Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 с. Екатеринославка»

РЕКОМЕНДОВАНА

МО учителей

начальных классов

Протокол № 1

От 26.08.2016 г.

Рук-ль МО ____

С. В. Осташкина

СОГЛАСОВАНА

Зам. директора по

ВР _____________

М. В. Ортнер

от 29.08.2016 г.

ПРИНЯТА

На педагогическом

совете

Протокол педсовета

№ 9 от 29.08.2016 г.

УТВЕРЖДЕНА

Директор МОУ СОШ № 2

с. Екатеринославка

_________________

Ю.Ю. Найдёнова

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Мир деятельности»

для 1 «А» класса

1 «А» класса.

Составитель: Канищева Н.Ф.

2016– 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности «Мир деятельности» составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ.

2. Типового положения об образовательном учреждении, утверждённого постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 г.

3. Постановления Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993).

4. Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

5. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

6. Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373».

7. Устава МОУ СОШ № 2 с. Екатеринославка

8. Учебного плана МОУ СОШ № 2 с. Екатеринославка на 2014-2015 учебный год.

9. Положения о программах внеурочной деятельности МОУ СОШ № 2 с. Екатеринославка.

Рабочая программа «Мир деятельности» соответствует требованиям федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования, разработана на основе планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа является модифицированной на основе надпредметногокурса  «Мир деятельности» Л.Г. Петерсон. Федеральный государственный образовательный стандарт выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, а метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.   Значит, помимо предметных уроков, на которых дети должны быть системно включены в учебную деятельность, для формирования умения учиться, нужны специальные занятия.

Цели, задачи и структура курса «Мир деятельности»

Курс «Мир деятельности» для 1−4 классов общеобразовательной школынаправлен на устранение отмеченного разрыва в формировании УУД и умения учиться, составляющих главный приоритет ФГОС. Основнойцелью курса является создание теоретического фундамента для формирования у учащихся общеучебных и деятельностных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств как необходимого условия построения современной модели образования, ориентированной на инновационное развитие экономики.

Задачи кружка:

- На уровне первичных представлений об учебной деятельности ознакомить учащихся с содержанием надпредметных понятий и дать им знания о способах выполнения универсальных учебный действий.

-  Сформировать УУД, предусмотренные ФГОС, средствами типовых задач на предметном материале и умения учиться в целом.

-  Ознакомить со способами общения на уроке, вне уроков и способствовать формированию положительного опыта их применения.

-  Создать условия для саморазвития познавательных процессов, ознакомить с методами и средствами познания, методами работы с информацией и т.д. 

-  Показать значимость жизненных ценностей и личностных качеств для общего благополучия.

-   Сформировать опыт адекватной самооценки знаний и умений.

Общая характеристика программы

Внеурочные занятия «Мир деятельности» - одно из ключевых звеньев в формировании универсальных учебных действий (далее – УУД) у первоклассников. На занятиях закладывается представление детей об учебной деятельности. Учащиеся находят ответ на главный вопрос - что значит уметь учиться? Знакомятся с двумя основными шагами учебной деятельности - «Что я не знаю?» и «Сам найду способ!». Обучающиеся приобретают знания о способе выполнения действия. Они знакомятся с методами исследования, способами общения и коммуникации. Сами строят алгоритмы всех этапов учебной деятельности (пробного учебного действия, фиксирования затруднения и выявления его причины, целеполагания и планирования, самоконтроля и самооценки и т.д.). Размышляют над тем, что значит быть активным, честным, доброжелательным и осваивают эти и многие другие духовные ценности.

Новое надпредметноезнание,  не дается детям в готовом виде, а «добывается» ими самими под руководством учителя. Процесс формирования УУД основывается на технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон (далее - ТДМ).

 Сквозной герой  содержания этого курса – Смайлик. Он  путешествует с ребятами по миру знаний и помогает им открывать новое.

Содержательная часть кружка состоит из четырех лини:

• «Учимся учиться» (организационно-рефлексивная): формирование в достаточной полноте УУД,  предусмотренных ФГОС, и умения учиться в целом (личностное самоопределение в УД, умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднение в УД, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок и т.д.).

• «Я и мы» (коммуникативная): формирование норм поведения в классе, норм общения, норм коммуникативного взаимодействия  и т.д.

• « Я познаю мир» (познавательная):  знакомство с методами и средствами познания, методами поиска информации, методами работы с информацией, организация саморазвития познавательных процессов и т.д.

• «Мир вокруг нас»  (ценностная линия):  формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения и т.д.

Основной, системообразующей линией данного курса является организационно-рефлексивнаялиния: именно здесь закладываются и формируются те знания и умения детей, которые определяют их умение учиться, готовность и способность к саморазвитию, необходимые для успешного вхождения в созидательную жизнь общества и самореализации.

Остальные три линии являются поддерживающими, сопровождающими основную линию, но без них деятельностные умения, освоенные ребенком, не принесут ожидаемого эффекта.

Данные линии включают в себя все виды УУД, определенные ФГОС (регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные).

В зависимости от цели все занятия подразделяются на пять типов:

• открытие нового знания;

• рефлексия;

• построение системы знаний;

• практикум;

• развивающий контроль.

На занятиях открытия нового знания организуется процесс самостоятельного построения детьми новых способов действия (в курсе «Мир деятельности» − это универсальные учебные действия). На занятиях рефлексии учащиеся закрепляют построенные надпредметные знания, вырабатывают практические умения и навыки их применения и одновременно учатся выявлять причины своих ошибок и корректировать их. Занятия построения системы знаний посвящены структурированию и систематизации изучаемого материала. Занятия-практикумы направлены на формирование УУД посредством решения типовых задач на материале учебных предметов. Целью занятий развивающего контроля является контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

На завершающем этапе осуществляется самооценка и контроль системы метапредметных знаний и умений.

Уровень сформированностинадпредметных знаний каждого ученика и класса в целом и его динамика определяется с помощью тестирования, которое проводится в соответствии с тематическим планом два раза в год на специально отведенных для этого занятиях.

Уровень сформированностиметапредметных  умений  определяется по пособию «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. 1 класс» . Мною составлены таблицы по диагностике метапредметных результатов.

Адекватная самооценка собственных результатов является одним из важнейших регулятивных УУД, её формирование у младших школьников выделяется как одно из приоритетных направлений ФГОС.  С целью формирования у учащихся способности к адекватной самооценки используется «Личный еженедельник первоклассника». Работа проводится по алгоритму формирования новых образовательных результатов.

По итогам составляется план индивидуальной  коррекционной работы, как для ученика, так и для класса в целом.

Организация образовательной среды в учебном процессе по ТДМ обеспечивается следующей системойдидактических принципов, построенных, как и сама технология, теоретическим способом:

1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей и общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми этапами обучения на уровне технологии, содержания и методики с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности– предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования (в том числе и метапредметного) на максимальном уровне, определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы, и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (ФГОС).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихсяспособностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

При организации учебной деятельности учащихся 1 класса ведущим является принцип психологической комфортности, поскольку мотивация к учебной деятельности может быть достигнута только при условии ее благоприятного эмоционального сопровождения. Для учащихся 2–4 классов ведущим становится принцип деятельности, так как мотивация к учебной деятельности вэто время уже, в основном, сформирована, и приоритетное значение для выполнения поставленных задач приобретает формирование умения учиться.

Представленная система дидактических принципов обеспечивает освоение детьми современного содержания образования в соответствии с основными дидактическими требованиями традиционной школы (принципы наглядности, доступности, активности, преемственности, сознательного усвоения знаний, научности и др.). При этом в ней отражены идеи об организации развивающего обучения ведущих российских педагогов и психологов:В.В. Давыдова (принцип деятельности), Л.В. Занкова (принцип минимакса), Ш.А. Амонашвили (принцип психологической комфортности) и др.

Место курса в учебном плане

На изучение содержания курса отводится 2 часа в неделю, всего 66 часов

Учебное содержание надпредметного курса «Мир деятельности»

1 класс

Организационно-рефлексивная линия У учащихся формируются первичныепредставления об учебной деятельности, ее цели и результате, двух основных этапах,которые структурно разделены на учебные шаги, а также опыт пребывания в учебной деятельности при изучении различных предметов. Дети учатся точно следовать образцу и осуществлять самопроверку своей работы по образцу. Формируется представление о роли учителя в учебной деятельности, цели выполнения домашнего задания и его значимости для ученика, доказательстве правильности выполнения заданий с помощью ссылки на образец или согласованный способ действий (эталон).

Что значит учиться? (Два основных этапа учебной деятельности.)

Роль учителя в учебной деятельности (помощник и организатор).

Адаптированная структура первого этапа учебной деятельности на уроке («Что я не знаю?»): повторение необходимого для открытия нового знания; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; обдумывание; поиск причины затруднения.

Пробное учебное действие и фиксирование затруднения как необходимые этапы учения. Способ действий «затруднение − думаю». Причина затруднения. Выявление причины затруднения в пробном учебном действии.

Выполнение инструкций, точное следование образцу. Самопроверка своей работы по образцу.

Коммуникативная линия Учащиеся знакомятся со способами общения на уроке, самостоятельно строят основные правила общения, основанные на доброжелательности, приобретают положительный опыт их применения для получения высокого учебного результата. Учащиеся открывают для себя правила поведения на уроке, правила работы в паре, в группе и применяют их в ходе предметных уроков.

Правила поведения на уроке.

Правила работы в паре, в группе.

Познавательная линияУ учащихся формируется представление о внимании вучебной деятельности и его значении для получения хорошего результата. Они знакомятся с простейшими приемами концентрации внимания, которые помогут им эффективнее учиться.

Как научиться быть внимательным.

Ценностная линияУучащихся формируются первичные представления о ценностях жизни и качествах личности. Обсуждаются такие фундаментальные ценности, как Жизнь, Здоровье, Семья. Организуется работа над качествами личности, помогающимиуспешно учиться. Эти обсуждения строятся на имеющемся у детей опыте, организуютсясамостоятельные выводы детей об этих ценностях, создаются условия для их принятия на личностно значимом уровне.

Ценности нашей жизни: жизнь и здоровье.

Семья – мой помощник в учении.

Ценностные качества личности: активность, честность, терпение, доброжелательность.

Обобщение и систематизация знаний

Праздник первоклассника «Что значит, уметь учиться?»

Диагностика

Резерв

Метапредметные результаты освоения надпредметного курса

«Мир деятельности», 1 класс

Основные требования к метапредметным результатам к концу первого года обучения

Знать основную цель и результат учебной деятельности, ее два основных этапа.

Знать основные функции ученика и учителя на уроке.

Знать правила поведения на уроке, уметь их применять.

Знать цель выполнения домашней работы и роль семьи как помощника в учёбе, уметь грамотно обратиться к семье за помощью в самостоятельном выполнении домашнего задания.

Уметь осознанно осуществлять пробное учебное действие.

Уметь грамотно фиксировать свое индивидуальное затруднение по результатам выполнения пробного действия.

Уметьформулировать причину затруднения как свою конкретную проблему (отсутствие у меня определенных знаний, умений).

Уметь самостоятельно проверять свою работу по образцу.

Знать структуру первого этапа учебной деятельности, последовательность из 6 шагов учебной деятельности (повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины затруднения), приобрести опыт их осознанного прохождения.

Знать простейшие правила работы в паре и в группе, уметь их применять.

Знать основные приёмы развития внимания, приобрести опыт их применения.

Иметь представления оздоровье и семье как главных ценностях жизни, знать простейшие правила и приемы сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности, приобрести опыт их применения.

Иметь представления окачествах личности, которые помогают ученику успешно учиться: активность, честность, терпение, доброжелательность, приобрести позитивный опытих проявления в учебной деятельности.

Диагностика знаний и умений учащихся по программе

«Мир деятельности», 1 класс

Проведение диагностики достижения поставленных целей является необходимой частью современной модели образования. В соответствии с целями надпредметного курса «Мир деятельности», система диагностика по результатам его изучения направлена на выявление уровня освоения каждым ребенком и классом в целом формируемых в данном курсе УУД.

Таким образом, основной целью системы диагностики в курсе «Мир деятельности» является определение уровня сформированностиобщеучебныхзнаний и связанных с ними умений каждого ученика по данной программе и составление плана индивидуальной коррекционной работы, как для ученика, так и для класса в целом.

В соответствии с этим, в курсе «Мир деятельности» предложена комплексная диагностика результатов его изучении, которая включает в себя:

• тестирование (проводится учителем или зам. директора);

• наблюдение (проводится учителем, психологом или зам. директора);

• психологическое исследование (проводится психологом).

Задачи, которые решаются при проведении диагностики в 1 классе.

Тестирование учеников позволяет определить уровень сформированности следующих метапредметных знаний каждого ученика и класса в целом:

• что значит «уметь учиться» ;

• роль учителя и ученика в учебной деятельности;

• правила проверки своей работы по образцу;

• как относиться к затруднению в учебной деятельности;

• правила работы в паре, группе;

• что означают такие личностные качества, как активность, терпение, честность и доброжелательность в учебной деятельности.

Подчеркнем, что все методологические знания в 1 классе формируются на уровне представлений.

Наблюдение позволяет определить уровень сформированности следующих организационно-рефлексивных и коммуникативных умений класса:

• фиксация 2 шагов учебной деятельности;

• выполнение правил работы на уроке в соответствии с ролью учителя;

• проверка задания по образцу;

• выполнение правил работы в паре, группе.

Психологическое исследование, проводимое в рамках надпредметного курса «Мир деятельности» позволяет определить динамику развития психических качеств и личностныхособенностей учащихся в процессе формирования общеучебных и деятельностных умений учеников.

Результаты корреляции педагогической и психологической диагностики позволяют определить:

• какие способности и личностные качества развиваются в учебном процессе и как они изменяются;

• каким образом происходит формирование общеучебных умений и деятельностныхспособностей учащихся;

• какие работают психологические механизмы и на каком этапе программы «Мир деятельности» включаются.

Данное исследование позволит провести психологическую экспертизу учебного процесса, своевременно дать обратную связь педагогу, разработать психолого-педагогические рекомендации по оптимизации учебного процесса и повысить мотивацию сотрудничества в системе субъект-субъектных отношений.

В психологической диагностике четыре направления выделяются в соответствии с содержательно-методическими линиями программы «Мир деятельности», и добавляется одно дополнительное, пятое направление – психологическая комфортность. Таким образом, психологическая диагностика проводится в следующих пяти направлениях:

• организационно-рефлексивное – исследование умения оценить свои качества и способности в зависимости от изучения детьми организационно-рефлексивной линии курса;

• коммуникативное – изучение процесса формирования коммуникативных умений и навыков учащихся в зависимости от изучения коммуникативной линии курса;

• познавательное – исследование динамики развития познавательной сферы детей в зависимости от изучения познавательной линии курса;

• ценностное – экспертная оценка соответствия эталону по качествам «нормативность», «инициативность», «контактность» на уроке и вне урока в зависимости от изучения ценностной линии курса;

• психологическая комфортность – изучение динамических особенностей психофизиологического состояния и самочувствия учащихся, выявление степени эмоциональной включенности учащихся и педагога, психологического климата на уроках по программе «Мир деятельности».

Обязательная часть диагностики включает в себя на сегодняшний день только тестирование, которое проводится в соответствии с тематическим планированием для 1 класса два раза в год на специально отведенных для этого занятиях по программе «Мир деятельности».Данные занятия предусмотрены в поурочном планировании курса «Мир деятельности» для 1 класса и имеют все необходимое методическое сопровождение.

Опыт проведения данного тестирования в сентябре на большой выборке учеников 1 класса показал, что знания о процессе учения у детей практически отсутствуют. Поэтомупервое тестирование проводится в январе и рассматривается как входное. К этому времени,с одной стороны, уже проходит адаптационный период, с другой стороны, сформированы первичныеобщеучебные знания и приобретен некоторый опыт их применения на уроках.

Второе тестирование проводится в апреле. Оно позволяет определить итоговый уровень сформированностиобщеучебных знаний у учеников 1-ого класса.

Оцениваниеработы учащихся

Курс «Мир деятельности» не входит в число обязательных учебных дисциплин, поэтому учитель может применять собственные критерии оценивания. Однако важно помнить, что основной целью оценки является формирование положительной познавательной мотивации и личностное развитие учащихся. Поэтому обязательными являются следующие требования:

1. Оцениваются только достижения, отрицательные оценки исключены.

2. Основными критериями оценки являются, прежде всего, затраты усилий, вложенных учащимся в свой учебный труд, и положительная динамика его результатов относительно себя.

3. Не следует выставлять никаких оценок по результатам тестов и анкет, отражающих качества личности учащихся.

4. Основной акцент в системе оценивания должен быть сделан на самооценку своих достижений детьми:ежедневнопо изучаемой теме с помощью «Копилки достижений», и на основании полученных результатов один раз в неделю на «Лесенке успеха» в учебном пособии.

Мы рекомендуем по курсу «Мир деятельности» использовать не количественные, а качественные оценки. Например, своеобразным аналогом отметок могут быть оценки: «Молодец!», «Будь внимательнее!», «Подумай еще!» (их можно фиксировать с помощью специальных штампиков).

Текущий контроль осуществляется в течение всего учебного года в ходе проведения обычных уроков, а итоговый − на уроках по курсу «Мир деятельности». Результатом контроля (текущего и итогового) должно быть создание ситуации успеха для каждого ученика в самосовершенствовании личности.

Тематическое планирование «Мир деятельности» 1 класс.

п/п

Тема

1-2

Учиться… А что это значит?

3-4

Учитель и ученик.

5-6

Я ученик. Правила поведения на уроке.

7-8

Личностные качества ученика: активность в учебной деятельности.

9-10

Учимся дружно. Работа в парах.

11-12

Как понимать друг друга без слов.

13-14

Учимся поступать правильно.

15-16

Учимся работать по предложенному плану.

17

Резерв.

18-19

Как научиться быть внимательным.

20-21

Затруднение – мой помощник в учении.

22-23

Учимся сравнивать и группировать.

24-25

Учимся аргументировать, обосновывать свою позицию.

26-27

Учимся дружно. Работа в группах.

28,29

Личностные качества ученика: терпение в учебной деятельности.

30-31

Ценности нашей жизни. Здоровье.

32-33

Я ученик: Что я уже знаю и умею.

34

Урок диагностики № 1.

35-36

Как выяснить, что я не знаю.

37-38

Зачем ученику домашнее задание.

39-40

Семья – мой помощник в учении.

41-42

Причина затруднения.

43-44

Пробное учебное действие.

45-46

Не могу, остановлюсь, чтобы подумать.

47-48

Праздник: «Невероятные приключения первоклассников в тридевятом царстве, или История о том, что значит учиться».

49

Я ученик: что я уже знаю и умею.

50-51

Как проверить свою работу.

52-53

Личностные качества ученика: честность в учебной деятельности.

54-55

Работаем со словарём.

56-57

Работаем с таблицей.

58-59

Работаем со схемой и рисунком.

60-61

Личностные качества ученика: доброжелательность в учебной деятельности.

62

Урок диагностики № 2

63-64

Я ученик: Что я уже знаю и умею.

65-66

Творческая гостиная для детей и родителей.

Методическое обеспечение курса «Мир деятельности»

для 1 класса начальной школы

Методическое обеспечение курса «Мир деятельности» для 1 класса начальной школы включает в себя Комплект для ученика и Комплект для учителя. Кроме того, очевидно, что универсальные знания об учебной деятельности, полученные детьми в рамках курса «Мир деятельности», должны систематически применяться на предметных уроках.

Комплект для ученика включает в себя:

1. «Мир деятельности», 1 класс: Учебное пособие для учащихся с разрезным материалом и наклейками. Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2011.

2. «Мои открытия», 1 класс: Эталоны к курсу «Мир деятельности». Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2011.

В комплект эталонов «Мои открытия» для ученика входит также альбом с файлами, в который ученик помещает по каждой теме курса «Мир деятельности» эталоны (изученные способы действия – правила, алгоритмы и т.д., открытее учащимися) и «Копилку достижений». В течение недели, следующей за изучением той или иной темы, учитель проводит работу по самооценке учащимся своих достижений по данной теме.

Комплект для учителявключает в себя:

1. «Мир деятельности», 1 класс: Методические рекомендации для учителя. Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2011.

2. Демонстрационные материалы к надпредметному курсу «Мир деятельности», 1 класс. – Национальное образование, 2011.

3. CD-диск с презентациями и печатным материалом к каждому уроку надпредметного курса «Мир деятельности», 1 класс. – М.: Национальное образование, 2011¹.

Дополнительная литература для освоения

дидактической системы Л.Г. Петерсон («Школа 2000...»)

1. Как перейти к реализации ФГОС по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000...» / Методическое пособие. Под ред. Л.Г. Петерсон. − М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2010.

2. Петерсон Л.Г.Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…»/ Построение непрерывной сферы образования. Монография. − М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2007.

3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е, Зайцева И.В. Что значит «уметь учиться». – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2006.

4. Петерсон Л.Г. и др. Наглядное пособие «Учусь учиться, или Приключения Смайлика». – М., 2010.

5. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Типология уроков деятельностнойнаправленности. М.: УМЦ «Школа 2000...», 2008.

6. Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В. Формирование и диагностика общеучебных организационно-рефлексивных умений. − М.: УМЦ «Школа 2000…», 2008.

7. Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В.,Кубышева М.А., Петерсон В.А. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2002

Утверждено

Зам. Директора

по ВР ___________

М. В. Ортнер

«____»__________ 2016 г.

Приложение к программе

внеурочной деятельности

по курсу

«Мир деятельности»

для 1 класса

на 2016 – 2017 учебный год

Составитель: Н.Ф. Канищева

Тематическое планирование «Мир деятельности» 1 класс.

п/п

тема

Дата

по плану

Дата по факту

1-2

Учиться… А что это значит?

1,5 сентября

3-4

Учитель и ученик.

8, 12

5-6

Я ученик. Правила поведения на уроке.

15, 19

7-8

Личностные качества ученика: активность в учебной деятельности.

22, 26

9-10

Учимся дружно. Работа в парах.

29, 03 октября

11-12

Как понимать друг друга без слов.

10, 13

13-14

Учимся поступать правильно.

17, 20

15-16

Учимся работать по предложенному плану.

24, 27

17

Резерв.

31.10

18-19

Как научиться быть внимательным.

03 ,07 ноября

20-21

Затруднение – мой помощник в учении.

10, 14

22-23

Учимся сравнивать и группировать.

21, 24

24-25

Учимся аргументировать, обосновывать свою позицию.

28, 01 декабря

26-27

Учимся дружно. Работа в группах.

05, 08

28,29

Личностные качества ученика: терпение в учебной деятельности.

12, 15

30-31

Ценности нашей жизни. Здоровье.

19, 22

32-33

Я ученик: Что я уже знаю и умею.

26, 29

34

Урок диагностики № 1.

09 января

35-36

Как выяснить, что я не знаю.

12, 16

37-38

Зачем ученику домашнее задание.

19, 23

39-40

Семья – мой помощник в учении.

26, 30

41-42

Причина затруднения.

06, 09 февраля

43-44

Пробное учебное действие.

13, 16

45-46

Не могу, остановлюсь, чтобы подумать.

27, 02 марта

47-48

Праздник: «Невероятные приключения первоклассников в тридевятом царстве, или История о том, что значит учиться».

06,09

49

Я ученик: что я уже знаю и умею.

13

50-51

Как проверить свою работу.

16, 20

52-53

Личностные качества ученика: честность в учебной деятельности.

23, 27

54-55

Работаем со словарём.

30, 03 апреля

56-57

Работаем с таблицей.

06,10

58-59

Работаем со схемой и рисунком.

17, 20

60-61

Личностные качества ученика: доброжелательность в учебной деятельности.

24, 27

62

Урок диагностики № 2

04 мая

63-64

Я ученик: Что я уже знаю и умею.

08, 11

65-66

Творческая гостиная для детей и родителей.

15, 18