для внутренней собранности, подготовила и нацелила на покорение новых вершин.

На этапе актуализации дети анализировали, сравнивали, классифицировали, обобщали.

На этапе выявления места и причины затруднения ученики осознали, каких знаний им не хватает для решения пробного задания, сформулировали тему и цели урока.

На этапе построения проекта выхода из создавшейся ситуации дети самостоятельно выбрали способ, который позволит получить новые знания.

На этапе реализации построения проекта  составили алгоритм, который решает все задачи подобного типа. 

На этапе  первичного закрепления с проговариванием во внешней речи с помощью составленного проекта новые знания применяли на практике.

На этапе первичного закрепления предложила типовое задание по новой теме, которое частично выполнялось в парах. При проверке каждый этап обязательно проговаривался. Дети объясняли и аргументировали свои действия.

На этапе самостоятельной работы с проверкой по эталону ребята пользовались навыками самопроверки, сверки с образцом, взаимопроверки и завершилось всё самооценкой.

Моя роль на этом этапе заключалась в создании ситуации успеха для каждого ученика.

На этапе включения в систему знаний и повторения ученики зафиксировали полученные знания, выполнив мини-тест.

Д/з  было предложено в 2-х вариантах с градацией по степени сложности и содержало элементы исследования.

Закончился урок рефлексией. На данном этапе ребята соотнесли цели, которые ставили на уроке с результатами своей деятельности.

Таким образом, на протяжении всего урока дети были вовлечены в процесс обучения, на котором учились навыкам исследования, самоконтроля, самоанализа, самооценки и самокоррекции.

Считаю, что урок достиг цели.