Родительский всеобуч "Дефекты произношения"

Родительский всеобуч «Дефекты произношения»

          Правильная речь- один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоений грамоты и чтения. Ведь она формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха являются, как пишут, потенциальными дисграфиками и дислексиками ( детьми с нарушениями письма и чтения).

          Как учитель начальных классов отмечаю, что, к сожалению, в последние годы увеличивается число детей с запоздалой, затрудненной речью, заиканием, невнятной дикцией, сложностями в произношении отдельных звуков.

           Чем они вызваны? Во-первых, физиологической причиной-неправильным строением неба. Во-вторых, психологическим состоянием ребенка; волнение, тревога, страх, гнев-в первую очередь отражаются на речи, потому что тесно связаны с дыхательным аппаратом, т.е речевой механизм находится в прямой зависимости от наших чувств. В третьих, безмерное балование. В четвертых, дети, с которыми играет ребенок, произносят слова еще хуже, чем он. В пятых, влияет и легкая стремительная речь.

            Как выявить? Послушать, как он читает стишок, пересказывает; лучше всего использовать специальные рассказы, в которых проверяемые звуки встречаются наиболее часто. Нужно их отмечать в специальной тетради. Правильность звуков проверяется в словах ( на картинках), подобрать так, чтобы проверяемые звуки находились в разных позициях, как в твердом, так и в мягком варианте, а также в сочетании с другими согласными. Обратить внимание, каков характер нарушения звука: заменяет звук другим, опускает его или искажает. Проверить, как ребенок произносит звук отдельно.

           Время, необходимое для исправления звука, зависит от характера нарушения звука, от подготовленности артикуляционного аппарата ( от 2-3 недель до 4 месяцев).

Вот как проходили занятия по исправлению звука(р) в семье Асмоловых:

1.      «Сначала-разминка. Мы пыхтели, дудели, рычали, по-разному вытягивали губы, дули, заставляя плясать в воздухе кусочек ваты или бумажку и придавая разнообразную форму с помощью палочки, ложки, пальца, пока язык не научился подчиняться нашей воле без всяких приспособлений.

2.       Потом язык превращался в путешественника, забияку, который был очень любопытным, норовил до всего дотянуться- то до подбородка, то кончика носа.

3.      Произносили отдельные слоги-вместе и по очереди, следили за тем, что при этом происходит с нашими лицами, губами, языками. Решили каждый день выставлять отметки, ставили за каждый элемент отдельно.

4.      Гуляя, постоянно сочиняли всякие  «рычащие», «рокочущие» истории и сказки, стишки.

5.      Занятия проводили систематически, желательно 2 раза в день (утром и вечером) по 5-10 минут.

Для того, чтобы речь развивалась правильно, родителям необходимо соблюдать ряд условий:

·         не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития;

·         в общении следите за своей речью: говорите, не торопясь, четко и ясно;

·         не подделывайтесь под детскую речь, не злоупотребляйте уменьшительными и ласкательными суффиксами-все это тормозит развитие;

·         своевременно устраняйте недостатки речи: ни в коем случае не смейтесь над малышом; напоминайте, что говорить надо внятно, четко, не спеша;

·         если трудно, своевременно обращайтесь за консультацией к специалисту-учителю, логопеду, дефектологу.

         Конечно, если родители действительно желают помочь своему ребенку, то они могут после консультации с логопедом заниматься с ребенком сами. Помогите ребенку связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, попросите его рассказывать о событиях в школе, об окружающей жизни. Таким образом, вы поможете ему обогатить словарный запас, научите составлять рассказ и пересказывать. Учите стихи, отгадывайте загадки. А конкретная коррекционная работа будет состоять из работы над словом, словосочетанием и предложением, т.е постепенное усложнение заданий и занятий. И помните, эффективность коррекционных упражнений будет зависеть от систематичности занятий, от распределения их  в порядке нарастающей по сложности, от выбранных упражнений, внимательности к речи. Учите ребенка слушать слова и слышать те слова, которые он произносит.

        Итак, своевременное развитие речи в семье, в детском саду перестраивает всю психику малыша. Любое нарушение речи может отразиться на деятельности и поведении ребенка.

       Нередко приходят в школу и дети с ОНР. Общее недоразвитие речи- это различные сложные речевые расстройства, при которых  у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. Оно может наблюдаться  при наиболее сложных формах речевой паталогии: алалии, афазии, дизартрии.Во всех случаях мы имеем значительное нарушение артикуляционной моторики: медленные, неточные, неполные движения губ и языка; ограничение движений языка вверх и  в стороны; отсутствие более сложных движений: сворачивание языка «желобком», присасывание « грибком», круговых движений языком и губами; затруднения в вытягивании губ «трубочкой», в переключении артикуляционных органов с одного движения на другое, в удержании заданной позы и.т.д.

       А как трудно будет малышу, которому и в семье, и в детском саду не была оказана своевременная  логопедическая помощь, когда  он переступит порог школы, как трудно ему будет успешно учиться. Вот почему  хорошо было бы требовать всестороннего изучения и оценки деятельности ребенка различными специалистами: логопеда, дошкольного психолога, музыкального руководителя, педиатра. Успешная логопедическая коррекция становится возможной при условии комплексного медико-педагогического подхода. Это взаимосвязь работы логопеда и воспитателя, максимальная помощь родителей, медицинское обследование и.т.д.

        Понаблюдайте за ребенком!

                                                              Иванова Лена Васильевна, учитель начальных классов

                                                                Эльгяйской средней школы им.П.Х.Староватова

                                                                Сунтарского улуса РС (Якутия)