Родительский лекторий "Дисграфия: причины и ее преодоление"

Родительский лекторий «Дисграфия: причины и ее преодоление»

Уважаемые родители! Быть готовым к школе – не значит уже сейчас уметь делать все  то, что потребуется для школьной жизни. Быть готовым к школе – значит, быть готовым всему этому научиться. При поступлении в школу у ребенка могут возникнуть трудности в овладении письмом, которые ко второму классу проявляются в специфических ошибках. Родители таких детей сталкиваются с термином ДИСГРАФИЯ, подразумевающим под собой нарушение письменной речи, т.е. ошибки на письме.

Дисграфия - это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся частых, стойких, специфических, повторяющихся ошибках.

Дисграфия – это неспособность овладеть в должной мере письмом, несмотря на сохранный интеллект, физический слух и зрение.

Существуют несколько форм дисграфии:

1. Акустическая форма дисграфии. Причиной возникновения этого вида является нарушения фонемного распознавания, дифференциации фонем.

Ребенок не различает (не распознает) акустически близкие звуки на слух , при норме произношения

Смешиваются следующие фонемы:

• обозначающие звонкие - глухие согласные (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.),

• свистящие - шипящие (С-Ш; З-Ж и т.д.),

• аффрикаты (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.),

• лабиализованные гласные ( О – У; Е -Ю),

• соноры ( Р – Л; й – Ль)

• также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме: "писмо", "лубит", "больит" и т.д.

• замена гласных: 0 –У («тОча» - туча) Е –И («лес» – лис)

2. Артикуляторно-акустическая форма дисграфии.

Ребенок пишет так, как  произносит, то есть отражает своё дефектное произношение на письме, опора на неправильное проговаривание

Замена:

Р-Л, С-Ш, Ж-З

рак – лак стол – штол жук – зук

ковёр – ковёл скала – шкала кожа - коза

Щ-Ч Т-Ч

щенок – ченок тетрадь – чечрачь

Ц-С Ц-Т

цыплёнок – сыплёнок рукавицы - рукавиты

П-Б

бублик – пуплик (публик, буплик)

3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

Причина ее возникновения — затруднения при делении предложений на слова, слов на слоги, звуки.

• перестановки букв и слогов: чулан –»чунал» зима – «зиам»;

• вставки лишних букв: «шЕкола», « девочИка» , « ярЕче» «лаНмпа»;

• двойное воспроизведение первой буквы: «аавгуст» «сскоро»;

• разделение одного слова на части: «у ___ тюг» «о___ кно»;

• слияние нескольких слов в одно: «детииграли»

4. Оптическая дисграфия.

Причина возникновения — несформированность зрительно-пространственных функций , зрительного анализа и синтеза, проявляется в заменах и искажениях букв на письме.

Ошибки, наиболее часто встречающиеся на письме:

• замена букв, состоящих из разного количества одинаковых элементов и-ш;

• замена оптически сходных букв п-т;

• пропуски, не дописывание элементов букв и-у;

• зеркальное изображение е-з

5. Аграмматическая дисграфия.

Причина – несформированность грамматических систем словоизменения и словообразования. Это выражается в неправильном согласовании и управлении.

Ребенок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики

("красивый сумка", "веселые день").

НЕСКОЛЬКО УПРАЖНЕНИЙ,
которые помогут в преодолении дисграфии

1) Упражнение "Корректурная правка".

Для этого упражнения нужна книжка, скучная и с достаточно крупным (не мелким) шрифтом. Ученик каждый день в течение пяти (не больше) минут работает над следующим заданием: зачеркивает в сплошном тексте заданные буквы. Начать нужно с одной буквы, например, "а". Затем "о", дальше согласные, с которыми есть проблемы, сначала их тоже нужно задавать по одной. Через 5-6 дней таких занятий переходим на две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается или обводится в кружочек. Буквы должны быть "парными", "похожими" в сознании ученика. Например, как показывает практика, наиболее часто сложности возникают с парами "п/т", "п/р", "м/л" (сходство написания); "г/д", "у/ю", "д/б" (в последнем случае ребенок забывает, вверх или вниз направлен хвостик от кружка) и пр.
Необходимые для проработки пары можно установить при просмотре любого текста, написанного Вашим ребенком. Увидев исправление, спросите, какую букву он хотел здесь написать. Чаще же все понятно без объяснений.
Внимание! Лучше, если текст не будет прочитан (поэтому книжка нужна скучная). Все внимание необходимо сконцентрировать на нахождении заданного облика буквы, одной или двух, - и работать только с ними. 

2) Упражнение "Пишем вслух".

Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно пишется, с подчеркиванием, выделением слабых долей.

3) Упражнение «Пропущенные буквы

Дифференциация  б-п

1. Вставьте пропущенные буквы «б» и «п» в слова

…ок, …ар, …ыл, …усы, … ара, …арта, …оты, …оря, …оля, …ант, …лот, …укет, …акет, …еда, …ол, за…ыл, за…лыл, с…ал, с…росил.

2. Вставить пропущенные слоги «ба» или «па».

Лю…, ры…, ла…, ли …, тру …, лам …, сдо …, …. ран, … латка, … лец, …зар, … бушка, …рус, ло…та, при…вил, за…вы, ….кет, …лет, ….намка.

3.Вставьте пропущенную букву б или п.

Уважаемые ра…отники магазина «..родукты». …лагодарим Вас за уважительное отношение к …окупателям и …огатый ассортимент ….родуктов. У…едительная прось…а: в отделе хле….о…улочных изделий продавать не только ….атоны и хле…., но и …улочки с повидлом, …летёнки.

Рекомендации при выполнении упражнений

Начните работу дома с 1-2 упражнений. Не перегружайте ребенка. Обязательно хвалите ребенка за правильно выполненные задания. Дайте уверенность в том, что на следующем занятии, работа будет выполнена лучше.

При выполнении письменных работ, необходимо придерживаться следующих правил:

1). Во время письма проговаривать слова вслух.

У взрослого человека сформирован рефлекс «проговаривания про себя» во время письма. Сами того не замечая, когда мы пишем, то выполняем движения языком. Если во время письма, язык зажать между зубами, мы будем допускать ошибки. У ребенка такой рефлекс еще не сформирован, поэтому ему обязательно нужно писать, проговаривая слова вслух.

2). Прочитайте всё предложение. Посчитайте количество слов в предложении.

3). Определите наличие предлогов. Акцентируйте внимание на том, что они пишутся отдельно от слов. Обязательно вспомните, как оформляется предложение (заглавная буква в начале предложения и точка в конце предложения.

4). Ставим точки под гласными буквами (профилактика пропуска гласных), делим слова на слоги, ставим ударение.

5). Выделяем орфограммы.

Важно, чтобы ребенок сам нашел допущенные ошибки. Отметьте на полях простым карандашом строчки, на которых ваш ребенок допустил ошибку. Одна «галочка» - одна ошибка. Если ученик не нашел ошибку, поставьте метку над словами с ошибками.

В случае, если ребенок и на этот раз не видит ошибку, напишите на отдельном листочке слово правильно и дайте ребенку сверить с образцом.

Если внимательно отнестись к своему ребенку и его речи – это будет хорошей профилактикой нарушений письменной речи. Легче предупредить, чем лечить.