Частное
учреждение
профессиональная
образовательная организация
«ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС
И ПРАВО»
|
|
Утверждаю
Директор техникума
___________С.С.Назаров
«27» августа 2020г.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.01 Русский
язык
ДЛЯ
СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО
ПРОФИЛЯ
форма обучения
очная
Белореченск, 2020
г.
Рабочая программа
учебной дисциплины разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения
учебной дисциплины и в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований ФГОС СПО и получаемой специальностью (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259) и на основании примерных программ
общеобразовательных учебных дисциплин для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (рекомендовано Федеральным государственным
автономным учреждением «Федеральный институт развития образования», протокол №3
от 21 июля 2015 г.) с уточнениями, одобренными Научно – методическим советом
Центра профессионального образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО»
(Протокол № 3 от 25 мая 2017г.)
Автор
программы:
Дмитрюк
Л.П. – преподаватель ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»
Рецензенты:
Кубенская
Т.Д. – преподаватель ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»
ОДОБРЕНО:
цикловой
комиссией общеобразовательных и гуманитарных дисциплин протокол № 1 от «26»
августа 2020 г.
Председатель
цикловой комиссии _______________ Л.П.Дмитрюк
Рассмотрено
и рекомендовано к использованию в учебном процессе
педагогическим
советом протокол № 1 от «27» августа 2020 г.
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
|
|
1.
|
Пояснительная записка
|
|
|
2.
|
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
|
|
3.
|
МЕСТО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
|
|
|
4.
|
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
|
|
4.1.
|
Количество
часов на освоение программы учебной дисциплины
|
|
|
5.
|
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
|
|
5.1.
|
Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы
|
|
|
5.2.
|
Тематический
план и содержание учебной дисциплины
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
ХАРАКТЕРИСТИКА
ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
|
|
|
7.
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
|
|
8.
|
РЕКОМЕНДУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА
|
|
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа
учебной дисциплины разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения
учебной дисциплины и в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований ФГОС СПО и получаемой специальностью (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259) и на основании примерных программ
общеобразовательных учебных дисциплин для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (рекомендовано Федеральным государственным
автономным учреждением «Федеральный институт развития образования», протокол №3
от 21 июля 2015 г.) с уточнениями, одобренными Научно – методическим советом
Центра профессионального образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО»
(Протокол № 3 от 25 мая 2017г.)
Содержание
программы учебной дисциплины «Русский язык» направлено на достижение следующих целей:
•
совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых:
языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;
•
формирование функциональной грамотности и всех видов
компетенций: лингвистической (языковедческой), коммуникативной,
культуроведческой;
•
совершенствование умений обучающихся осмысливать
закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые
единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
•
дальнейшее развитие и совершенствование способности и
готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к
трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и
саморазвития; информационных умений и навыков.
2.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Русский
язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает их
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Содержание
учебной дисциплины «Русский язык» в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, обусловлено
общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе
компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие
коммуникативной, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой
компетенций.
В
реальном образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит
при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
Коммуникативная
компетенция
формируется в процессе работы по овладению обучающимися всеми видами речевой
деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом) и основами культуры
устной и письменной речи в процессе работы над особенностями употребления
единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это
умения осознанно отбирать языковые средства для осуществления общения в
соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную речь и
воспроизводить ее содержание в необходимом объеме, создавать собственные
связные высказывания разной жанрово-стилистической и типологической
принадлежности.
Формирование
лингвистической (языковедческой) компетенции проходит в процессе
систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами русского
литературного языка; совершенствования умения пользоваться различными
лингвистическими словарями; обогащения словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся.
Формирование
культуроведческой компетенции нацелено на осознание языка как формы
выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского
речевого этикета, культуры межнационального общения.
Изучение
русского языка в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, имеет свои особенности в зависимости
от профиля профессионального образования. Это выражается через содержание
обучения, количество часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы,
глубину их освоения студентами, через объем и характер практических занятий,
виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
При
освоении профессий СПО и специальностей СПО технического, естественно-научного,
социально-экономического профилей профессионального образования русский язык
изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования, при освоении
специальностей СПО гуманитарного профиля профессионального образования русский
язык изучается более углубленно как профильная учебная дисциплина, учитывающая
специфику осваиваемых профессий или специальностей.
При
изучении русского языка на базовом уровне решаются задачи, связанные с
формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.
Изучение
русского языка как профильной учебной дисциплины предполагает обеспечить более
высокий уровень языковой подготовки обучающихся. Особое внимание уделяется
усвоению функциональных стилей речи и особенностям употребления языковых единиц
в соответствии с речевой ситуацией. Усилена речевая направленность примерного
содержания, что проявляется в увеличении часов на разделы «Язык и речь», «Функциональные
стили» и др., в увеличении доли самостоятельной работы обучающихся и различных
форм творческой деятельности (подготовки и защиты рефератов, индивидуальных
проектов).
При
углубленном изучении русского языка у студентов формируются умения и навыки анализа
коммуникативных характеристик речи, углубляются знания по культуре речи. С этих
позиций большое значение придается анализу единиц языка в речи, использованию
их в соответствии с речевой ситуацией и коммуникативной целесообразностью,
подробно рассматриваются такие вопросы, как лексическая и грамматическая
синонимия, роль и стилистическая функция порядка слов в предложении,
изобразительно-выразительные средства языка и др.
Русский
язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц,
которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую
деятельность. Содержание учебной дисциплины ориентировано на синтез языкового,
речемыслительного и духовного развития студентов, включает перечень
лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на
особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной
деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким
образом, создаются условия для успешной реализации деятельностного подхода к
изучению русского языка.
Использование
электронных образовательных ресурсов позволяет разнообразить деятельность
обучающихся, активизировать их внимание, повышает творческий потенциал
личности, мотивацию к успешному усвоению учебного материала, воспитывает
интерес к занятиям при изучении русского языка.
Реализация
содержания учебной дисциплины «Русский язык» предполагает соблюдение принципа
строгой преемственности по отношению к содержанию курса русского языка на
ступени основного общего образования. В то же время учебная дисциплина «Русский
язык» для профессиональных образовательных организаций СПО обладает
самостоятельностью и цельностью.
Изучение
общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» завершается подведением
итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППССЗ).
3. МЕСТО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина
«Русский язык» является учебным предметом обязательной предметной области «Русский
язык и литература» ФГОС среднего общего образования.
В профессиональных
образовательных организациях учебная дисциплина «Русский язык» изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППССЗ).
4.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение
содержания учебной дисциплины «Русский язык» обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:
личностных:
−
воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает
культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков,
осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
−
понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
−
осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры;
−
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
−
способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных
высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
−
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
−
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность
речевого самосовершенствования;
метапредметных:
−
владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием),
говорением, письмом;
−
владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование
приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном
уровне;
−
применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
−
овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и
межкультурного общения;
−
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
−
умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и
коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и
организационных задач в процессе изучения русского языка;
предметных:
−
сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение
знаний о них в речевой практике;
−
сформированность умений создавать устные и письменные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на
материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах
общения;
−
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной
речью;
−
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и
скрытой, основной и второстепенной информации;
−
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов, сочинений различных жанров;
−
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка;
−
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
−
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и
выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных
устных и письменных высказываниях;
−
владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
−
сформированность представлений о системе стилей языка художественной
литературы.
|
4.1.
|
Количество часов
на освоение программы учебной дисциплины
|
-
максимальной учебной нагрузки обучающегося 117 час.,
в
том числе:
-
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 час.,
из
них:
-
практических занятий 22
час.,
-
самостоятельной работы обучающегося 39
час.
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1 Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы
|
Вид учебной работы
|
Объем часов
|
|
Максимальная
учебная нагрузка (всего)
|
117
|
|
Обязательная аудиторная
учебная нагрузка (всего)
|
78
|
|
в том числе:
|
|
|
лекции
|
56
|
|
практические занятия
|
22
|
|
в том числе:
|
|
|
внеаудиторная
самостоятельная работа:
-
домашняя работа (выполнение
домашних заданий в рабочих тетрадях, упражнений, подготовка
наглядно-дидактического материала, составление тестовых заданий, работа с
банком тестов);
- работа с учебной
литературой - конспектирование, выполнение
реферативных работ, поиск и обзор научных публикаций и электронных источников
информации для выполнения творческих работ, подготовка мультимедийных
презентаций творческих работ.
|
39
|
|
Промежуточная
аттестация в форме экзамена
|
6.ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
|
Содержание обучения
|
Характеристика основных
видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)
|
Формы методы контроля и
оценки результатов обучения
|
|
Введение
|
Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как
развивающемся явлении, о связи языка и культуры;
характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и
истории народа — носителя
языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке;
составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или
письменной форме;
приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет
лучше узнать историю и культуру страны;
определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни
общества;
вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор текстов;
извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем);
преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в
жизни человека
|
Входной диктант
|
|
Язык и речь. Функциональные стили речи
|
Выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип речи,
формулировать основную мысль художественных текстов;
вычитывать разные виды информации;
характеризовать средства и способы связи предложений в тексте;
выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую
позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеме текста;
характеризовать изобразительно-выразительные средства языка, указывать
их роль в идейно-художественном содержании текста;
составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме
на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой
текста;
анализировать речь с точки зрения правильности, точности, выразительности,
уместности употребления языковых средств;
подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художественных
произведений;
оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и
нормам современного русского литературного языка;
исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными
сообщениями, докладами на учебно-научную тему;
анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом
отдельных народов России и мира;
различать тексты разных функциональных стилей (экстралингвистические
особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических
средств, типичных синтаксических конструкций);
анализировать тексты разных жанров научного (учебно- научного),
публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;
создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов
речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка,
доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор);
подбирать тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять
информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя
разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию,
рецензию)
|
Тестовые задания, работа с текстом, подготовка сообщений
|
|
Фонетика,
орфоэпия, графика, орфография
|
Проводить фонетический разбор; извлекать необходимую информацию по
изучаемой теме из таблиц, схем учебника;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических
словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности;
строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг
орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в
конкретном случае;
проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков,
характеристик, фактов и т. д.;
извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и
справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)
|
Тестовые задания, работа с текстом, работа со словарями подготовка
сообщений
|
|
Лексикология
и фразеология
|
Аргументировать различие лексического и грамматического значения слова;
опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в
публицистической и художественной речи и оценивать их;
объяснять особенности употребления лексических средств в текстах
научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию
из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов,
антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и
др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию
в различных видах деятельности;
познавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова
(метафора, эпитет, олицетворение)
|
Тестовые задания, работа с текстом, работа со словарями, выполнение
карточек, подготовка сообщений
|
|
Морфемика,
словообразование,
орфография
|
Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из
текста;
проводить морфемный, словообразовательный, этимологический,
орфографический анализ;
извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем
учебника;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные
гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
опознавать основные выразительные средства словообразования в
художественной речи и оценивать их;
извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
использовать этимологическую справку для объяснения правописания и
лексического значения слова
|
Тестовые задания, работа с текстом, подготовка сообщений, выполнение
карточек, диктант
|
|
Морфология
и орфография
|
Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из
текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли;
проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ;
извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем
учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;
определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым
следует ориентироваться в конкретном случае;
проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков,
характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных
текстов изучаемых произведений;
составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью
обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;
извлекать необходимую
информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию;
использовать эту информацию в процессе письма; определять роль слов разных
частей речи в текстообразовании.
|
Тестовые задания, работа с текстом, подготовка сообщений, выполнение
карточек, диктант
|
|
Синтаксис
и пунктуация
|
Опознавать,
наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать
с точки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор
(фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, этимологический,
морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный);
комментировать
ответы товарищей;
извлекать
необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить
рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг
орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться
в конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных
понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;
составлять
синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам,
схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы;
проводить
операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик,
фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых
произведений;
определять
роль синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в тексте
стилистические фигуры;
составлять
связное высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной и
письменной форме по теме занятия;
извлекать
необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по
правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;
производить
синонимическую замену синтаксических конструкций;
составлять
монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной
форме;
пунктуационно
оформлять предложения с разными смысловыми отрезками; определять роль знаков
препинания в простых и сложных предложениях;
составлять
схемы предложений, конструировать предложения по схемам
|
Тестовые задания, работа с текстом, подготовка сообщений, выполнение
карточек, диктант
|
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета гуманитарных и
социально-экономических дисциплин в профессиональной деятельности.
Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места;
-
рабочее место
преподавателя;
-
комплект
учебно-методической литературы и учебно-наглядных пособий по дисциплине.
Технические
средства обучения:
-
мультимедиа проектор;
-
методические материалы по
курсу дисциплины (включая электронные): комплект учебно-наглядных,
контрольно-тренировочных учебных пособий, методические указания для обучающихся
по выполнению практических работ и др.
8.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основные источники:
1.Антонова
Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для студентов профессиональных
образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.:
2017.
2.Антонова
Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие
для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих
профессии и специальности СПО. – М.: 2017.
3.
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: электронный учебно-методический
комплекс для студентов профессиональных образовательных организаций,
осваивающих профессии и специальности СПО. – М.: 2017.
Дополнительные источники:
1.
Воителева Т.М. Русский
язык: сборник упражнений: учеб. пособие для студентов профессиональных
образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО – М.:
2015.
2.Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский
язык и литература. Русский язык (базовый уровень). 10—11 классы: в 2 ч. — М.,
2014.
3. Горбачевич
К.С. Словарь трудностей современного русского языка. — СПб.,
2003.
4. Граудина
Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая
правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. — 2-е изд., испр.
и доп. — М., 2001.
5. Иванова
О.Е., Лопатин В.В., Нечаева И.В., Чельцова Л.К.
Русский орфографический словарь: около 180 000 слов
/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова / под
ред. В.В.Лопатина. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2004.
6. Крысин
Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. — М., 2008.
7. Лекант
П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь
русского языка. — М., 2005.
8. Розенталь
Д.Э., Краснянский В.В. Фразеологический словарь русского
языка. — М., 2011.
9. Скворцов
Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. — М.,
2005. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. — М., 2006.
10. Через
дефис, слитно или раздельно?: словарь-справочник русского языка / сост.
В.В.Бурцева. — М., 2006.
Интернет-ресурсы:
www.eor.it.ru/eor(учебный
портал по использованию ЭОР).
www. ruscorpora.ru (Национальный
корпус русского языка — информационно-справочная система, основанная на
собрании русских текстов в электронной форме).
www.russkiyjazik.ru(энциклопедия
«Языкознание»).
www.etymolog.ruslang.ru(Этимология
и история русского языка).
www.rus.1september.ru(электронная
версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей «Я иду на урок русского
языка».
www.uchportal.ru(Учительский портал.
Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы,
методические разработки по русскому языку и литературе).
www.Ucheba.com(Образовательный портал
«Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru)
www.metodiki.ru(Методики).
www. posobie.
ru(Пособия).
www.it-n.ru.
www.gramma.ru
www.krugosvet.ru (универсальная
научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»).
www.school-collection.edu.ru(сайт «Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов»).
www.spravka.gramota.ru(сайт
«Справочная служба русского языка»).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.