Роль краеведения в учебно-воспитательном процессе

Роль    краеведения                 

   в учебно-воспитательном процессе

                    Автор:  О.Н. Перова, учитель истории и обществознания

с.Туртапка

2015г.
                               

             ТЫ В ЖИЗНИ МОЖЕШЬ

               ГОРЫ СДВИНУТЬ ПРОЧЬ,
                                             ЛЮБЫЕ БЕДЫ СМОЖЕШЬ ПРЕВОЗМОЧЬ.
                                              ПОНЯТНО ТОЛЬКО ПОСЛЕ ЭТИХ ВСТРЕЧ,
                                   КАК ВАЖНО СВОЮ РОДИНУ БЕРЕЧЬ!

1. Пояснительная записка

        Наш край, как и другие районы страны, - неразрывная часть России, а его история входит составным элементом во всероссийскую историю, так как развитие края подчинялось тем же историческим закономерностям, что и развитие страны в целом.

    Краеведение - неотъемлемая частица нашей большой истории.

Именно историческое краеведение в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирования гражданских понятий и навыков. Оно раскрывает учащимся связи родного края, города, села с великой Родиной, помогает уяснить неразрывную связь, единство истории каждого города, села, с историей, жизнью нашей страны, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края.

    Велика роль исторического краеведения в школе в трудовом, нравственном и эстетическом воспитании учащихся, только благодаря этому разделу истории можно воспитать в молодом поколении чувство патриотизма и гордости за свою малую Родину.

     Включение исторического краеведения в систему изучения истории нашей Родины способствует формированию у учащихся доступного понимания и знаний об основных категориях, этапах развития страны. Местный материал дает возможность учителям показать и объяснить учащимся отличия, особенности в исторических явлениях.

      В историческом краеведении почетное место отводится изучению жизни людей и каждого человека как творца истории. Это помогает воспитывать у учащихся чувство уважения к делам и трудам предшествующих поколений и наших современников, гордость за успехи и достижения земляков.

    В связи с развитием экологического аспекта в образовании историческое краеведение призвано сыграть определенную роль в формировании у учащихся современного научного понятия о триединстве системы «природа - человек - общество» и наглядно раскрыть учащимся роль человека во взаимодействии с окружающей средой, дать конкретные примеры ее изменений, показать, какая существует связь хозяйственной и общественной деятельности с природой и к каким она приводила, приводит и может привести результатам, как для природы, так и для человека.

     Школьное краеведение обязательно предполагает непосредственное участие в поисково-исследовательской деятельности как учащихся, так и самого учителя.

     Взаимосвязь научного и школьного краеведения состоит в использовании одних и тех же источников: документальных материалов местных архивов, экспедиций, памятников археологии и этнографии краеведческих музеев, краеведческой литературы, периодической печати, воспоминаний участников или очевидцев исторических событий, ветеранов труда и войны.

     В нашей школе краеведческой работой занимаются давно. Интерес к ней проявляют и ученики, и учителя, и выпускники, давно покинувшие стены школы. И мне, как выпускнице МОУ Туртапинской средней общеобразовательной школы, уроженке села Туртапка, учителю Муниципального образовательного учреждения Туртапинской средней общеобразовательной школы в настоящее время, краеведческая работа знакома, интересна  и необходима.
     Считаю, что есть несколько тем, которые чрезвычайно важны и являются основой краеведческой работы:

·                    История Родины в событиях в моем селе;

·                    История Нижегородской области;

·                    Мое село: прошлое, настоящее, перспективы развития;

·                    История Выксунского района — как все начиналось.

·                    Родная школа. Её история и традиции.

·                    Мой дом. Родословная семьи.

Каково же содержание краеведческой работы? 

Выделю два направления работы с учениками.

Учебное:

- это организация и проведение уроков по краеведению  в 5—9 классах.    На каждый год обучения предусмотрена программа, таким образом, чтобы, завершая курс краеведения, ребята имели представление обо всех шести самых важных краеведческих темах, названных выше.

Внеурочное:

- это занятия в объединениях дополнительного образования (далее – ОДО) -  Исторический кружок, « Музыкальный фольклор», «Ивоплетение». Участники этих групп не только занимаются сбором и систематизацией краеведческого материала, но и пропагандируют традиции и обычаи нашего народа, через фольклорные праздники, конкурсы-концерты, мастер-классы.

 Дополнительная образовательная программа ОДО Исторического кружка    имеет естественно – научную направленность.

       Цель дополнительной образовательной программы:    

·                    приобщение учащихся к изучению истории  через самостоятельную исследовательскую работу по историческому краеведению.              

       Задачи:

·                    воспитывать  бережное  отношение к историческому наследию родного края;

·                    развивать   навыки  учебно-исследовательской работы;

·                    развивать активность и самостоятельность учащихся.

       В работе исторического кружка участвуют дети с 10 – 16 лет.

       Занятия проводятся и в школе, и в кабинете истории, и в школьном краеведческом музее.

        Тематика работы Исторического кружка основана на краеведческом материале, что позволяет учащимся, занимаясь собирательской и учебно-исследовательской работой,  приобщиться к изучению традиций и истории родного края, быта, уклада жизни прошлых поколений.

       Занятия в Историческом кружке способствуют воспитанию уважения к духовному наследию своего района, города, области; сохранению и приумножению исторических и культурных традиций своего народа; стимулированию творческой активности учащихся.

      Программа занятий Исторического кружка позволяет обратить внимание, прежде всего, на историю повседневности, ту, что закреплена в судьбах рядом живущих людей, своей семьи.

      Итогом реализации дополнительной образовательной программы является приобщение учащихся к изучению истории через самостоятельную исследовательскую работу по историческому краеведению;  формирование исторического мышления и воспитание гражданственности у подрастающего поколения через изучение истории повседневности, истории семьи, судьбы отдельно взятого человека; обучение приемам и методам  учебно-исследовательской работы: составление библиографии, аннотации, работа с каталогом, краеведческой, научной и справочной литературой, с документальными и справочными материалами, запись воспоминаний, сбор краеведческого материала, пользование логическими приемами; обучение приемам и методам  наблюдения и описания предметов материальной культуры, исторических памятников, событий, умению соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; развитие активности и самостоятельности учащихся; успешное выступление учащихся на различных конференциях, олимпиадах.

       Подведение итогов реализации программы ОДО осуществляется в следующих формах: выставки, конкурсы, отчеты по поисковым заданиям, участие в научно – практических конференциях, творческие презентации работы ОДО, проведение экскурсий в школьном краеведческом музее.

 Кроме того, ребята создают творческие художественно-поэтические композиции, основанные на материале поисковой краеведческой работы.

     Поисковая работа в МОУ Туртапинской  средней общеобразовательной школе ведется с шестидесятых годов XX столетия. За этот срок собран и постоянно накапливается интересный и большой материал по истории села Туртапка, его улиц, материалы по истории школы, сел района, предприятий, в частности - Выксунской птицефабрики,  сведения об интересных людях села и т. д. 

    Прежде всего,  хочу отметить, что данная деятельность носит системный характер. Работа планируется,   задания обсуждаются на педсовете, на заседаниях школьного методического объединения классных руководителей.  Из года в год тематика поисковых заданий расширяется. Например:

1- 4 классы – «Обряды села Туртапка»;

 5 класс  - " История улицы Калинина";

6 класс - " История улицы Зеленой";

7 класс - " Замечательные люди села";

8 класс - " История родника Подель";

9 класс – «Ветеран живет рядом»;

     А работы прошлых лет представлены следующими темами:

 «О нас пишут…», «Выпускники школы - наша гордость», «Учителя школы», «Ветераны - участники Великой отечественной войны», «Топонимы села Туртапка»,  «Топонимы деревни Змейка»,  «Лекарственные растения нашей местности»,  «Водоемы села Туртапка» и т.д.

   В результате  работы над поисковым заданием, которая длится в течение учебного  года  (с сентября по апрель),  накапливаются  фото - и  видеоматериалы, анкеты, интервью,  готовятся альбомы, экспозиции.   

   Обычно метод анкеты не нуждается в специальной подготовке ребят, необходима лишь тщательная работа по продумыванию вопросов.
А вот метод интервью занимает гораздо больше времени для подготовки,  так как  интервьюеру приходится менять вопросы с учетом текущих событий, обстоятельств интервью, атмосферы беседы,  возраста  и состояния здоровья опрашиваемого. Вопросы надо задавать так, чтобы не задеть самолюбия респондента, его достоинства, постараться избежать отрицательных эмоций у опрашиваемого.
    Учащиеся  помнят, что во время интервью записывать информацию следует за опрашиваемым, чтобы не сделать фактических ошибок, и, конечно, помнят, что устный исторический источник содержит двойную информацию: фактологическую и оценочную, также возможно искажение фактов. Я, как учитель, напоминаю классным руководителям о требованиях  к собранному материалу:

- правдиво отражать историческую действительность;

 - дополнять школьную программу;

 - связывать учебный материал с жизнью;

 - прививать учащимся чувство патриотизма;

 - формировать  историческое мышление;

 - формировать навыки творческой работы.

    Затем материалы исследовательской и поисковой работы систематизируются,  и учащиеся каждого класса отчитываются о проделанной работе на ежегодной апрельской конференции. 

    Практическая значимость участия в поисковой деятельности заключается в том, что она несет не только обучающий, но и воспитательный характер, формирует лучшие качества: принципиальность, честность, гуманность и целеустремленность.

     Существенно и то, что поисковая работа дает возможность ребенку научиться легко и без комплексов общаться на любом уровне.

     Накопленный материал  используется классными руководителями для проведения бесед,  уроков мужества,  он интересен для любой аудитории.

     В оформленных альбомах  дети видят своих  пап и мам, знакомых, которые учились здесь, их учителей,  узнают о знаменательных событиях из жизни села и  школы и т.п. Это вызывает у детей восторженное чувство сопричастности к событиям и гордости за школу и свою семью.

     Патриотизм - понятие очень ёмкое. Оно включает в себя глубокое знание исторического прошлого Родины, гордость за её героев, понимание того, что сделано предшествующими поколениями. Оно означает и чувство сопричастности ко всему, что происходит сегодня, осознание своей личной ответственности за судьбу страны. Патриотизм и воспитывается на конкретных делах, и проявляется в конкретном труде.

     Учащиеся испытывают интерес к тем событиям, которые близки им, и которые связаны с их родными людьми. Именно поэтому на уроках истории при изучении любой темы, я ищу возможность показать — а как в данном событии проявили себя наши односельчане, а какое отношение это событие имело к истории развития нашего села, а как село прореагировало на те или иные события.

      Поисковая работа  имеет успех, и мы   пришли к выводу о том, что организуемая деятельность носит положительный воспитательный результат.

Не секрет, что краеведческий  музей  МБОУ Туртапинской основной школы, основателем которого был Силаев Владимир Леонтьевич,  знают во всей области.  Школьный краеведческий  музей открыт в Туртапке в  1965 году. Постепенно под руководством Владимира Леонтьевича он стал центром духовной жизни всех сельчан от мала до велика. Шестидесятые годы – это время постоянной поисковой работы, походов, экскурсий, экспедиций. По мере накопления материала возникла необходимость создания пяти разделов. По каждому из них разработаны экскурсии. 

    Деятельность музея многообразна.  Его работа  не замыкается в стенах школы: связана с населением, с научно-исследовательскими учреждениями, государственными музеями и архивами.

     Изучая со школьниками историю села, знакомлю  их не только с прошлым, но и современным состоянием села. А история возникновения нашего села вызывает у учащихся неизменный интерес. При организации краеведческой работы с детьми использую разные формы и методы работы.

1.Изучение материалов краеведения на уроках основного курса отечественной истории.

     Использую  несколько приемов включения краеведческого материала в урок:

- краеведческое вступление к уроку или к одному из вопросов урока;

- краеведческая конкретизация;

- краеведческое дополнение основных вопросов.

Краеведческий материал - основа для изучения темы или отдельных вопросов урока.
     Прежде чем использовать местный исторический материал в учебном процессе, определяю его место, связи и соотношение с общеисторическим материалом. В зависимости от содержания краеведческого материала, его значения для истории страны и края, исходя из цели урока, местный материал  изучаем до прохождения темы, в начале, в ходе и в конце её изучения.
      Краеведческий материал может излагаться на уроке, как учителем, так и учащимися. Стремлюсь  к тому, чтобы в результате систематического включения краеведческого материала в учебный процесс,  у учащихся сформировалась определенная система знаний о родном крае, о главных этапах его развития, отличительных особенностях, месте и значении в историческом развитии страны.
2.  Следующая форма многообразна:  классные часы, экскурсии, встречи с интересными людьми, игры, праздники, выставки творческих работ, защита рефератов, научно-исследовательская работа, поисковые задания.
      Но ни одна из форм не может дать полноценные знания по краеведению без участия других. Только грамотно продуманное сочетание всех форм, а также сотрудничество с учителями школы,  ОДО, позволяет получить ребенку наиболее полную картину истории своего района как в теоретическом, так и в практическом плане. Но нужно помнить и вот о чем: введение краеведческого материала в различные дисциплины и во внеклассную работу должно быть четко спланировано, так как избыточность материала так же неразумна и неправильна, как и его нехватка.
     Пути и методы изучения родного края разнообразны. Их выбор зависит, прежде всего, от возраста школьников, от уровня их подготовки, от целей занятия, от задач проводимой работы.
     Теперь хотелось бы подробнее остановиться на некоторых методах, используемых для организации работы по краеведению. Самые распространенные из них — это лекция учителя, урок-экскурсия и самостоятельная работа. Именно изучение краеведческого материала (в силу его доступности для учащихся) содержит большие возможности для самостоятельной работы, а также для организации групповых исследований, диспутов, дискуссий. Историческое краеведение ставит учителя и ребят в положение исследователей.
   Так как материалы можно обнаружить как в письменных источниках в архивах, музеях, так и в общении с очевидцами, то наиболее эффективными методами для сбора устной информации будут опросы, анкетирование, интервьюирование (см.выше).
3. Следующий метод- урок- лекция.

    На уроках — лекциях  рассказываю ребятам об истории края, села, но, на мой взгляд, этот метод необходимо использовать крайне редко, т. к. краеведение дает возможность исследовать и делать открытия ребятам самостоятельно. Кроме того, лучше запомнится то, что увидится.
4. Уроки- экскурсии.

   Музеи, архивы, выставки, археологические стоянки, памятники природы, архитектуры, монументы — все это пробуждает интерес к истории. Воспитывает не нравоучениями и поучениями, а примером увлекательной совместной работы, результатом которой будут глубокие и прочные знания. Но для проведения экскурсии требуется специальная подготовка, как для ребят, так и для учителя.
   Во-первых, учитель выбирает объект экскурсии, им может быть предприятие, место, на котором происходили исторические события, музей или что-то другое. Выбирая объект, представляю, как эта экскурсия поможет ребятам разобраться с общероссийским историческим процессом  и какие возможности существуют для патриотического и эстетического воспитания. Далее определяю  цель, маршрут, экспонаты, место экскурсии в учебной теме.
Краеведческие экскурсии можно разделить на несколько типов:

   - Вводные экскурсии, они предшествуют изучению учебного материала на уроке. Ребята на таком мероприятии накапливают фактический материал, делают выводы, что очень помогает при изучении темы в классе. Экскурсии являются продолжением изучения материала. Полученные сведения конкретизируют учебный материал, делают предметным. Экскурсии, целью которых является углубление, закрепление и обобщение общеисторического материала на базе вещественных и письменных исторических памятников, помогают правильной профориентации учащихся.
     Важно предупредить учащихся, что после экскурсии им будут предложены вопросы, на которые они должны ответить.
   - Учебные экскурсии являются обязательными занятиями и поэтому проверка знаний - их составная часть. В процессе проверки знаний  выявляю понимание общих закономерностей исторического развития в данный период, знание исторических фактов, знание имен исторических деятелей, умение на основе анализа экспоната сделать определенные исторические выводы, понимание исторической ценности экспоната, психологическое воздействие материала на формирование личности. Очень важно увидеть, как воспринимаются учащимися экспонаты, как отразилось знакомство учащихся с подлинными предметами на понимание ими эпохи.
     Есть и ещё одна форма экскурсии — проведение ее учащимися. Данная форма работы является важным средством привлечения школьников к краеведческой работе. Для ребят это очень ответственная и трудная работа, ведь необходимо не только составить маршрут и план, но и прочитать большое количество материала по данной теме, исследовать источники, осмотреть выбранные экспонаты плюс к этому решить все организационные вопросы.
Игра -это тоже один из видов изучения краеведения. В увлекательной форме ребята узнают  что-то новое,  закрепляют навык работы с документами.
   Составление «Книги памяти» - тоже один из методов, который заинтересует ребят, потому что нет ни одной семьи, которой бы не коснулась Великая Отечественная война. Многие родственники погибли, некоторые пропали без вести, поэтому каждому будет  что узнать у родителей и рассказать об этом в

классе. Составление «Книги памяти» - очень большая и кропотливая работа, требующая не только внимательности, но и умения сопоставлять и общаться с людьми.
     Интересным видом самостоятельной работы учащихся является составление летописи по истории школы, предприятия, села.
     Источниками для составления летописи служат книги местных историков, периодическая печать, документальные материалы, воспоминания местных жителей и личные наблюдения учащихся.
      Я  помогаю в этом виде деятельности школьникам определить задачи поиска, наметить темы, составить план работы, определить источники, даю консультации по методике сбора материала и его обработке.
     Многообразие форм и методов, доступность источников для самостоятельного изучения, близость событий, возможность задать вопросы очевидцам исторических событий — все это делает уроки краеведения более живыми и интересными, помогает увлечь детей в замечательный мир исследований и открытий, раскрывает их творческие способности, раскрепощает и оказывает воспитательное воздействие на учащихся.

      Вступив на путь краеведческой исследовательской работы, ребята порой бывают очень удивлены тому, что их соседи, с детства им известные люди, оказываются причастными к важным  историческим событиям, а  история жизни самого обычного человека становится яркой и запоминающейся.      

Тогда и  история становится более понятной и близкой. Становится ясно — история человечества складывается из истории жизни отдельных людей, историй сел и городов, стран и континентов.

Кто-то грубо скажет — «деревня».
И презрительно смеривши взглядом,
Пройдет мимо, наивно веря,
Он — то лучше, красивей «фасадом».

А я твердо уверена в том,
Что мои земляки — это сила.
Ведь на них же держится дом,
Да и в целом — моя Россия.

В каждой улице здесь — история,
И в семье каждой свой роман,
Своя сага, своя хронология,
Загляни и поймешь все сам.

Здесь умеют любить по-русски,
И по-русски умеют жить,
Приглядись и пойми, посочувствуй,
Не порви жизни тонкую нить.

Говорят, умирает деревня,
Ее участь уже решена.
Если мы растворимся во времени,
Как же выживешь ты, страна?

Поспеши сохранить историю,
И гордись, что среди лесов,
Есть деревня- малая Родина,
Твое детство, твой мир, твой кров.