Роль методического объединения в обучении и развитии профессиональной компетентности педагогов

Роль методического объединения в обучении и развитии профессиональной компетентности педагогов

Нарбинова Галина Исатаевна

Учитель математики и физики

В настоящее время в Казахстане, как и во всем мире, уделяется все  больше внимания реформированию системы образования. В решении задач школы основную роль играет профессиональная компетентность педагога, его способности решать профессиональные задачи, обусловленные стратегическими направлениями обновления содержания образования.

Учитель считается компетентным, если его педагогическая деятельность, педагогическое общение на достаточно высоком уровне. Реализуется личность учителя только тогда, когда достигаются хорошие результаты в обучении и воспитании школьников. В Концепции среднего общего  образования в Республике Казахстан сказано, что педагог обязан обладать высоким уровнем сформированности ряда компетентностей (По концепции  Н.В.Кузьминой):

Специальная компетентность- способность заниматься собственно профессиональной деятельностью и проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие.

Методическая (процессуальная) компетентность – способность овладения новыми  информационно- коммуникативными технологиями, эффективными методами и приемами обучения.

Дифференциально – психологическая компетентность – способность овладения личностными и возрастными особенностями учащихся.

Коммуникативная (социально- психологическая) компетентность– способность заниматься совместной профессиональной деятельностью.

Аутопсихологическая (рефлексивная) компетентность-умение анализировать собственную деятельность,находить противоречия и недостатки в своей работе,прогнозировать способы их преодоления.

Под профессиональной компетентностью учителя понимаем способность учителя оптимально, эффективно, системно, с учетом не только достижений современной науки, практики, но и собственных интересов, склонностей, способностей прогнозировать, проектировать,осуществлять педагогические действия в школе, где формируется и развивается личность ученика.

Новая Концепция образования ориентирует на формирование и развитие высокообразованной творческой, компетентной личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к саморазвитию и максимальной самореализации как в своих интересах, так и в интересах общества,  владеющих ключевыми компетентностями:

Ø  Решение проблем

Ø  Информационная

Ø  Коммуникативная

Профессиональное мастерство учителя, его компетентность растут благодаря четко спланированной учебно- воспитательной работе школы.

Методическую работу в школе можно рассматривать как внутреннюю форму повышения квалификации без отрыва от практической деятельности, как условие творческой активности, как школу мастерства педагога.

Компетентный уровень учителей определяется педагогико- психологической диагностикой, беседой, посещением уроков, анализом, самооценкой учителей.

Социально-психологическая характеристика коллектива

Учителя математики,  физики, информатики и технологии, объединенные в методическое объединение  показали выраженную потребность в развитии, мы открыты к получению новой информации,   мобильны и склонны к профессиональному росту.   78% учителей имеют высокий – интернальный тип, т.е. берут на себя ответственность, способны отвечать за себя и за других людей, считая, что происходящие с нами события зависят от личностных качеств  (компетентности, целеустремленности, уровня способности и т.п.).   Уровень вербально-логического мышления на среднем и низком уровне,  что означает преобладание других видов мышления (конкретно – образный и конкретно - действенный). В конфликтных ситуациях применяем в основном тактику приспособления, сотрудничества и компромисса. Такие стили поведения диктуются предметом  и особенностями состава  учащихся.  

Основные задачи работы методического объединения, способствующих повышению качества учебно-воспитательного процесса:

Оказание методической помощи,  консультативной поддержки педагогов, заинтересованных в освоении и внедрении инновационных технологий;

Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий;

Повышение профессиональной квалификации педагогов;

Выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих педагогов;

Ожидаемые результаты работы:

Внедрение нового содержания образования, разработка и апробация новых программ,

Обеспечение профессиональной готовности к реализации ГОСО.

Создание условий для раскрытия способностей и потенциала каждого ребенка.

Формирование основ методической культуры, методических знаний и практических умений анализа, прогнозирования и конструирования педагогической деятельности.

Изучение и обобщение передового педагогического опыта

Повышение квалификации и профессионального развития каждого педагога;

Методическое объединение использует следующие формы научно-методической работы:

Заседания методического объединения, на которых  обсуждаются вопросы совершенствования структуры и содержания рабочих программ и тематических планов, повышения эффективности и качества учебных занятий, подготовки молодых специалистов, повышения квалификации, рассматриваются тексты и задания контрольных работ, аттестационные и другие учебно-методические материалы.

Открытые уроки и мероприятия, мастер-классы. Они проводятся согласно плану учебно-воспитательной работы, как правило, в рамках предметных недель. Основная цель проведения и посещения – целостное видение занятия, его полный анализ и системная оценка. Всегда нужно помнить мудрое и научно подтвержденное мнение К.Д.Ушинского: «Передается мысль, выведенная из опыта, но не сам опыт».  Практика проведения мастер-классов показала, что они позволяют проявить и оценить эрудицию педагога, его артистизм, способности к импровизации, исполнительское мастерство, владение аудиторией.

Участие педагогов в профессиональных и творческих конкурсах подтверждает высокий профессиональный уровень педагогов, их активную творческую позицию.

Творческие отчеты педагогов  являются одной из вариативных форм в новой модели аттестации педагогических работников. Творческий отчет позволяет раскрыть актуальность проблем в профессиональной деятельности педагога, показать новизну, оригинальность и практикоориентированность педагогического опыта, его системность и эффективность.

Разработка методических продуктов.  Методические разработки публикуются в предметных журналах и отдельными брошюрами. 

Организация методической помощи аттестующимся  учителям. Обучающие семинары, проводимые с этой целью, способствуют тщательной подготовке аттестационных мероприятий. Проведение таких мероприятий – тренинг, позволяющий выявить и устранить недостатки.

В результате реализации указанных форм деятельности методическое объединение способствует формированию и развитию необходимых профессиональных компетентностей.  Это достигается отсутствием формального подхода к работе и оценке ее результатов.

Анализ  деятельности нашего методического объединения определило два основных вызова на следующий год:  результаты итоговой аттестации и исследовательско-проектной деятельности.  Определены пути решения.  

Методическая работа сегодня – это традиции и инновации, это система повышения уровня компетентности педагога, выстроенная от диагностики затруднений в его деятельности до реального результата. Это новая структура и обновленное содержание; новые формы активного обучения - перевод педагога  из позиции обучающего в позицию обучаемого. Повышение уровня компетентности не может ограничиться вопросами теории и методики преподаваемого предмета. Оно должно обеспечивать развитие профессиональной культуры педагога в целом. Непрерывное образование педагогов, нацеленное на повышение их профессиональной компетентности, личностное развитие являются важнейшими ресурсами и непременным условием успешной реализации необходимых преобразований в системе образования.