Роль современных технологий начального общего образования в реализации ФГОС НОО

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Подгоренская средняя общеобразовательная школа

Калачеевский муниципальный район

Роль современных технологий

 начального общего образования в реализации ФГОС НОО.

                                                                               Самсонова Татьяна Васильевна

                                                                            учитель начальных классов

с. Подгорное

2014 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Ведение Формирование познавательной активности обучающихся методом исследовательской деятельности Проектно-исследовательская деятельность Заключение Литература Приложение

3 5 7 10 12 13

Ничто не познаётся так в сравнении

Как чёрно-белое с цветным изображением

И мы не можем понимать других,

Пока своей душою

Не влезем в душу их. 

Введение 

Какая же профессия считается самой важной, необходимой и главной? Как её определить? И что же такое профессия? Оказывается, профессия – это дело, которому, служишь всю жизнь. Большинство взрослых людей владеют двумя профессиями – родительской и той, которую мы обычно считаем профессией. Самая трудная и главная профессия – это родительская. И она занимает первое место. Профессия учителя в этом ряду занимает, несомненно второе место, то есть является почти самой главной и трудной, в то же время ответственной из всех известных человеку профессий.

Так сложилось, что после окончания школы, я работала в своей родной школе один год, пионервожатой. Именно, за это время, побывав в окружении детей, я сделала свой правильный выбор, решила стать учителем. Эта профессия требует постоянного обновления знаний. Как можно учить, не учась самому? Как можно находиться с детьми, не любя их? Желание знать как можно больше и любовь к детям – определили мой выбор. (Приложение 1)

Я начала свою педагогическую деятельность в 1985 году; один год работала в ГПД, затем с 1986 году начала работать с шестилетними ребятишками. Желание реализовать свои возможности как учителя никогда меня не покидало.

Начиная работу с предшкольной подготовки, стараюсь заинтересовать детей, воспитывать любознательность, интерес, прививать им любовь к природе, родному краю. Для этого одной теоретической подготовки недостаточно. Только непосредственный контакт с окружающим миром, вовлечение детей в практическую деятельность по изучению и охране окружающей среды могут дать желаемый результат. (Приложение 2)

«Я вижу, - писал В.А. Сухомлинский, - воспитательный смысл в том, чтобы ребёнок видел, понимал, ощущал, переживал, постигал, как большую тайну, пробуждение жизни в природе». Отношение к объектам природы известный педагог тесно связывал с тем, что природа – это наш край, земля, которая нас вырастила и кормит, земля, преобразованная нашим трудом.

Сухомлинский отмечал, что сама природа не воспитывает, воспитывает только активное взаимодействие с ней. Чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, читать её язык, беречь её богатство, нужно прививать ему эти чувства с раннего возраста. Что я делаю в своей работе.

У нас налажена тесная связь с МДОУ Подгоренский детский сад. Детки, которые проходят предшкольную подготовку, посещают школьные внеклассные мероприятия. В свою очередь, я, как учитель посещаю мероприятия, проводимые в детском саде.

Главной задачей познания окружающего мира является развитие познавательной активности и творческих способностей обучающихся в процессе знакомства с растительным и животным миром родного края.

Свою работу я строю согласно программе и тематическому планированию по следующим направлениям:

· бережное отношение к природе;

· взаимодействие живой и неживой природы;

· защита природной среды (подкормка птиц в зимний период, изготовление кормушек, борьба с бытовым мусором);

· улучшение природной среды (посадка комнатных растений и уход за ними, высаживание рассады цветов на территории школьного двора и уход за ними);

· пропаганда охраны природы (беседы, рисунки, изготовление книжки-малышки).

Богатейшие возможности для экологического воспитания и образования дают экскурсии и прогулки в природу, так как чувство природы более эффективно формируется у детей при их непосредственном общении с природой. В своих учениках я пытаюсь воспитывать бережное отношение ко всему живому. Поэтому на прогулках стараюсь обратить внимание на красоту осенних листьев. Учу наблюдать, находить удивительное и прекрасное вокруг, беречь и сохранять эту красоту. (Приложение 3)

Если взять направление – улучшение природной среды, то, учащиеся 4 класса на территории школьного двора вырастили эти цветы. (Приложение 4)

Без внимания не остаются наши перелётные друзья. Ребята вместе с родителями в домашних условиях мастерят для птиц кормушки. (Приложение 5) Начиная свою педагогическую деятельность на уроках окружающего мира стараюсь использовать широкий диапазон методических приёмов и методов обучения. Провожу следующие типы уроков:

· урок-наблюдение;

· урок-игра;

· урок-дискуссия;

· урок-практикум;

· урок-поиск.

Формирование познавательной активности обучающихся методом исследовательской деятельности

Значительное место в своей работе отвожу проектно-исследовательской деятельности.

Изучив новые стандарты образования, я понимаю, что общество от нас требует нового выпускника начальной школы. Такой ученик должен не только обладать богатым багажом знаний, который поможет ему перейти на среднюю ступень обучения, но и уметь находить ответы на возникшие вопросы, аргументировано доказывать и отстаивать своё мнение, уметь адаптироваться в социуме.

Ведущая роль в этой работе отводится проектам и исследованиям. Эти методы обучения дают детям умения и навыки активной, творческой, самостоятельной деятельности, приёмам анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности. Исследовательская работа – один из важнейших путей времени данной проблемы.

Есть возраст, в котором почти каждый ребёнок хочет стать учёным, исследователем. Этот время,  когда школьные занятия ещё не отбили интереса к науке, и она кажется увлекательным занятием, а внутренняя потребность к «игре во взрослых» ещё сильна. И если в этот момент предложить детям заняться настоящей научной деятельностью, то мы почти спасём их от равнодушия к школьным дисциплинам.

Нестандартные ситуации исследования активизируют деятельность обучающихся, делают восприятие учебной информации более активным, целостным, эмоциональным, творческим.

Дети должны слышать слово «исследуем» каждый день. Как только стал перед ними вопрос – сразу надо начать исследование. Обязательно найти ответ. Чтобы найти ответ, надо наметить план действия:

1.     Подумать самостоятельно.

-     Что я об этом знаю?

-     Какие мысли я могу высказать?

-     Какие я могу сделать выводы?

2.     Просмотреть книги и издания печати по теме. Записать важную информацию, которую узнал из книг, газет, журналов.

3.     Спросить у других. Записать интересную информацию.

4.     Использовать Интернет. Записать то новое, что узнал с помощью компьютера.

5.     Понаблюдать. Записать интересную информацию, полученную с помощью наблюдений, сделать фото.

Проектно-исследовательская деятельность.

Особенности исследовательской работы в начальной школе заключается в том, что идёт корректировка каждого этапа работы. Отсюда и вытекает роль учителя – увлечь за собой, дать почувствовать радость победы знаний над незнанием.

Например, в теме «Планеты солнечной системы», дети самостоятельно выбрали определённую планету, подготовили доклады и выступили в классе перед аудиторией. При подготовке к докладам, обучающиеся использовали дополнительные источники, Интернет. По окончанию такой работы дети чувствуют веру в себя и свои возможности. В эту работу включаются родители, в результате чего происходит сближение интересов, налаживается взаимопонимание детей и родителей, учителя и семьи.

Исследовательская деятельность вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, способствует становлению мировоззренческой позиции обучающихся.

Вовлечённый в исследовательскую деятельность ребёнок находится на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, то есть осознаёт смысл и результат своих усилий. Только те знания, которые добыты исследовательским путём, становятся прочно усвоенными и осознанными.

Учебно–познавательная деятельность учащихся – это самостоятельный поиск, создание и конструирование нового, неизвестного ранее, продукта деятельности. Исследовательская деятельность ставит обучающихся в ситуации, когда он вынужден самоопределяться, проектировать собственную предметную деятельность, продумывать и организовывать условия её осуществления, что способствует культурному самоопределению.

На моём примере дети видят, что человек должен всю жизнь пополнять багаж своих знаний и находиться в творческом поиске. В свою работу я внедрила домашние задания в виде биологического эксперимента.

Например, «Как развивается растение из семени»

Цель: Пронаблюдать, как прорастает семя.

Ход работы: Положить семя в почву, поливать.

Составить календарь наблюдений:

Число	Что делаю?	Что наблюдаю?

Результат: Из семени сначала появляется корешок, а потом стебелёк с листочками.

Вывод: Для прорастания семени нужны тепло, вода, воздух.

Ещё такой пример: в 1 классе ребятам даётся задание: найти картинки с изображением осенней природы, подобрать загадки, стихи, народные приметы, песни и оформить «Осеннюю страничку». Во 2 классе задание усложняется, так как необходимо сделать книжку-малышку. В 3-4 классах учащиеся работают уже в группах над проектами (оформление тематического альбома) в течение 1-2-х месяцев.

Исследовательскую работу ребята ведут и на уроках литературного чтения. Самостоятельно находят биографии писателей, затем выступают с сообщением перед классом, а также пословицы, загадки по определённым темам, выполняют рисунки к сказкам.

В своей практике на уроках технологии использую проектные исследовательские работы. Форма работы может быть индивидуальной, парной или групповой. 

Учащиеся с удовольствием выполняют следующие работы:

-   Самостоятельный поиск вопросов к викторине.

-   Создание собственных презентаций. (Приложение 6)

-   Поиск материалов на заданную тему, выступление с сообщением перед классом.

Все формы и методы работы способствуют развитию познавательной активности учащихся, расширению их кругозора.

В любой самостоятельной деятельности становятся необходимыми такие личные качества, как смелость в суждениях, способность к самостоятельным решениям.

Краеведение затрагивает самые душевные тонкие струны. На мой взгляд – это один из самых экономных путей воспитания у учащихся патриотических чувств. При посещении школьного музея дети узнают об истории родного села, гордости за людей, живших и живущих в нём (Приложение 7)

Наряду с программным материалом, активно внедряется воспитательная работа. Уже четвёртый год я работаю с классом по направлению «Добрые дела». Проводим встречи с интересными людьми, с участниками ВОВ, а также посещаем участников ВОВ на дому. В преддверии праздника дня Победы я побывала с учащимися в гостях ветерана войны и труда Софьи Тихоновны Требуховой. Дети подготовили для Софьи Тихоновны стихи, песни, цветы и сладкие подарки. Затем учащиеся выслушали рассказ ветерана, рассмотрели награды. В ответ мы услышали от Софьи Тихоновны такие слова: «Вы для меня сегодня сделали настоящий праздник»

Очень тесно налажена связь с родителями. Они не только помогают детям при подготовке к презентациям и докладам, но и принимают активное участие в классных и общешкольных мероприятиях.

Например. При проведении мероприятия «Когда все вместе» родители принимали участие в инсценировке сказки «Репка», переделанной на новый лад. За чашкой чая родители вели беседы, семьями выступили с художественными номерами. (Приложение 8)

В школьную практику внедряется и экологическое воспитание. Оно обеспечивает формирование личности, способной к творческой деятельности в окружающем мире. С целью вовлечения учащихся в практическую деятельность по изучению и охране окружающей среды проводятся акции:

·        «Чистое село»;

·        «Марш парков»;

·        «Чистый лес». (Приложение 9)

Заключение

Исходя из собственного опыта работы, я считаю, что эффективность уроков будет наибольшей, если теоретические знания, полученные на уроке, реализовываются в практической деятельности, а теоретические познания достигаются ребёнком в ходе собственных исследований.

Ребёнок должен самостоятельно выбирать объект исследования, находить и обрабатывать материал, анализировать и систематизировать полученную информацию. Систематически организованная работа по обучению ребёнка исследовательской деятельности позволяет ему без затруднений выполнять поставленные задачи, ведёт к глубокому и прочному усвоению материала.

Детство – это тот период жизни, когда каждый человек – исследователь и первооткрыватель. Современной наукой доказано, что именно в начальной школе дети наиболее «открыты» не только для новых знаний, но и для личностных контактов. То, что сегодня умеет ребёнок делать в сотрудничестве, завтра он способен выполнять самостоятельно.

Включение обучающихся в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть,  формирует адекватную самооценку.

Я считаю проектную деятельность, как наиболее эффективный способ коммуникационной культуры личности, культуры, которая должна решить проблему построения общего пространства жизни и деятельности всех участников цивилизованного процесса.

Современный человек должен многое уметь для того, чтобы быть успешным в различных областях своей жизни

Я ещё раз убеждаюсь в том, что наибольший  изначальный эффект метод проектов даёт тогда, когда его использование начинается уже в начальной школе, ведь детское мышление ещё гибко, пластично и открыто всему новому. И только при этом условии, что эта работа будет системно и комплексно продолжена в среднем и старшем звене обучения, можно ожидать качественно новый продукт, личность глубоко нравственную, гуманную и креативную, способную не только мыслить, но и творить, созидать и сострадать. 

С помощью данного вида деятельности я смогла более глубоко рассмотреть личные качества каждого ребёнка. По сравнению с прошлым годом количество учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью, возросло, что говорит о повышенной познавательной активности обучающихся. Главное – не ограничивать свободу мысли, дать детям волю фантазии и творчества.

Список использованной литературы

1.А.А. Плешаков, Программа «Школа России», Москва «Просвещение» 2009г

2.Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2011г.

3.О.Е. Жиренко, Н.С. Махина «Современное начальное образование»,Методическая библиотека, 2011г.

4.М.А. Ступницкая «Что такое учебный проект?», Первое сентября 2010г.

5.М.В. Дубова «Организация проектной деятельности младших школьников», Москва БАЛАСС, 2010г.

6.Л.А. Бойко «Воспитание экологической культуры детей», Начальная школа»,20005г.№ 6.

7.С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина «Воспитательная работа в начальной школе»,ТЦ «Учитель»,2001г.
Приложение 1

 «Мой класс»

Приложение 2.

Уже много лет наша школа  сотрудничает с детским садом. Учащиеся старших классов помогают в уборке территории детского сада. Учителя начальных классов посещают мероприятия, проводимые в детском саду, и в свою очередь воспитанники детского сада приходят в школу.

Цель посещения: знакомство с воспитанниками, выявление способностей ребятишек (знание букв, счёт)

«Посещение учителем детского сада»

 

«Предшкольная подготовка»

Приложение 3.

«Экскурсия в школьном парке»

Цель: наблюдение за осенними изменениями в живой и неживой природе.

Вывод: с наступлением осени опадают листья с деревьев, птицы улетают на юг, насекомые прячутся под кору деревьев, в землю и под листья.

«Экскурсия в сосновый бор»

«Выращивание цветов на территории школьного двора»

«Уход за комнатными растениями»

Приложение 5

«Наши пернатые друзья»

Домашнее задание по окружающему миру ученика 4 класса Луценко Дмитрия «Изготовление кормушки»

Зима – суровое время года. Некоторым птицам трудно добыть корм. В воскресный день Дима с папой сделали кормушку. Теперь птицам не страшен холод и голод. Теперь каждый день Дима наблюдает, как прилетают к кормушке птицы. Он доволен своим добрым делом и птицы благодарны.

 

Приложение 6

«Изучение учащимися полезных ископаемых»

 

Защита исследовательского проекта «Леса Воронежской области»

Приложение 7

« В школьном музее»

Посещение учащимися школьного музея.

Цель: знакомство детей с участниками ВОВ, лучшими тружениками села, с предметами старины.

Приложение 8

«Когда все вместе» внеклассное мероприятие, проводимое с родителями, где они непосредственно принимали участие.

Цель: сплотить детский и взрослый коллектив.

Приложение 9

Акция «Чистое село»