Роль дефектолога в развитии социализации детей с НОДА.

• 1 слайд

  Роль дефектолога в развитии социализации детей с НОДА.
  
  

• 2 слайд

  Роль дефектолога в структуре занятия
  Социализация.
  Способность к коммуникации, взаимодействие со взрослыми и сверстниками.
  

• 3 слайд

  
  Цель – социализация.
  совершенствование у ребёнка способности адаптироваться к жизненным различным ситуациям;
  
  Коррекционно-развивающие задачи:
  1. развивать активное отношение к жизни;
  2. совершенствовать механизмы межличностной коммуникации;
  3. развивать волю и навыки самостоятельности;
  4. способствовать снятию психо-мышечного напряжения;
  5. обучать навыкам саморегуляции;
  6. развивать эмоциональную сензитивность;
  7. развивать познавательную сферу (сенсорная интеграция, развитие внимания, памяти.)
  

• 4 слайд

  Развитие моторики и двигательных возможностей.
  «Колечки»
  

• 5 слайд

  Развитие моторики , пространственных представлений,
  тактильной чувствительности
  «Колечки»
  

• 6 слайд

  Работа с бусами
  

• 7 слайд

  Продуктивные виды деятельности
  

• 8 слайд

  Восприятие. Развитие тактильной чувствительности и эмоциональной сферы.
  «Колючий ёжик»
  

• 9 слайд

  Коммуникативный массаж.
  «Лягушонок»
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Упражнение «Гусёнок»
  

• 13 слайд

  Массаж
  
  

• 14 слайд

  Массаж
  

• 15 слайд

  Массаж
  

• 16 слайд

  Формирование мышления
  

• 17 слайд

  Формирование знаний и представлений об окружающем мире.
  

• 18 слайд

  «Шалтай-Болтай»
  

• 19 слайд

  «Брёвнышки»
  

• 20 слайд

  Внимательный отбор материалов
  Большинство игрушек и пособий, используемых при создании развивающей среды, должны быть гибкими и разноуровневыми по степени сложности. Например, в пазлах ребенок может выбрать сюжет и уровень сложности картинки ( от 6 до 25 элементов), но способ действия будет один – складывание. В то же время пластилин, песок, вода, строительный набор или конструктор ЛЕГО, бросовый материал обладают большей гибкостью; дети могут использовать их в целом диапазоне уровней сложности. Такая вариативность создает оптимальные возможности для индивидуализации учения, обучения, образования.
  
  

• 21 слайд

  МЕТОД «СТРОИТЕЛЬНЫХ ЛЕСОВ»
  1. Сущность этого метода не в опережающем обучении ребенка тем знаниям и умениям, которые с точки зрения педагогов, должны быть сформированы в соответствии с возрастом, но в том, чтобы, создавая условия, помочь ребенку самому сделать следующий самостоятельный шаг.
  2. В основе метода – идея Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития – границе между тем, что ребенок может сделать самостоятельно, и тем, что он может осуществить только с посторонней помощью.
  
  

• 22 слайд

  Совместная деятельность
  - В совместной деятельности у обеих сторон гораздо больше свободы, чем, например, на организованном взрослым занятии.
  - В совместной деятельности взрослый должен более чутко реагировать на реакции – чувства, слова, действия ребенка. А у ребенка остается право на больший диапазон реакций, чем на организованном занятии, и даже право на досрочный выход из совместной деятельности
  
  

• 23 слайд

  РЕБЕНОК НЕ ПРИНИМАЕТ СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИЛИ ПОКИДАЕТ ЕЕ В ТОТ МОМЕНТ, КОГДА ПЕДАГОГ НЕ ГОТОВ ЕГО ОТПУСТИТЬ.
  Возможные причины:
  - Наличие широкого диапазона других возможностей, в частности свободной игры;
  - Несоответствие предложения взрослого и интересов ребенка;
  - Неумение (неготовность) взрослого быстро реагировать на реакции ребенка, перестроить предложенную ему деятельность и др.
  
  

• 24 слайд

  Совместная деятельность
  - Цель и содержание совместной деятельности могут быть презентованы взрослым и в равной степени либо приняты, либо отвергнуты ребенком ( детьми);
  
  - Взрослый может как завершить деятельность, так и продолжить ее в одиночестве, если ребенок по каким-то своим причинам решит выйти из нее досрочно.
  
  - В случае если взрослый продолжает деятельность после выхода из нее ребенка, он демонстрирует не менее важный образец поведения, чем прямое обучение практическим действиям, - целеустремленность, упорство, личную заинтересованность деятельностью.
  
  

• 25 слайд

  ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ УЧЕНИЯ НЕОБХОДИМО, ЧТОБЫ РЕБЕНОК:
  1. Имел возможность выбора (содержания, вида деятельности, материалов, места и способов действий, партнерства и т.п.);
  2. Получал опыт осознания того, что его личная свобода – в способности выбирать из своих многочисленных «хочу» те, за которые он готов нести личную ответственность;
  3. Получал поддержку в ходе поисков, проб и ошибок, в процессе которых «хочу» преобразовывались в «могу»;
  4. Имел опыт кооперации с другими людьми.
  
  

• 26 слайд

  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ, ОБРАЗОВАНИЯ В ЦЕЛОМ ДОЛЖНЫ ВКЛЮЧАТЬ:
  
  Создание безопасной предметно-пространственной развивающей среды для реализации ребенком своих замыслов индивидуально или в кооперации с другими;
  Поддержку или инициирование взаимодействия с людьми (сверстниками, старшими, младшими, родителями и другими членами семей, представителями социокультурного окружения), включенными в образовательную деятельность ДОУ, в том числе ( но не исключительно) с образовательными целями;
  Знание и принятие взрослыми индивидуальных особенностей (и индивидуальной истории взросления) ребенка;
  Готовность взрослых отступить (поступиться своими педагогическими интересами) в том случае, если их инициатива не принимается детьми;
  Отведение ничем не подменяемого времени для свободной игры.
  
  

• 27 слайд

  Результаты проведенной работы :
  
  1. Улучшилась способность к обучению и коммуникации: отношения со сверстниками стали более эмоциональными и позитивными, повысился уровень эмпатии.
  2. У некоторых детей появилась произвольная регуляция поведения, дети стали более самостоятельными, улучшились навыки самообслуживания.
  3. Значительно улучшилась чувствительность к тактильным, зрительным, звуковым, слуховым стимулам.
  4. Улучшилось осознание своего тела в пространстве
  5. Снизился уровень двигательного беспокойства.
  6. Улучшился мышечный тонус.
  7. Значительно улучшилась двигательная координация.
  8. Значительно улучшилась концентрация внимания.