РОДИТЕЛЬСКОЕ
СОБРАНИЕ
Роль семьи в
речевом развитии ребёнка 4-5 лет
Цель: создание
условий для речевого развития дошкольников; формирование педагогической
культуры родителей в вопросах речевого развития детей 4-5 лет.
Задачи: познакомить
родителей с содержанием работы по развитию речи детей среднего дошкольного
возраста; привлечь родителей к обмену опытом речевого развития детей в семье.
Форма проведения:
встреча с элементами практикума.
План проведения:
1.Вступительная
часть.
2.Практикум.
3.Заключительная
часть.
Ход мероприятия:
1. Вступительная
часть.
Добрый вечер,
Уважаемые родители!
Сегодня мы хотели
бы поговорить о роли семьи в речевом развитии детей.
Речь – это
средство человеческого общения, причем главное и основное. Благодаря слову
человек общается с другими поколениями, передавая, накапливая, сохраняя опыт
человечества. Информацию, которую нельзя передать с помощью органов чувств –
понятия, определения, эмоции, обычаи, нравы, - можно передать только с помощью
речи. Но речь, не только средство общения, - это главный инструмент мышления.
Слово представляет
собой сочетание звуков, с одной стороны, а с другой – несёт смысловую нагрузку,
определение, понятие. Слово всегда обобщает. Психологи утверждают: какова речь,
таково и мышление. Это подтверждается исследованиями: во время интенсивной
умственной работы повышается напряжение голосовых связок. Нет слова без
значения. Какое-либо слово мы не взяли, оно о чем-то говорит. Слово – отражение
единства речи и мышления. И основной элемент фундамента успешного обучения в
школе.
Речь – процесс
многосторонний. Он включает в себя звуковую функцию. Это умение воспринимать и
воспроизводить правильно звуки, умение чувствовать ритм, интонацию.
Следующий
компонент – это лексика, т.е. словарный запас, которым будет пользоваться
ребёнок. Он может быть активным, если включает слова, используемые ребенком в
своей речи, и пассивным – слова, которые ребенок знает и понимает, но не
использует в речи. Усваивая слова, ребенок узнает их лексическое значение,
учится обобщать.
В структуру речи
входит и грамматика. Этот компонент речи очень важен, так как дает понимание
словосочетаний, предложений. Например: «ребенок сидит», «сидел», «ребенка
посадили”» – смысл разный, хотя используются два слова - ребенок, сидеть.
Дошкольник
усваивает диалогическую и монологическую речь, знакомиться с приемами
выразительности, образности речи.
В формировании
речи ребёнка большую роль играет его окружение, а именно, родители и педагоги.
И от того, как мы говорим, сколько внимания уделяем речевому общению с
ребёнком, во многом зависит его успех в усвоении языка.
2. Практикум.
1. Обсуждение
факторов успешного речевого развития ребенка.
Предлагаем выбрать
из перечня факторов наиболее значимые, прокомментировать свой выбор.
1.Эмоциональное
общение родителей с ребёнком с младенческого возраста.
Речь не передается
по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его
взрослых.
В качестве
основного “проводника” в мир речевого общения и мышления для ребёнка выступает
взрослый. В общении с взрослым ребёнок овладевает речевыми нормами, узнает
новые слова и тем самым расширяет свой словарный запас. Поэтому так важно, что
бы дома он слышал правильную, грамотную речь. Игра “Модель неправильного
общения родителей и детей”.
2. Общение ребёнка
со сверстниками.
Между тем для
того, чтобы новые слова не оставались в пассиве, необходимо общение детей друг
с другом. Желание быть услышанным и получить ответ делает речь детей в
общении со сверстниками связной, полной, логичной. Их взаимные связи более
эмоциональны, что создает условия для разностороннего речевого развития.
Несмотря на богатейший речевой материал, находящийся в группе. Основным
является уголок “фотовыставка”. Дети с удовольствием рассказывают о пережитых
впечатлениях.
3.Строение
артикуляционного аппарата.
Оттого как работает
сам аппарат, зависит и качество речи. Следует отметить, что к 4-5 годам ребёнок
должен правильно произносить все звуки, т.к. более четко и дифференцированно
работают речеслуховой и речедвигательный анализаторы. В это время следует
уделять внимание движениям языка. Благодаря более точным движениям этого органа
детям доступны многие звуки. Если это не так, то не теряйте времени,
обращайтесь за помощью к логопеду. Чем раньше будет исправлен дефект, тем лучше
для ребёнка. (Логоритмические упражнения)
4.Развитие мелкой
моторики рук.
Развитие моторики
напрямую связано с речью. Данный пункт мы подробно освещаем с 1 младшей группы.
5.Чтение детям
художественной литературы.
Художественная
литература является необходимым условием для всестороннего развития речи ребёнка.
Красочные определения, яркие, необычные сравнения, которые с помощью взрослого
ребенок находит в худ. лит-ре, помогают ему самому подбирать их в своём
рассказе. Необходимо знакомить детей с фольклором, рассказывать и читать
сказки, загадки, песенки, потешки. Они не только приобщают ребят к национальной
культуре, но и формируют нравственные качества: доброту, честность,
человеколюбие, развлекают и забавляют, вызывают желание высказаться, поговорить
о героях сказки. Это первые шаги в овладении монологической речью. (Обратить
внимание на выставку книг.)
6. Игра ребёнка со
взрослыми и сверстниками.
Игра – критерий
нормальности ребёнка, как играет ребёнок, о нем можно многое узнать. Игра имеет
важное значение и для эмоционального, и для речевого развития. Главное, что
ребёнок получает в игре, - возможность взять на себя роль и прожить то, что для
него недоступно в жизни взрослых. Учится договариваться, уступать, решать
конфликты, выстраивать конструктивный диалог, приходить к общему решению. Современные
исследования психологов утверждают, что 90% конфликтных ситуаций в быту
обусловлены низким уровнем сформированности навыка сюжетно-ролевой игры в
дошкольном детстве.
7.Совместное
пение с ребёнком.
Пение способствует
развитию фонематического слуха. Правильное восприятие фонемы обеспечивает
правильное воспроизведение, а в дальнейшем и написание её.
8. Дыхательные
упражнения.
Одной из главных
задач формирования речи является развитие речевого дыхания, которое включает в
себя выработку длительного и достаточной силы ротового выдоха, умения беззвучно
и своевременно добирать воздух в процессе высказывания. Так же формируются умения
пользоваться интонационной окраской высказываний (восклицательной,
вопросительной, утвердительной, повествовательной, испуга, радости, огорчения,
просьбы, удивления, разочарования, нежности) (работа с карточками).
Итак, мы с вами
обсудили основные факторы успешного речевого развития.
2.Разбор
проблемных ситуаций.
Ситуация 1
Наблюдая за детьми,
специалисты отметили, что ответы ребёнка при рассматривании иллюстративного
материала могут быть различными в зависимости от того, как взрослый
сформулировал вопрос.
Вопрос:
-Предположите, как
будут отвечать дети пяти лет на следующие вопросы. Выберите наиболее удачный.
• Что
нарисовано на картине? (Перечисляют изображенные предметы.)
• Что
делают дети не картине? (Опишут картину.)
• Про что
рассказал художник своей картиной? (Попытаются истолковать картину.)
Ситуация 2
Ребёнок пяти лет
совсем не задаёт вопросы взрослому или задаёт, но очень редко.
Вопрос:
-Какими, на ваш
взгляд, могут быть причины. (Отсутствие необходимых знаний у ребёнка,
устойчивый избирательный интерес к чему-либо, критика взрослого задела
самолюбие.)
Ситуация 3
Павлик рано научился
говорить. Сейчас ему 6 лет. У него хорошо развита речь. Правда, он не рисует,
не лепит и не стремиться к этому. Но его родители считают, что он будет хорошо
учиться, ведь он так по-взрослому рассуждает!
Вопрос:
- Оцените позицию
родителей. Можно ли предвидеть результаты учения?
(В продуктивных видах
деятельности ребёнок учиться ставить цель, прилагает усилия для достижения
результата, сравнивает его с целью. Занятия лепкой, рисованием, аппликацией,
конструированием способствуют развитию мелкой моторики руки, что создаёт
предпосылки для развития речи и овладению письмом.)
Ситуация 4
Наблюдая за
развитием фонематического слуха у детей, у некоторых из ребят были выявлены
характерные недостатки. Гриша: “рыба”-“лыба”, Дима: “шишка”-“сиска”, Паша: “садись”-“дись”,
Петя: “сахар”-“хасир”.
Вопрос:
-Какие недостатки
в речи детей выявились? Чем это можно объяснить?
(Замена трудно
произносимых звуков на легкопроизносимые, пропуск первого слога, перестановка
звуков и их замещение. Несовершенство речи объясняется несформированностью у
детей фонематического слуха, недостаточной дифференциацией звуков.).
3. Заключение.
Подведение
итогов. Раздать памятки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.