Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №2 с. Екатеринославка»

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 надпредметного  курса

«Мир  деятельности»

для  2 А  класса

 

на 2017-2018  учебный год

 

                                                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Учитель:    Канищева Наталья Фёдоровна, соответствие зан. д-ти

                           

Пояснительная записка.

 

Рабочая программа  внеурочной  деятельности «Мир  деятельности»  разработана на основе нормативных документов  и методических  рекомендаций  ФГОС НОО:

1.Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ.

2.      Типового  положения  об  образовательном  учреждении,  утверждённого  постановлением  правительства  РФ  от  19.03. 2001 г.

3. Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189 с изменениями.

4. Приказа  Минобрнауки  России  от 06.10.2009  № 373  «Об  утверждении  и  введении  в  действие  федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования».

5.      Примерная основная образовательная программа начального общего образования // http://fgosreestr.ru/

6.      Программа Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011 г.

7.      Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

8.      Устав МОУ СОШ № 2 с. Екатеринославка

9.      Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ № 2 с. Екатеринославка на 2015-2018 гг.

10.    Положение о  программах внеурочной  деятельности  МОУ СОШ № 2 с. Екатеринославка.

11.    Учебный план МОУ СОШ № 2 с. Екатеринославка на 2017-2018 учебный год.

        Рабочая  программа  «Мир  деятельности» соответствует  требованиям  федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования,  разработана  на  основе  планируемых  результатов  начального  общего  образования.

       Рабочая  программа  является  модифицированной на  основе  надпредметного  курса  «Мир  деятельности»  Л.Г.  Петерсон.  Федеральный  государственный образовательный  стандарт  выдвигает  в  качестве  приоритета  развития  Российского  образования  задачу  формирования  у  учащихся  не  просто  знаний  и  умений  по  различным  предметам,  а  метапредметных  умений  и  способностей  к  самостоятельной  учебной  деятельности,  готовности  к  самоизменению,  самовоспитанию  и  саморазвитию.  Значит,  помимо  предметных  уроков,  на  которых  дети  должны  быть  системно включены  в  учебную  деятельность,  для  формирования  умения  учиться,  нужны  специальные  занятия.

Цели:

          «Курс  «Мир  деятельности»  для  1 – 4  классов  общеобразовательной  школы  направлен  на  устранение  отмеченного  разрыва  в  формировании  УУД  и  умения  учиться,  составляющих  главный  приоритет  ФГОС.  Основной  целью  курса  является  создание  теоретического  фундамента  для  формирования  у  учащихся  общеучебных  и  деятельностных  и  связанных  с  ними  способностей  и  личностных  качеств  как  необходимого  условия  построения  современной модели  образования,  ориентированной  на  инновационное  развитие  экономики.

Задачи:

      -  На  уровне  первичных  представлений  об  учебной  деятельности  ознакомить  учащихся  с  содержанием  надпредметных  понятий  и  дать  им  знания  о  способах  выполнения  универсальных  учебных  действий.

      -  Сформировать  УУД,  предусмотренные  ФГОС,  средствами  типовых  задач  на  предметном  материале  и  умения  учиться  в  целом.

      -  Ознакомить  со  способами  общения  на  уроке,  вне  уроков  и  способствовать  формированию  положительного  опыта  их  применения.

      -  Создать  условия  для  саморазвития  познавательных  процессов,  ознакомить  с  методами  и  средствами  познания,  методами  работы  с  информацией  и  т.д.

      -  Показать  значимость  жизненных  ценностей  и  личностных  качеств  для  общего  благополучия.

     -  Сформировать  опыт  адекватной  самооценки  знаний  и  умений.

                                  Место  курса  в  учебном  плане.

      На  изучение  содержания  курса  отводится  2  часа  в  неделю,  всего  67  часов.

                                  Результаты  освоения  курса .

      Курс  «Мир  деятельности» состоит  из  четырёх  параллельно  развивающихся  содержательно – методических  линий.

I.                  Организационно – рефлексивная:  формирование в достаточной  полноте  регулятивных  УУД,  предусмотренных  ФГОС,  и  умения  учиться  в  целом  (мотивация  к  учебной  деятельности,  умение  выполнять  пробное  учебное  действие,  фиксировать  затруднение  в  учебной  деятельности,  выявлять  его  причину ,  ставить  цель,  составлять  план  действий,  осуществлять  выбор  способов  и  средств  достижения  цели,  реализовывать  проект,  проводить  самоконтроль  и  самооценку  собственных  учебных  действий,  коррекцию  ошибок  и  т.д).

II.                        Коммуникативная: формирование  норм  поведения  в  классе,  норм   общения,  норм  коммуникативного  взаимодействия,  волевая  саморегуляция  и  т.д.

III. Познавательная: организация  саморазвития  познавательных  процессов,  знакомство  с  методами  работы  с  информацией  и  т.д.

IV.       Ценностная:  формирование  нравственно – этических  норм,  ценностных  ориентиров,  норм  самовоспитания,  здоровьесбережения  и  т.д.

Данные  линии  включают  в  себя  в  полном  объёме  все  виды  УУД,  определённые  ФГОС  (соответственно,  регулятивные,  коммуникативные,  познавательные  и  личностные  УУД).

Основной,  системообразующей  линией  данного  курса  является  организационно – рефлексивная  линия:  именно  здесь  закладываются  и  формируются  те  знания  и  умения  детей,  которые  определяют  их  умение  учиться,  готовность  и  способность  к  саморазвитию,  необходимые  для  успешного  вхождения  в  созидательную  жизнь  общества  и  самореализации.  Остальные  три  линии  являются  поддерживающими,  сопровождающими  основную  линию,  но  без  них  деятельностные  умения,  освоенные  ребёнком,  не  принесут  ожидаемого  эффекта.  Действительно,  человек  живёт  в  обществе,  поэтому  он  должен  владеть  навыками  культурного  общения,  согласования  своих  действий  с  сослуживцами,  он  должен  уметь  чётко  выразить  свою  мысль,  адекватно  понять  мысль  оппонента,  обосновать  выбранную  позицию.  Он  должен  владеть  своими  эмоциями,  уметь  культурным  способом  выйти  из  конфликтной  ситуации,  знать  свои  сильные  и  слабые  стороны,  уметь  использовать  во  благо  свой  потенциал  и  ещё  многое  из  того,  что  формируется  у  него  при  изучении  содержания  коммуникативной  линии.

Познавательная  линия  направлена  на  передачу  учащимся  инструментов  познания,  чтобы  свои  знания  механизмов  рефлексивной  самоорганизации  они  могли  перевести  в  конкретный  результат.  Действительно,  без  достаточного  уровня  развития  мышления  и  познавательных  процессов,  владения  методами  познания,  умения  работать  с  текстами,  осуществлять  поиск,  организацию  и  представление  информации  и  т.д.  применение  знаний  будет  как  минимум  затруднено,  либо  эти  знания  могут  остаться  не  реализованными  вовсе.

Задача  ценностной  линии  -  сформировать  у  ребёнка  такие  нравственно – этические  и  ценностные  ориентиры,  которые  придадут  его  деятельности  созидательный  смысл,  а  не  будут  нацелены  на  разрушение  общественной  жизни  и  его  самого  как  личности.

Таким  образом,  данные  четыре  линии  образуют  целостную  систему,  обеспечивающую  реализацию  современных  целей  образования.

      Метапредметные  результаты  освоения  курса 

Основные  требования  к  метапредметным  результатам  учащихся  к  концу  второго  года  обучения.

Уметь  различать  знания  и  умения.  Знать  12  шагов  учебной  деятельности,  уметь  при  введении  нового  знания  осознанно  их  проходить  под  руководством  учителя  (повторение  необходимого;  обобщение  повторения;  предъявления  пробного  учебного  действия  ;  выполнение  пробного  учебного  действия;  фиксирование  своего  затруднения;  выявление  причины  своего  затруднения;  постановка  цели;  планирование  действий  и  подбор  средств;  действия  по  плану;  получение  результата;  применение  нового  знания;  самоконтроль). Приобрести  опыт  самооценки  под  руководством  учителя  собственной  учебной  деятельности.  Знать  два  этапа  коррекционной деятельности,  адаптивную  структуру  первого  этапа  (повторение  необходимого; обобщение  повторения;  выполнение  самостоятельной  работы  № 1;  проверка  своей  работы  по  образцу;  проверка  своей  работы  по  подробному  образцу  и  фиксация  ошибок  или  их  отсутствия;  выявление  причины  своего  затруднения;  для  учеников  не  допустивших  ошибок,  переход  на  выполнение  заданий  более  сложного  уровня),  уметь  её  осуществлять,  приобрести  опыт  самооценки  под  руководством  учителя  своей  коррекционной деятельности.

Уметь  грамотно  фиксировать  свои  индивидуальные  затруднения  в  решении  учебных  задач  и  осознанно  переходить  к  обдумыванию  способа  преодоления  возникших  затруднений.

Уметь  воспроизводить  свои  реальные  учебные  действия  при  решении  учебных  задач  и  определять  причину  затруднения.

Уметь  определять  средства  для  открытия  нового  знания.

Уметь  фиксировать  результат  открытия  нового  знания,  составлять  эталон.  Знать  алгоритм  исправления  ошибок,  уметь  его  применять.

Уметь  выполнять  самоконтроль  правильности  учебных  действий,  в  выполнении  которых  были  зафиксированы  затруднения,  использовать  инструменты  для  самопроверки.

Уметь  осуществлять  коррекцию  собственных  учебных  действий  на  основе  алгоритма  исправления  ошибок.

Знать  простейшие  культурные  правила  управления  своим  настроением,  мимикой  и  жестами  в  ходе  общения,  приобрести  опыт  их  применения.

Знать  алгоритм  анализа,  уметь  его  применять.

Знать  и  применять  на  личностном  уровне  качества  целеустремлённость  и  самостоятельность.

Принимать  каждого  ученика  в  коллективе  кА  ценного  для  решения  общих  задач.

 

                           Содержание  курса.

Организационно – рефлексивная  линия (20  часов). 

Расширяются  представления  учащихся  об  учебной  деятельности,  о  структуре  шагов,  которые  помогают  открыть  новое  знание  на  уроках.  Уточняются  учебные  шаги:  фиксация  затруднения,  постановка  цели,  подбор  средств,  фиксация  результата.  Формируется  представление  об  эталоне  как  критерии  и  о  доказательстве  утверждений  с  помощью  ссылки  на  эталон.  Уточняется  различие  между  знанием  и  умением  и,  в  частности,  между  знанием  о  том,  что  значит  учиться  (учить  себя),  и  умением  учиться,  а  также  изучаются  шаги,  которые  необходимы  для  определения  того,  что  не  умеешь.  Особое  внимание  уделяется  освоению  способов  коррекции  своих  ошибок  на  основе  метода  рефлексивной  самоорганизации,  знакомству  с  инструментами  для  проверки  своей  работы.  Составляется  алгоритм  самостоятельного  выполнения  домашнего  задания.  Знаю  и умею.  Умение  учиться  как  умение  выполнять  шаги  учебной  деятельности          (12  шагов). 

Алгоритм  Точное  следование  простейшим  алгоритмам.  Алгоритм  выполнения  домашнего  задания.  Алгоритм  исправления  своей  ошибки. 

Подробный  образец.  Самопроверка  по  подробному  образцу  с  целью  выяснения  места  ошибки.

Фиксирование  индивидуальных  затруднений  в  решении  учебных  задач.  Переход  к  обдумыванию  способа  преодоления  возникших  затруднений. 

Постановка  цели  деятельности.  Знакомство  с  простейшим  способом  постановки  цели  учебной  деятельности.

Подбор  способов  и  средств  для  открытия  нового  знания.

Результат  открытия  нового  знания.  Эталон.  Знакомство  с  простейшим  способом  фиксации  и  формулирования  результата  на  уроке  открытия  нового  знания.

Урок – помощник:  знакомство  с  двумя  этапами  урока,  общее  представление  об  адаптированной  структуре  самостоятельной  коррекции  собственных  ошибок  (7  шагов).

Коррекция  собственных  учебных  действий  на  основе  алгоритма  исправления  ошибок.  Самоконтроль  правильности  выполнения  коррекционных  учебных  действий.  Опыт  самооценки  собственных  учебных  действий  на  уроках  разных  типов.

Коммуникативная  линия  (8  часов). Продолжается  работа  по  формированию  представлений  и  положительного  опыта  культурного  общения.  Учащиеся  знакомятся  с  позициями  автора  и  понимающего,  ролью  мимики  и  жестов  в  процессе  общения,  учатся  слышать  и  слушать  друг  друга.  Уточняются  правила  коммуникативного  взаимодействия  между  позициями  автора  и  понимающего.  Роли  автора  и  понимающего  в  структуре  коммуникативного  взаимодействия.  Правила  для  согласованного  взаимодействия  между  автором  и  понимающим.  Как  научиться  слышать  собеседника.  Роль  мимики  и  жестов  в  процессе  общения.

Познавательная  линия  (4  часа).  Учащиеся  получают  представление  о  рабочем  настрое  ученика,  учатся  принимать  простейшие  приёмы  создания  рабочего  настроения  на  уроке.  Начинается  знакомство  с  мыслительными  операциями,  необходимыми  для  выстраивания  умозаключений,  обобщений,  выводов.  Учащиеся  учатся  анализировать  различные  объекты,  определяя  их  свойства.

Настроение.  Приёмы,  помогающие  ученику  создать  рабочее  настроение.

Анализ  объекта. Построение  простейшего  алгоритма  анализа  объекта  и  применение  его  в  различных  учебных  и  жизненных  ситуациях.

Ценностная  линия  ( 7  часов).  У  учащихся  расширяется  представление  о  ценностях  жизни  и  качествах  личности.  Знание  выступает  как  общечеловеческая  ценность.  Умение  учиться  в  этой  системе  выступает  как  инструмент  созидания  истинных  материальных  и  духовных  ценностей.  Продолжается  работа  над  качествами  личности,  помогающими  успешно  учиться,  такими  как  целеустремлённость  и  самостоятельность,  создаются  условия  для  их  принятия  на  личностно  значимом  уровне.  Акцентируется  внимание  на  каждом  ученике  класса  как  ценности.  А  также  формируется  целостный  образ  коллектива  класса,  способного  решать  различные  задачи.

Ценности   нашей  жизни:  знание.

Ценностные  качества  личности:  целеустремлённость  и  самостоятельность.

Мы  разные  -  и  в  этом  наша  сила.

Обобщение  и  систематизация  знаний  (  8  часов).

Диагностика  (2  часа).

Резерв  (  8  часов).

               Работа  с  родителями  при  работе  по  курсу

                               «Мир  деятельности»

Как  известно,  на  формирование  личности  детей  в  первую  очередь  влияет  семья.  Вместе  с  тем,  родители  современных  первоклассников  учились  в  «знаниевой»  школе  и  потому  не  всегда  в  полной  мере  осознают  те  изменения,  которые  происходят  в  настоящее  время  в  обществе  и  культуре,  и  связанные  с  ними  процессы  перехода  к  новой  школе  деятельностного  обучения – новые  ценности,  новые  принципы,  формы  и  методы  обучения,  новые  технологии  и  методики.  В  целом,  родителям  сегодня  нужна  помощь  в  осознании  новых  реалий,  в  освоении  новых  способов  взаимодействия  со  своими  детьми,  в  понимании  того,  каким  образом  они  смогут  помочь  своему  ребёнку  успешно  учиться  и  максимально  эффективно  реализовать  свой  жизненный  потенциал.

Курс  «Мир  деятельности»  создаёт  благоприятные  условия  для  того,  чтобы  сделать  родителей  своими  союзниками,  партнёрами  и  единомышленниками,  и  в  конечном  счёте  для  построения  единого  учебно – воспитательного  пространства  семьи  и  школы.

Прежде  всего,  чтобы  грамотно  выстроить  своё  взаимодействие  с  семьёй  при  работе  по  программе  «Мир  деятельности»,  важно  использовать  описанную  выше  систему  дидактических  принципов  «Школа  2000…»,  лежащую  в  основе  деятельностного  обучения,  а  именно:  принципы  психологической  комфортности,  деятельности,  вариативности,  минимакса,  целостности,  непрерывности,  творчества.  Это  поможет  не  только  вовлечь  родителей  в  процесс  переосмысления  своего  жизненного  опыта  и  самоизменения,  но  и  приобрести  часто  новый  для  себя  опыт  общения  и  взаимодействия,  обобщая  который  они  смогут  перенести  его  на  практику  взаимодействия  со  своим  ребёнком.  В  построении  партнёрских  отношений  с  родителями  можно  выделить  три  основных  этапа.

Первый  этап  включает  в  себя  два  важных  направления  -  изучение  и  информирование.  Именно  с  помощью  этих  направлений  можно  «запустить»  механизм  привлечения  родителей  к  совместной  деятельности.

Основными  итогами  первого  этапа  должны  стать  понимание  родителями  значения  курса  «Мир  деятельности»  для  дальнейшего  успешного  обучения  их  детей,  обозначение  общих  целей,  стоящих  перед  семьёй  и  школой,  а  также  мотивация  родителей  к  повышению  своего  уровня  психолого – педагогических  знаний.

Второй  этап  включает  в  себя  просвещение,  консультирование  и  обучение.  Смысл  работы  на  данном  этапе  связан  с  повышением  доверия  родителей  к  школе,  формированием  у  них  представлений  о  целях  ФГОС  и  предложенных  в  курсе  «Мир  деятельности»  способах  их  реализации  с  позиций  значения  проводимой  работы  для  будущих  успехов  их  детей  в  учёбе  и  жизни. 

Основными  итогами  второго  этапа  должны  стать  представление  о  деятельностном  методе,  знание  основных  принципов  и  приёмов  взаимодействия  со  своими  детьми  при  выполнении  ими  домашних  заданий  и  в  житейских  ситуациях,  а  также  программа  совместной  деятельности.

Третий  этап – собственно  совместная  деятельность,  в  которой  реализуется  построенная  программа.  Данная  программа  может  включать  в  себя  проведение  тематических  родительских  собраний  с  демонстрацией  наиболее  удачных  видеофрагментов  уроков  по  курсу  «Мир  деятельности»,  совместные  мероприятия  и  др.

Так,  для  организации  партнёрского  взаимодействия  с  родителями  некоторые  уроки  по  курсу  «Мир  деятельности»  предполагают  непосредственное  участие  в  них  родителей.  Разработана  система  тематических  родительских  собраний,  которые  составлены  на  основе  базовых  тем  по  курсу  «Мир  деятельности»  (рекомендации  по  их  проведению  можно  найти  на  сайте  Центра  системно  -  деятельностной  педагогики  «Школа  2000 …»  АПК  и  ППРО: www.sch2000.ru).

Программа  «Мир  деятельности»  направлена  на  формирование  у  учащихся  умение  учиться,  готовности  к  самоизменению  и  саморазвитию.

Однако,  не  секрет,  что  для  воспитания  в  ребёнке  тех  или  иных  положительных  качеств  взрослым  необходимо  начать  прежде  всего  с  самих  себя.  Знания  механизмов  самоизменения  и  самовоспитания,  составляющие  содержание  курса  «Мир  деятельности»,  как  раз  и  служат  той  основой,  которая  вовлекает  в  эти  процессы  не  только  детей,  но  и  взрослых  -  учителей,  родителей,  -  создавая  единое  сообщество,  содружество  единомышленников  в  созидании  своего  жизненного  успеха.  Счастье,  -  писал  Фром  Эрих,  -  это  не  дар  Божий,  а  достижение,  которое  человек  сам  вырабатывает  в  себе  своей  внутренней  плодотворностью».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                       Календарно  -  тематическое  планирование

                                    2 часа  в  неделю,  всего  67  часов

№  п/п дата		Тема
I  триместр – 20  ч.
1-2	01.09 05.09	«Ценности  нашей  жизни.  Знание.»
3-4	08.09 12.09	Урок  «Диагностики  № 1
5 - 6	15.09 19.09	«Домашнее  задание  делаю  сам»
7 - 8	22.09 26.09	Проверяю  свою  работу.  Подробный  образец»
9 -10	29.09 03.10	«Как  исправить  свою  ошибку»
11-12	10.10 13.10	«Настроение  -  мой  помощник  в  учёбе»
13 14	17.10 20.10	«Я  ученик:  что  я  уже  знаю  и  умею»
15 16	24.10 27.10	Повторение  изученного.
17  18	31.10 03.11	Резерв  (  2  урока)
19 20	07.11 10.11	«Учусь  называть  своё  затруднение»
II триместр – 24  ч.
21 22	21.11 24.11	«Как  построить  новое  знание?»  (Структура  II  этапа  УД)
23 24	28.11 01.12	«Я - автор,  я  - понимающий»
25 26	05.12 08.12	«Учимся  дружно.  Я – автор,  я  -  понимающий»
27 28	12.12 15.12	«Учимся  дружно.  Слушаю  и  слышу».
29 30	19.12  22.12	«Я  ученик:  что  я  уже  знаю  и  умею»
31 32	26.12 29.12	Повторение  изученного
33 34	09.01 12.01	Резерв  ( 2 урока)
35 36	16.01 19.01	«Ставлю  цель»
37 38	23.01 26.01	«Ключи  к  новым  знаниям»
39 40	02.02 06.02	«Результат  открытия  нового  знания»
41 42	09.02 13.02	«Личностные  качества:  целеустремлённость  в  учебной  деятельности»
43 44	16.02 20.02	«Я  знаю.  Я  умею»
III  триместр  - 23 ч.
45 46	27.02 02.03	«Как  выяснить,  что  я  не  умею»
47 48	06.03 09.03	«Учимся  дружно.  Как  понимать  друг  друга  без  слов»
49 50	13.03 16.03	«Я  -  ученик:  что  я  уже  знаю  и  умею»
51 52	20.03 23.03	Повторение  изученного.
53 54	27.03 30.03	Резерв ( 2  урока).
55 56	10.04 13.04	«Личностные  качества:  самостоятельность  в  учебной  деятельности»
57 58	17.04 20.04	Урок  диагностики  №  2.
59 60	24.04 27.04	«Учусь  анализировать»
61 62	04.05 08.05	«Мы  разные  -  и  в  этом  наша  сила»  (Гостиная  для  родителей)
63 64	11.05 15.05	«Я  -  ученик:  что  я  уже  знаю  и  умею»
65 66	18.05 22.05	Повторение  изученного.
67	25.05	Резерв.