Родительское собрание «Проекты в начальной
школе»
«Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму»
(древняя китайская мудрость).
Вряд ли кто-то из нас поспорит с этим: крепче всего
запоминается то, что прочувствовал или сделал сам. Метод проектов подразумевает
активную включенность ребенка в процесс получения знаний, использование
имеющихся знаний, умений и навыков, а также освоения новых, необходимых для
решения конкретной проблемы.
Основная идея проектного метода:
“Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу
эти знания применить”.
Он позволяет не только получить теоретические знания,
но и сразу же применить на практике. Метод проектов может сделать успешным, значимым
любого ученика, даже если он отстает от одноклассников в какой-то другой
сфере.
Цели проектного обучения:
- способствовать повышению личной уверенности у каждого участника
проекта;
- позволить каждому увидеть себя как человека способного и
компетентного;
- развить у каждого позитивный образ себя и других;
- развить у учащихся умение истинно оценивать себя;
- развить у учащихся “командный дух” и “чувство локтя”; вдохновлять на
развитие коммуникабельности и умение сотрудничать;
- обеспечить механизм развития критического мышления ребёнка, умение
искать путь решения проблемы;
- развивать у учащихся исследовательские умения (выявление проблем,
сбор информации), наблюдение, умение строить гипотезы, обобщать, развивать
аналитическое мышление.
Действия учителя при реализации проектного метода
можно характеризовать такими словами:
1.
помогает ученикам
определить цель деятельности;
2.
рекомендует источники
получения информации;
3.
раскрывает возможные формы
деятельности;
4.
содействует
прогнозированию результатов выполняемого проекта;
5.
создаёт условия для
активности школьника;
6.
является партнёром;
7.
помогает ученику оценить
полученный результат и т. д.
Действия ученика можно охарактеризовать так:
1.
определяет цель своей
деятельности;
2.
открывает новые знания;
3.
экспериментирует;
4.
выбирает пути решения
возникающих проблем;
5.
несёт ответственность за
свою деятельность и т. д.
Поэтому в работе над проектом у учеников должен быть
определённый набор качеств и умений:
качества: самостоятельность, инициативность, целеполагание,
креативность;
умения: исследовательские, оценочные, информационные, презентационные,
рефлексивные.
Зададим себе вопрос: готовы ли дети младшего возраста
к такой деятельности? Развиты ли у них необходимые для работы качества и
умения? Ответ: конечно же, нет. Но это не значит, что ученики не должны
включаться в проектную деятельность. Наблюдения показывают, что ребёнок, не
обладая достаточными умениями и качествами, вовлекается в выполнение какой-либо
деятельности, тем самым развивает необходимые для выполнения этой деятельности
умения и качества. Так же исследовательские умения ребёнка не могут, если он не
будет вовлечён в исследовательский процесс.
Для успешных занятий проектной деятельностью необходимо наличие
обязательных условий:
желание самого ребёнка;
благоприятная среда;
грамотный доброжелательный преподаватель – консультант.
Без этого проектная деятельность будет формальной, неинтересной ученику
и неплодотворной.
Конечно, в начальной школе проекты - это зачастую не
индивидуальная, а семейная деятельность, так как малыши сильно ограничены в
средствах и инструментах поиска, сбора и обработки информации. Поэтому,
конечно, работа над проектом осуществляется под руководством учителя и
родителей. Но родители должны постоянно помнить, что суть метода проектов
- это формирование самостоятельности ребенка в поиске информации, обработке
данных, а не в том, кто сделает проект круче и шикарнее. Родители не должны
брать на себя большей части работы над проектом, иначе губится сама идея метода
проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со
стороны родителей- важный фактор поддержания мотивации и обеспечения
самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности.
Особенно неоценима помощь родителей, когда дети делают первые шаги в работе над
проектом. Поэтому держим за спиной свои "помогающие ручки", включаем
силу воли и играем только помогающую роль - помочь найти ВМЕСТЕ информацию в
книгах, сводить в библиотеку, поискать в Интернете, помочь отобрать главное,
помочь оформить аккуратно результаты поиска. Главное слово для родителей
"ПОМОЧЬ", но не "СДЕЛАТЬ ВМЕСТО".
Лучше тогда не делать совсем, чем делать вместо ребенка.
“Если ваш ребёнок участвует в работе над проектом, то какова ваша
роль?”
Участие в проектной деятельности – сложный труд и для ученика, и для
родителя. Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако
задача родителя- знать суть этой проектной деятельности, её этапов, требований
к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему
ребёнку, если он обратится к вам за помощью. ПОМНИТЕ: вы играете роль источника
информации наравне с прочими – такими, как книги, фильмы, Интернет и др.
Право свободного выбора источника информации предоставляется ребёнку!
Данная памятка разработана специально в помощь родителям, чьи дети
включаются в проектную деятельность в школе. Вы найдёте ответы в ней на
следующие вопросы:
Что такое метод проектов? (очень немного теории)
Каковы этапы выполнения проекта?
Возможная роль родителей на каждом этапе проекта?
Выполнение проекта предусматривает несколько последовательных этапов:
выбор темы проекта;
выдвижение первоначальных идей;
выбор лучшей идеи;
планирование проектной деятельности;
оценка и самооценка проекта.
презентация проекта.
Рассмотрим, какова же роль родителей на каждом этапе выполнения
проекта?
На этапе выдвижения первоначальных идей и выбора лучшей из них
возможные действия родителей:
помочь ребёнку выдвинуть как можно больше идей;
записать их на листе бумаги вразброс, чтобы не выделять эти идеи
порядком записи в столбце.
Пусть эти идеи будут самыми разнообразными и дерзкими. Чем больше идей,
тем больше выбор.
Следующий этап: выбор и формулировка темы проектной работы.
Возможные действия родителей: помочь выбрать лучшую идею и обосновать
выбор.
Затем идёт формулировка задачи проекта. Возможные действия
родителей: может потребоваться помощь в правильной формулировке задачи
проекта.
При разработке плана и структуры выполнения проекта возможные
действия родителей проявляются в том, что они помогают спланировать работу
с учётом занятости детей. Потребуется также помощь в корректировке плана
проектной работы, определение сроков её выполнения с учётом особенностей
личного расписания детей. Особое внимание со стороны родителей требует
определение промежуточных сроков работы.
На следующем этапе идёт обсуждение возможных результатов работы по
теме проекта в соответствии с конкретными частными задачами. Здесь возможные
действия родителей таковы: прикинуть с детьми возможные выходы по каждой
задаче, разбить объём работы на небольшие части и определить срок выполнения
каждой.
Затем исполнители проекта составляют программу и календарный план
выполнения работ. Здесь родители могут помочь скорректировать план с
учётом личной занятости детей и помочь создать условия для выполнения этого
плана.
Очень важна помощь родителей на следующем этапе работы- изучение
необходимого материала по теме проекта. Посмотрев список подобранной
литературы, родители могут посоветовать дополнить или убрать какие-то
источники, которые не совсем подходят к выбранной теме. Взрослые посодействуют
ребёнку в передвижении до библиотеки, музея, выставок, помогут сориентироваться
в книжных магазинах, поиске источников дополнительной информации по теме
проекта. Источником информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент,
интервью, беседа, а так же книги, периодические издания, Интернет.
При распределении конкретных заданий и заданий между участниками
проектной группы тоже может понадобиться вмешательство взрослых (ситуация
несправедливого распределения обязанностей, объяснение обязанностей).
На этапе подготовки выводов по результатам работы над проектом
детям может потребоваться помощь в редакционной правке, грамматическом и
стилистическом контроле.
По результатам выполнения проекта готовится отчёт и публичная
презентация. На этом этапе родители могут помочь провести последнюю проверку
перед презентацией, прорепетировать выступление, снять волнение детей перед
выступлением.
И, наконец, работа по проекту заканчивается оценкой его
результатов и самого процесса. Родители дают советы, которые помогут
скорректировать деятельность детей в следующем проекте. Обсуждают с детьми, что
уже можно было сделать самим, без помощи родителей.
Таким образом, в ходе работы над проектом родители могут выступать
одновременно в нескольких ролях. Они:
консультируют;
отслеживают выполнение плана;
решают оперативные вопросы;
помогают в предварительной оценке проекта;
участвуют в подготовке презентации;
обеспечивают наиболее подходящий режим работы, отдыха и питания.
Нельзя не остановиться ещё на одном очень важном, на мой взгляд,
положительном моменте вовлечения родителей в работу над проектом. Стало
очевидным, что совместная работа педагога, детей и
родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для
каждого ученика свой воспитательный маршрут, подобрать оптимальный вариант
индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями
каждого из её участников.
Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят
с детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей.
Огромное значение имеет положительное общение детей (во время
работы над проектом) из неполных и проблемных семей. Встречи, общение с
родителями одноклассников может сделать для ребёнка гораздо больше,
чем беседы и нравоучения.
В результате совместной проектной деятельности дети узнают много нового
друг о друге, восполняют дефицит общения со взрослыми, их родителями, у них
формируется значимое отношение к понятию “семья”.
Разве уже одно это не стоит того, чтобы принять активное участие в
работе над каким-нибудь проектом?
Поверьте, будет интересно!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.