Русские посиделки занятие для дошкольников

Русские посиделки занятие для дошкольников

Жить достойно, пользуясь заслу- женным уважением окружающих, хо- чет каждый человек и каждый народ. Это возможно только тогда, когда сам уважаешь себя и своих соседей, знаешь свою культуру, понимаешь своё место в мире природы и в мире людей.

Художественно-эстетическое раз- витие является одним из приоритетных

направлений развития и образования, заявленных в Федеральных государ- ственных образовательных стандартах дошкольного образования.

Программа «Русские посиделки» яв- ляется модифицированной, в основе ко- торой положены подходы А.В. Щёткина и И.Г. Гавриловой.

Проанализировав авторские разра- ботки, передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе от- ечественными и зарубежными педаго- гами-практиками, а также учитывая тот факт, что приоритетное направление деятельности нашего дошкольного уч- реждения — художественно-эстетиче- ское развитие, появилась заинтересо- ванность в приобщении детей к основам родной культуры, традициям и обычаям наших предков средствами фольклора.

Для того чтобы приобщить детей к глубокому традиционному наследию, разработаны занятия театрально-фоль- клорной студии. Они несут в себе по- знавательное и воспитательное значе-

ние, так как показывают нравственное и эстетическое богатство традицион- ной культуры, способствуют формиро- ванию осознанного патриотического чувства, основанного на понимании тех духовных ценностей, которые рождены веками исторического пути любого на- рода.

Через различные фольклорные жан- ры даётся образец морально-нравствен- ных ценностей:  доброго  отношения к людям и окружающей природе, люб- ви к своей стране, краю, малой Родине, к своему народу, уважения к старшим, трудолюбия, честности, справедливос- ти, смелости, товарищества, ответствен- ности за свои поступки и др.

Именно это и послужило основой для создания в нашем детском саду теа- трально-фольклорной студии.

Программа «Русские посиделки» также дополнительно решает в детском саду задачи таких образовательных об- ластей, как «Речевое развитие», «Со- циально-коммуникативное развитие»,

«Физическое развитие», «Познаватель- ное развитие», что способствует фор- мированию целевых ориентиров как итогового результата освоения основ- ной общеобразовательной программы детского сада:

—        «социально-коммуникативное развитие» способствует общению и вза- имодействию со взрослыми и сверстни- ками, формирует готовность к совмест- ной деятельности в процессе подготовки и проведения театрализованных пред- ставлений, помогает ребёнку быть эмо- ционально отзывчивым, формирует уважительное  отношение  к  обычаям и традициям русского народа и людей других национальностей;

—        «познавательное развитие» по- могает знакомиться с культурой нашей страны и расширяет кругозор. У детей формируются первичные представле- ния о себе, своей семье, людях ближне- го окружения, объектах окружающего

мира, о  свойствах  и  от-

ношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, зву- чании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и след- ствиях и др.);

—        «речевое развитие» — это вла- дение речью  как  средством  общения и культуры. У детей формируются и раз- виваются элементарные речевые навы- ки (диалогическая и монологическая речь), происходит обогащение актив- ного словаря, развивается фонематиче- ский слух, а также развивается речевое творчество;

—        «художественно-эстетическое развитие» способствует грамотному восприятию музыки, фольклора, лите- ратуры. Способствует реализация само- стоятельной творческой деятельности детей;

—        «физическое развитие» способ- ствует развитию равновесия, коорди- нации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук во время исполне- ния ролей; дети овладевают представле- ниями о русских народных подвижных играх с правилами; происходит станов- ление целенаправленности и саморегу- ляции в двигательной сфере.

Новизна данной программы опре- делена федеральным государственным стандартом дошкольного образования.

Отличительной особенностью про- граммы является практический ма- териал,  подобранный  в  соответствии с особенностями развития детей, их под- готовленностью к занятиям в студии.

В планировании деятельности сту- дии учтён региональный компонент общеобразовательной программы до- школьного образования. Поэтому в со- держание работы театрально-фоль- клорной студии включены пословицы, поговорки, загадки, игры, фольклорные песни и многое другое.

В программе определены пути ре- шения задач нравственного воспита- ния: уважительное отношение педагога к каждому ребёнку, эмоционально-по- зитивное  общение  дошкольников  друг с другом.

Программа «Русские посиделки» носит инновационный характер. Она позволяет развить у каждого ребёнка не только когнитивные качества (осво- ение традиций, обычаев, праздников, малых фольклорных форм), но сформи- ровать социально-личностные компе- тенции (умение слушать, эмоционально воспринимать фольклорный материал, раскрепощаться во время выступлений, общения со сверстниками и взрослыми, уметь дисциплинированно вести себя среди людей и пр.)

Образовательная ситуация констру- ируется таким образом, чтобы каждый ребёнок находится в активной позиции, в деятельности. Он является то слуша- ющим, то наблюдающим, то действую- щим.

В основу образовательной деятель- ности положен главный принцип «Луч- ше слышат того, кто говорит тише». В руководстве детской деятельностью приемлем только демократический стиль общения. Программой предусмо- трено следующее: уделяется максимум внимания отстающим детям, новый ма- териал педагог начинает с ними усваи- вать раньше, чем со всей группой.

Таким образом, программа «Рус- ские посиделки»  является  актуальной и педагогически целесообразной для ре- ализации дополнительного образования в детском саду.

Цель: развитие творческих способ- ностей детей дошкольного возраста средствами театра и фольклора.

Задачи:

— приобщать детей к театральному искусству, знакомить с историей теат-

ра, его жанрами, устройством, профес- сиями;

—        формировать у детей представле- ние о спектакле, как продукте коллек- тивной творческой деятельности;

—        стимулировать желание детей самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персона- жа, используя мимику, жесты, пластику тела, интонацию;

—        способствовать развитию уме- ний подбирать музыкальные характери- стики героев, передавать в свободных пластических импровизациях характер и настроение музыки;

—        совершенствовать умение согла- совывать свои действия с партнёрами, правильно  оценивать  свои  поступки и поступки товарищей, а также дей- ствия персонажей в спектакле;

—        поддерживать инициативу, твор- ческую  активность  воспитанников на всех этапах работы над спектаклем.

Ожидаемые результаты

1-й год обучения:

— соотносить действия детей с текс- том;

—        вести диалог;

—        показывать эмоции с помощью мимики;

—        быстро реагировать на сигнал;

—        согласовывать действия с други- ми детьми;

—        преодолевать  застенчивость и страх перед публикой;

—        использовать разнообразные ин- тонации;

—        выразительно рассказывать сти- хотворения и правильно проговаривать скороговорки и пословицы;

—        управлять движениями в соответ- ствии с ролью;

—        выполнять действия с воображае- мыми предметами;

—        импровизировать.

2-й год обучения:

—        вести диалог от имени персонажа;

—        отражать в речи связи между чув- ственными и словесными впечатления- ми;

—        понимать средства речевой выра- зительности;

—        рассказывать сказку от имени ге- роев;

—        владеть своим телом;

—        самостоятельно распределять роли;

—        направлять свои творческие воз- можности на решение игровой задачи;

—        выполнять одни и те же действия в разных обстоятельствах;

—        адекватно реагировать на поведе- ние партнёров;

—        исполнять роль до конца игры. Сроки реализации программы Программа    создана           для            детей

4–6 лет и рассчитана на 2 года. Органи-

зованная образовательная деятельность проводится с детьми 2 раза в неделю.

Продолжительность одного занятия согласно СанПин, обусловлена возраст- ными особенностями:

—        дети    4–5      лет

(средняя группа) — не более 20 минут;

—        дети 5–6 лет (старшая группа) — не более 25 минут.

Структура программы предполагает постепенное (спиральное) расширение и существенное развитие умений и на- выков детей, их более глубокое освоение путём последовательного прохождения по годам развития с учётом возрастных и психологических особенностей детей.

результаты освоения программы (мониторинг)

Результаты  освоения   программы

«Русские  посиделки»   представлены в виде целевых ориентиров, сравнива- ются только с его собственными дости- жениями, а не с достижениями других детей, а также избегается отрицатель- ная оценка ребёнка и результатов его деятельности. Осуществляется учёт ин- дивидуальных особенностей воспитан- ников.

Методы и формы мониторинга: на- блюдение за детьми в процессе театра- лизованных  представлений,   участия в конкурсах, открытых показах.

Содержание программы

Основные направления работы с детьми

Театральная игра

Театральная игра — исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Задачи: развивать способность де- тей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, строить диалог с партнёром на заданную тему; развивать способность произволь- но напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев

спектаклей; развивать зрительное, слу- ховое внимание, память, наблюдатель- ность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в чётком произ- ношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-этические ка- чества.

Ритмопластика

Ритмопластика включает в себя ком- плексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, при- званные обеспечивать развитие есте- ственных психомоторных способностей дошкольников, свободы и выразитель- ности телодвижений, обретение ощу- щения гармонии своего тела с окружа- ющим миром.

Задачи: развивать умение произ- вольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность дей- ствовать согласованно, включаясь в дей- ствие одновременно или последователь- но; развивать координацию движений; запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображае- мую ситуацию; создавать образы жи- вотных с помощью выразительных пла- стических движений.

Культура и техника речи

Данный раздел работы объединя- ет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речево- го аппарата.

Задачи: развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, чёткую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подби- рать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать чёт- кое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выра- жающими основные чувства; пополнять словарный запас.

Основы театральной культуры

Этот раздел работы призван позна- комить детей с элементарными поняти- ями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театраль- ного искусства, основы актёрского ма- стерства; культура зрителя).

Задачи: познакомить детей с теа- тральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспи- тывать культуру поведения в театре.

Работа над спектаклем

Работа  над спектаклем  включа- ет в себя знакомство с пьесой, сказ- кой, а также работу над спектаклем — от этюдов к рождению спектакля.

Задачи: формировать умение сочи- нять этюды по сказкам, басням; разви- вать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложе- ниях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, вы- ражающими разнообразные эмоцио- нальные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жа- лобно, презрительно, осуждающе, та- инственно и т. п.); пополнять словарный запас, образный строй речи.

Принципы организации

и оформлении развивающей предметно-пространственной среды театральной студии

Принцип комплексирования и гиб- кого зонирования

Жизненное пространство в теа- тральной студии дошкольного учреж- дения должно давать возможность по- строения непересекающихся сфер активности,  которые  позволят  детям в соответствии с желаниями и интереса- ми свободно заниматься деятельностью, не мешая друг другу.

Принцип активности

Стимулирует активность и познава- тельную деятельность ребёнка. Стиму- лирующими факторами является ситу- ация свободного выбора цели действия.

Принцип свободы и самостоятель- ности

Позволяет  ребёнку  самостоятель- но определять своё отношение к среде (воспринимать,   подражать,   создавать и т. д.), выбирать то, что ему по душе.

Принцип новизны

Позволяет преодолевать стереотип- ность и однообразие среды.

Принцип иллюзии жизненной правды

Позволяет детям получить психиче- скую и фактическую возможность под- даться созданному обману и поверить, что они имеют дело не с бутафорией, а с настоящими предметами.

Методическое обеспечение программы

Формы проведения занятий:

—        занятия;

—        игры-занятия;

—        игры-загадки;

—        занятия-путешествия;

—        игры-драматизации;

—        совместная деятельность воспитателей и детей;

—        самостоятельная деятельность детей;

—        игры, упражнения, этюды.

Методы и приёмы:

—        наглядно-зрительный (показ пе- дагогом, демонстрация, рассматрива- ние);

—        метод поисковой ситуации;

—        игровой;

—        метод упражнения с усложнением;

—        дидактический;

—        словесный (рассказ, беседа, чте- ние художественной литературы, объ- яснение, пояснение);

—        метод   умелого   переключения с одного вида на другой.

Перечень видов детской деятельно- сти, которые могут быть организованы в студии в рамках программы дополни- тельного образования:

—        освоение актёрского мастерства;

—        освоение сценической речи;

—        освоение сценических движений;

—        освоение навыков наложения грима.

В театральной студии, где непо- средственно проходят все сказочные представления и спектакли, дети вопло- щают свои художественные фантазии, сказочные образы, а также изобретают эскизы новых костюмов, атрибутов и ге- роев предстоящих спектаклей. Здесь же ребята с огромным удовольствием ма- стерят своими руками атрибуты и деко- рации, придуманные ими самими. Это происходит при тесной профессиональ- ной взаимосвязи и взаимодействии с пе- дагогами дополнительного образования изостудии, хореографической  студии и раннего изучения английского языка, что успешно обеспечивает интеграцию сразу нескольких видов детской дея- тельности, или, напротив, возможность каждому ребёнку выбрать дело по его интересу и настроению на сегодняшний день.

—        конспекты занятий;

—        фонотека;

—        аудиотека;

—        музыкальные инструменты;

—        куклы-бибабо;

—        ноутбук (аудио и видео подборки по темам);

—        развивающие музыкальные игры.

Тематический план

Первый год обучения

№ п/п  Занятие          Содержание занятия Количество занятий

Сентябрь

1          Знакомство  с  театром, с понятием «Фольклор» Рассматривание альбома

«Театр», ситуативная беседа         

2

2         

Правила поведения в театре          

Знакомство с пособием

Н.А. Кунина «Весёлый этикет»    

3-4      

Знакомство с фланелегра- фом, плоскостным театром  

Показ сказки «Курочка Ряба» руководителем    

Расположение и вождение детьми персонажей на фла- нелеграфе.    

Построение декорации, работа с персонажами, атрибутами    

Октябрь

1         

Сказка «Три поросёнка»     Знакомство со сказкой. Про- смотр мультфильма. Распреде- ление ролей            2

2                     

Рисование персонажей сказки       

1

3         

Показ сказки «Три поросён- ка» на фланелеграфе фигур- ками, нарисованными детьми   

Показ сказки детьми детям младших групп       

4         

Сказка «Три поросёнка»    

Заучивание ролей, разучивание движений под музыку. Работа над речью    

3

5         

Показ сказки-драматизации

«Три поросёнка»     

Показ на родительском собра- нии          

1

№ п/п  Занятие          Содержание занятия Количество занятий

Ноябрь

1          Знакомство со сказкой

«Снегурочка»           Чтение сказки, просмотр мульт- фильма. Распределение ролей          

1

2         

Этюдный тренаж. Чтение сказки (повторение)  

Упражнения на развитие внима- ния и памяти   

3         

Репетиция сказки

«Снегурочка»          

Заучивание ролей. Разучивание песенки Снегурочки, движений общего хоровода 

4

4         

Показ сказки малышам       

Показ во 2-й младшей группе       

1

Декабрь

1         

Знакомство со сказкой

«Двенадцать месяцев»        

Показ персонажей сказки   

1

2         

Аппликация по сказке

«Двенадцать месяцев»        

Аппликация по образцу     

4

3         

Репетиция сказки

«Двенадцать месяцев»        

Закрепление ролей. Работа над выразительностью речи. Заучи- вание текста, отработка движе- ний      

1

4         

Показ сказки

«Двенадцать месяцев»        

Показ для детей старших групп    

5         

Знакомство со сценкой

«Лиса и зайчики» из Ново- годнего сценария. Распреде- ление ролей

Чтение сценки. Работа над вы- разительностью речи    

6         

Показ Новогодней сценки на празднике ёлки    

Участие в утреннике младшей группы    

Январь

1          Знакомство с народными традициями — Колядки         Заучивание закличек, попевок, народных музыкальных игр     3

2         

Рассматривание альбома

«Русский народный костюм». Рисование «Русский вале- нок»

Рисование узоров на валенке (готовая форма)    

1

№ п/п  Занятие          Содержание занятия Количество занятий

3         

Подготовка Рождественских колядок      

Репетиции. Повторение попе- вок и муз. игр      

2

4         

«Колядки в детском саду» — развлечение          

Показ всем детям детского сада    

1

Февраль

1         

Знакомство с пальчиковым театром         

Показ персонажей пальчиково- го театра

1

2         

Чтение сказки «Заюшкина избушка»       

Выразительное чтение. Беседа по сказке 

3         

Репетиция сказки    

Работа над выразительностью речи. Упражнения на развитие пластичности движений     

4

4         

Аппликация «Пригласитель- ный билет»

Изготовление пригласительных билетов

1

5         

Показ сказки «Заюшкина избушка»         

Показ для детей младших групп   

6                     

Показ для детей старших групп    

Март

1         

Сказка «Волшебный горшо- чек» 

Познакомить детей со сказкой, просмотр мультфильма

1

2         

Чтение и распределение ролей к сказке «Волшебный горшочек»       

Упражнения на развитие во- ображения. Беседа о героях сказки        

3         

Репетиция    

Заучивание ролей    

4

4         

Изготовление пригласитель- ных билетов          

Рисование карандашами    

1

5         

Показ сказки «Волшебный горшочек»    

Спектакль для детей мл. и ст. групп        

№ п/п  Занятие          Содержание занятия Количество занятий

Апрель

1          Показ сказки «Волшебный горшочек»     На родительском собрании 1

2         

Знакомство с театром кукол- марионеток

Образцы кукол, рассматрива- ние

1

3         

Вождение кукол-марионеток        

Учить правильному удержива- нию куклы         

4         

Сочиняем сказку о весне

«Как Весна с Зимой поссори- лась»         

Развитие воображения детей. Распределение ролей      

5         

Репетиция сказки о весне

«Как Весна с Зимой поссори- лась»         

Работа над выразительностью речи, движения  

3

6         

Показ сказки «Как Весна с Зимой поссорилась»

В средней группе    

1

Май

1          Этюдный тренинг    Упр. на развитие внимания, па- мяти, пластичность движений 2

2         

Сказка «Маша и медведь»  

Просмотр мультфильма. Беседа по сказке. Распределение ролей       

1

3         

Репетиция сказки «Маша и медведь»       

Работа над выразительностью речи и движений

4

4         

Сказка «Маша и медведь»  

Показ для детей детского сада      

1

Всего:

72

Второй год обучения

№ п/п  Занятие          Содержание занятия Количество занятий

Сентябрь

1          «Первое посещение студии в новом учебном году         Игры «Назови своё имя ласко- во». Пантомимические задания»          

1

2         

«Театры города»      

Рассматривание альбома, афиш    

3         

Театральные термины        

Беседа, рассматривание иллю- страций   

2

4         

Правила поведения в театре          

Правила поведения в театре          

5         

Дидактические игры «Уга- дай сказку по отрывку из текста?». «Одень сказочного героя»

Игры на внимание, знание ска- зок, развитие речи        

1

6         

Театрализация басни «Два жадных медвежонка»          

Просмотр мультфильма. Чтение произведения  

Октябрь

1          Распределение ролей к сказ- ке      Чтение сказки, беседа о харак- тере героев сказки          2

2         

Репетиция басни «Два жад- ных медвежонка»   

Двигательные и голосовые упражнения  

4

3         

Подготовка к показу театра- лизации басни «Два жадных медвежонка»       

Изготовление декораций и атри- бутики из папье-маше. Раскра- шивание пирожков, тарелочек, туеска 

1

4         

Оформление пригласитель- ных билетов, афиши          

Изготовление билетов по образ- цу (аппликация)         

Ноябрь

1         

Театрализация басни «Два жадных медвежонка»          

Показ для детей младших групп   

1

2                     

На родительском собрании

3         

«Театральная игра «Сам себе режиссёр» 

Импровизация мини-спектакля по желанию детей        

4         

Этюдный тренинг   

Работа над выразительностью речи         

2

№ п/п  Занятие          Содержание занятия Количество занятий

5         

Сказка «Морозко»    Чтение. Беседа по сказке. Рас- пределение ролей          

1

6         

Репетиция сказки «Мо- розко»      

Заучивание текста   

Декабрь

1          Репетиция сказки «Мо- розко»       Заучивание текста. Работа над выразительностью речи и дви- жений 5

2         

Подготовка программок и афиши к сказке          

Аппликация 

1

3         

Спектакль «Морозко»         

Для детей младшей группы

4                     

Для родителей группы       

5         

Показ отрывка из сказки

«Морозко»    

На новогоднем утреннике 

Январь

1          Этюды на выражение эмо- ций, выразительность жеста            Н.Ф. Сорокина «Играем в ку- кольный театр»        

1

2         

Сказка «Муха — цокотуха»          

Просмотр мультфильма. Беседа о характере героев сказки. Рас- пределение ролей

3         

Репетиция сказки «Муха — цокотуха»    

Заучивание текста. Работа над выразительностью речи и дви- жений

5

Февраль

1          Изготовление пригласитель- ных билетов           Аппликация 

1

2         

Показ сказки «Муха — цо- котуха»         

Показ детям младших групп         

3                     

Показ детям старших групп          

4         

Придумывание новой сказ- ки детьми     

Конспектирование  

№ п/п  Занятие          Содержание занятия Количество занятий

5         

Репетиция сказки, придуман- ной детьми

Работа над выразительностью речи, движений  

3

6         

Рисование персонажей сказки       

Акварель      

1

Март

1         

Коллективная работа. Изго- товление пригласительных билетов       

Самостоятельная работа детей      

1

2         

Репетиция сказки, придуман- ной детьми

Работа над выразительностью речи, движений  

3         

Показ новой сказки 

Для детей младшей и средней групп       

4         

Чтение и распределение ро- лей к сказке «Гуси-лебеди»          

Беседа о характере героев, голо- совые упражнения     

5         

Репетиция сказки    

Работа над запоминанием текста и выразительность ис- полнения    

3

6         

Изготовление афиши к сказ- ке «Гуси-лебеди    

Коллективная работа — аппли- кация     

1

Апрель

1         

Этюдный тренинг   

Развитие внимания, вырази- тельности речи и жеста    

1

2         

Репетиция сказки «Гуси- ле- беди»          

Работа над текстом, выразитель- ностью речи и движений      

2

3         

Изготовление масок гусей 

Рисование красками — гуашь       

1

4         

Репетиция сказки (музыкаль- ной части) 

Закрепление песен и танца

2

5         

Показ сказки «Гуси-лебеди»         

Для детей ДОУ        

1

6                     

Для родителей         

№ п/п  Занятие          Содержание занятия Количество занятий

Май

1          Изготовлением  книжки

«Мои любимые сказки»      Аппликация 

1

2         

Знакомство с произведением

«Путешествие в сказку «Те- ремок», распределение ролей      

Чтение сказки          

3         

Репетиция сказки    

Работа над текстом  

2

4         

Изготовление пригласитель- ных билетов          

Рисование по трафарету, аппли- кация    

1

5         

Репетиция сказки    

Работа над выразительностью речи, громкостью           

2

6         

Показ сказки «Теремок»     

Для детей ДОУ        

1

Всего:

72

1.         Управлять движениями в соот- ветствии с ролью;

2.         Выполнять действия с вообража- емыми предметами;

жа;

3.         Импровизировать.

2-й год обучения

1.         Вести диалог от имени персона-

2.         Отражать в речи связи между чув-

ственными и словесными впечатления- ми;

3.         Понимать средства речевой вы- разительности;

4.         Рассказывать сказку от имени ге- роев;

5.         Владеть своим телом;

6.         Самостоятельно распределять роли;

7.         Направлять свои творческие воз- можности на решение игровой задачи;

8.         Выполнять одни и те же действия в разных обстоятельствах;

9.         Адекватно реагировать на пове- дение партнёров;

10.       Исполнять роль до конца игры.

Список литературы

1.         Щёткин А.В. Театральная дея- тельность в детском саду. — М.: Мозаи- ка-синтез, 2008.

2.         Бардышева Т.Ю. «Весёлые ла- дошки — М.: ООО ТЦ Издательство

«Мир книги», 2007.

3.         Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду. М.: Творческий центр, 2009.

4.         Круглов Ю.Г. Русское народное поэтическое творчество», Ленинград, Просвещение, 1983.

5.         Князева О.Л. Приобщение детей к истокам народной культуры. Изда- тельство «Детство — Пресс», 1998.

6.         Мельников М.Н. Русский детский фольклор — Москва. Просвещение, 1987.

7.         Морозова А.В. Русская народная культура в детском саду. М.: УД ДУ СО- РАН, 1993.

8.         Метвинова М.Ф. Русские народ- ные подвижные игры — М.: Просвеще- ние, 1996.

9.         Соколова Ю.С. Игры с пальчика- ми, М.: Издательство «Эксмо», 2006.

Список литературы для детей

1.         Янаев В.Х. Пословицы и поговор- ки. — Академия развития, Ярославль, 2008.

2.         Скворцова С.А. Загадки. — Ака- демия развития, Ярославль, 2007.

3.         Пикулева Н.Я. Считалочки. — Академия развития, Ярославль, 2010.

4.         Кановская М. 1000 загадок, ска- зок, басен. — издательство «Сова», 2010

5.         Буланова М.А. Любимые русские сказки для маленьких. — ООО «Оникс», 2009.

6.         «Петушок — золотой гребешок». Русские народные сказки, потешки и песенки. Издательство «Русич», 2008.