Роль школьного тренера в саморазвитии современного учителя.

Образовательная программа профессионального развития педагогических кадров в общеобразовательных школах  « Рефлексия в практике» (Роль школьного тренера в саморазвитии современного учителя).

Пархаева Е.А. - методист

Для развития человека необходимо делать что-либо. Чтобы развиваться, открывать для себя новое и интересное в жизни, необходимо участвовать в каком-нибудь деле. Иногда это приносит радость, а иногда разочарование, но ученик не остается равнодушным, не «затвердевает». Для ребенка важно знать, что в жизни есть много интересного, и задача учителя воспитывать в своих учениках уверенность в том, что каждый день можно сделать новое открытие. И говоря об усовершенствовании системы образования в Казахстане, необходимо начинать именно с учителя, который будет стержневой фигурой в совершенствовании деятельности школ и обеспечении успешности обучения учеников.

Учителям ежедневно приходится принимать сложные и важные решения, которые требуют наличия знаний во многих сферах, различного рода суждений и нацелены на решение вопросов: Чему каждый ученик должен научиться?  и Каковы его достижения в перспективе?

Учителям необходимо понимать , что существует множество способов для реализации обучения учащихся в контексте их развития, в процессе обучения необходимо распознавать и учитывать множество влияющих факторов: язык и культура, характер и нравы, интересы и подходы в обучении и мн. др. Помимо наличия основополагающих знаний в области преподавания и предметного обучения, учителям необходима системная работа над получением дополнительной информации, позволяющей им сделать более обоснованными  выводы о том,  что происходит в его классе ежедневно и какие стратегии необходимо предпринимать.  Для учителя в процессе принятия решений жизненно важными являются интересы ученика.

Таким образом, для оправдания ожиданий в результатах подготовки обучающихся к меняющему миру, необходимы соответствующие изменения в подготовке учителей,  которые позволят им не ограничиваться рамками образовательной программы, актуализируя три важных вопроса в определении готовности учителей к меняющемуся миру:

ü Какие виды знаний потребуются компетентным учителям, чтобы стать экспертами в своей профессиональной области, в учебном процессе и в развитии своих учеников?

ü Какие навыки необходимы учителям для обеспечения эффективности учебного опыта разных учеников, предоставления обратной связи в отношении имеющихся мыслей учеников, критического оценивания и улучшения своей собственной преподавательской практики?

ü Какие профессиональные обязанности необходимы учителям для оказания помощи каждому ребенку в достижении успеха  и для продолжения развития своих собственных  знаний и навыков и как личности, и как члена профессионального коллектива             ( Bransford, Darling-Hammond, & Le Page, 2005).

Перечисленные вопросы сложны, поскольку для определения того, что должны знать и уметь компетентные учителя, не существует единственно верного ответа, как и нет  единственно правильного способа поведения учителя. Поэтому, в рамках  обновления содержания среднего образования в Республике Казахстан потребность в совершенствовании практики преподавания учителей приобретает большую актуальность. В связи с этим предусмотрено использование потенциала учителей, прошедших  повышение квалификации по уровневым программам повышения  квалификации педагогических кадров Республики Казахстан, т.е. школьные тренеры.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Освоение педагогическими кадрами методов и подходов,  способствующих развитию у учащихся творческих, исследовательских навыков, навыков критического и логического мышления.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

1)    Совершенствовать у учителей навыки:

·        планирования процесса преподавания;

·        вовлечения учащихся в процесс обучения;

·        использования ИКТ в процессе преподавания;

·        развития у учащихся навыков критического мышления;

·        эффективного системного оценивания учащихся;

·        рефлексии собственного  процесса преподавания.

2)    подготовить учителей (не сертифицированных) к постоянному профессиональному развитию.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ:

1)    усовершенствованные навыки у учителей:

·       планирования процесса преподавания;

·       вовлечения учащихся в процесс обучения;

·       использования ИКТ в процессе преподавания;

·       развития у учащихся навыков критического мышления;

·       эффективного системного оценивания учащихся;

·       рефлексии собственного процесса преподавания.

2)    готовность учителей к постоянному профессиональному развитию.

Школьные тренеры имеют образовательную платформу – программу профессионального развития педагогических кадров в общеобразовательных школах «РЕФЛЕКСИЯ В ПРАКТИКЕ» ( состоит из программы, руководство для учителя, руководство школьного тренера, раздаточные материалы).

СТРУКТУРА  Программы в соответствии с приложением 1 «Модель обучения», включает: ознакомление с Программой, обсуждение с коллегами, практическую реализацию и рефлексию.

В ходе  обучения учителя изучают и обсуждают с коллегами педагогические методы, подходы и формы работы, совершенствующие практику преподавания.

Практическая реализация характеризуется возможностью планирования и проведения уроков с использованием изученных  методов, подходов и получением конструктивной обратной связи.

В целях установления и возможности повышения уровня понимания содержания Программы предусмотрено осуществление школьными тренерами само- и взаиморефлексии.

По итогам реализации программы профессионального развития в школе, учителя составляют рефлексивный отчет и предоставляю школьным тренерам для оценивания. Школьные тренеры в свою очередь рефлексивные отчеты предоставляют заместителям директоров по учебной части.

Программа профессионального развития основана на теории конструктивизма. Современная практика и результаты исследований показывают, что «традиционная» методика преподавания, основанная на трансляции готовых знаний, не может обеспечить эффективное интегрирование новых знаний в имеющиеся и, следовательно, в данной ситуации имеет место только механическое запоминание, поверхностное обучение. Цель конструктивистского  преподавания состоит в том,  чтобы развивать глубокое понимание предмета учеником, обеспечив использование и применение знаний вне класса на основе своего предыдущего опыта.

В рамках данной программы учителя рассмотрят следующие основные вопросы:

·       диалогическое преподавание;

·       метапознание;

·       мотивация ученика;

·       обучению критическому мышлению;

·       оценивание для обучения;

·       использование ИКТ в преподавании и учении.

Учебный план профессионального развития педагогических кадров в общеобразовательных школах «Рефлексия в практике» состоит из 100 часов.  ( 1 академический час = 45 минут).

Алгоритм курсов:

1.     Приказ директора на 2016-2017 учебный год слушателей курса  

( учителя, не имеющие сертификата прохождения уровневых курсов) программы «Рефлексия в практике».

2.     Время проведения курсов 1 раз в неделю. Одно занятие 4 часа (астрономических, один астрономический час- 45 минут).

3.     Вести журнал учета слушателей.

4.     Составить базу данных слушателей.

5.     Оказывать методическую помощь своим коллегам школьным тренерам.

6.     По итогам преподавания курсов пишется рефлексивный отчет.