Русский яз. Канакина 2 кл. 4 часа в неделю

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 47», программы по русскому языку «Программы для общеобразовательных школ. Русский язык. 1 – 4  классы» («Москва «Просвещение», 2013 год), учебника «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий  (Москва «Просвещение», 2013 год).

Выбор программы обусловлен следующими факторами:

-           программа  полностью реализует требования, предъявляемые ФГОС к уровню подготовки обучающихся;

-           программа реализует системно-деятельностный подход к изучению предмета «Русский язык», обеспечивает формирование и развитие УУД обучающихся;

- направлена на развитие и совершенствование лингвистических компетенций обучающихся.

Основное содержание программы.

Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию авторской программы по предмету

           Согласно учебному плану (общеобразовательному) плану на изучение предмета «Русский язык» в начальной школе во 2 классе выделяется 136 часа (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую

программу и их обоснование

           Рабочая программа сокращена на 1 час в неделю на основании учебного плана МБОУ СОШ № 47.  Программа состоит из разделов. Каждый раздел имеет свою комплексно-дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, определены цели развивающего и воспитательного характера.

Планируемые результаты обучения

Предложение . Наша речь

В результате работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети научатся:

-сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

-различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

-правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

-правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

-составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

-составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

-списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

-письменно отвечать на вопросы к тексту;

-писать под диктовку;

-записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

-пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Предложение .Наша речь» дети научатся:

-понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

-составлять предложения, различные по цели высказывания;

-устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

-выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

-устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

-выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

-устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;

-составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

-определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

-записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

-работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

-различать текст-пословицу и текст-загадку;

-писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Звуки и буквы ,правописание сочетаний с шипящим звуками.

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Звуки и буквы, правописание сочетаний с шипящими звуками» дети научатся:

-слушать, анализировать звучащее слово;

-выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

-подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

-выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

-понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

-понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

-понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

-использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

-анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

-различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

-выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

-обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

-безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

-различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

-слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

-чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

-соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

-использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Части речи

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

-распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

-распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

-использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

-характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

-определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

-распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

-распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);

-писать имена собственные по правилам;

-характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

-определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

-изменять имя прилагательное по числам;

-выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

-устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

-различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

-различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

-характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

-устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

-Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

-Изменять глаголы по числам;

-Писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

-различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?  и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

-изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

-объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

-различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

-использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

-понимать значение предлогов в речи.

Слова, слова, слова.

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Слова, слова, слова» дети научатся:

-подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

-выделять корень в однокоренных словах;

-различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

-распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

-использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

-применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Слова,  слова,  слова» дети учатся:

-различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

-распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

-использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

1.      Содержание тем   учебного курса                                  

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (136ч.)

Наша  речь (4 ч).

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч).

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение (10 ч).

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(17ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (27 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (22ч)

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й^,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (41 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (10 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

              названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

безошибочно и каллиграфически правильно писать слова,  предложения,  текст  из 35 – 45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять  написанное с образцом;

делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;

писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;

правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода – по воде), парные по глухости – звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота), слова  с разделительным мягким знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;

писать раздельно предлоги со словами;

производить звуковой и звукобуквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;

распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;

писать изложение повествовательного текста из  35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;

составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста;

использовать  в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

2.      Учебно-тематическое планирование

№	Наименование разделов	Всего часов	Колич .часов
			теор	практ. проекты
1	Наша речь	4
2	Текст	5
3	Предложение	10
4	Слова, слова, слова	17
5	Звуки и буквы	28		1
6	Правописание сочетаний с шипящими звуками	22		1
7	Части речи	42
8	Повторение	8		1
	Итого:	136		3

Проекты:

Проект «Пишем письмо».

Проект  «Рифма». 

Проект «В словари — за частями речи!».

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе на 2016-2017 учебный год (4 часа в неделю).

№	Тема	Кол час	Дата
			План	Факт
1 четверть (9 недель – 36 часов)
НАША РЕЧЬ (4 Ч)
1	Виды речи. Знакомство с учебником. Какая бывает речь? (с.6-7)	1
2	Виды речи. Что можно узнать о человеке по его речи? (с. 8-9)	1
3	Диалог и монолог. (с. 10-12)	1
4	Как отличить диалог от монолога? (с. 12-14)	1
ТЕКСТ (5 Ч)
5	Что такое текст? Признаки текста (с. 16-17)	1
6	Тема и главная мысль текста. Заглавие (с. 18-19)	1
7	Части текста Построение текста: вступл., основная часть.  (с. 20-21). Проверь себя. Тест  (с.22)	1
8	Входной диктант   по теме «Повторение»	1
9	Работа над ошибками. Закрепление	1
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 Ч)
10	Что такое предложение? Знаки препинания. (с. 24-25)	1
11	Как из слов составить предложение? (с.26-28)	1
12	Главные члены предложения (без деления  на виды).(с.29-30)	1
13	Второстепенные члены предложения (без деления на виды)(с.31)	1
14	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. (с. 32- 33)	1
15	Распространённые и нераспространенные предложения. (с. 35-36)	1
16	Связь слов в предложении (с. 37-38)	1
17	Связь слов в предложении. (с.39-40) Обобщение по теме «Предложение»  с. 41	1
18	Что такое лексическое значение слова? (с.42-43).	1
19	Что такое лексическое значение слова? (с.44-45). Страничка для любознательных. (с.46)	1
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(17 Ч)
20	Однозначные и многозначные слова (с.47-48)	1
21	Прямое и    переносное значение многозначных  слов. (49-51)	1
22	Что такое синонимы? (с. 52-54)	1
23	Что такое антонимы? (с.54-55)	1
24	Изложение текста  по данным  к нему вопросам  (с. 57)	1
25	Однокоренные слова Родственные  слова.   (с.58-60). Анализ  изложений.	1
26	Корень слова. Что такое однокоренные слова? (61-62)	1
27	Какие бывают слоги? (65-66)	1
28	Как определить ударный слог? (67-69)	1
29	Правила переноса слов с одной строки на другую (70-72)	1
30	Правила переноса слов (73-74)	1
31	О знаке переноса. (с.75-76)	1
32	Контрольный   диктант  по итогам четверти	1
33	Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
34	Звуки и буквы.  (с.78-79)	1
35	Звуки и буквы.  (с. 80)	1
36	Закрепление изученного.	1

№	Тема	Кол час	Дата
			План	Факт
2 четверть (7 недель – 28 часов)
Звуки и буквы (28 ч).
1	Как мы используем алфавит? (с.81-82)	1
2	Буквы е, ё,ю, я и их функции в слове. (с.83-84)	1
3	Какие слова пишутся с заглавной буквы? (с.86-87) Проверь себя. (с.88)	1
4	Как определить гласные звуки? (с.89-90)	1
5	Какими буквами на письме обозначаются  гласные звуки?	1
6	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1
7	Особенности проверяемых и проверочных слов (с.95-96)	1
8	Способы проверки безударных гласных в корне  (с.97)	1
9	Способы проверки безударных гласных в корне  (с.98)	1
10	Упражнения в написании слов с безударными гласными(с.99)	1
11	Упражнения в написании слов с безударными гласными(101)	1
12	Слова с безуд. гласными, не проверяемыми ударением (с.103-104) Словарный диктант	1
13	Правописание слов с безудар. гласными, не проверяемыми ударением  (с.105-106)	1
14	Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с.107-108)	1
15	Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с. 109-111)	1
16	Диктант по теме «Правописание  слов с безударными  гласным звуком в корне»	1
17	Как определить согласные звуки? (с.112-114). Работа над ошибками.	1
18	Согласный звук [Й] и буква И краткое. (с.114-116)	1
19	Слова с удвоенными согласными. (с. 117)	1
20	Р/Р  Составление рас­сказа по картине А. Степанова«Лоси». (118)	1
21	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозна-чения (120-121) Анализ сочинений.	1
22	Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме бук-вами и, е, ё, ю, ь. (с. 122-123)	1
23	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. (с.124-125)	1
24	Контрольный диктант за 1 полугодие.	1
25	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласными. (с.126-127) Работа над ошибками.	1
26	Р/Р  Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. (127-128)	1
27	Проект «Пишем письмо» (с.129)	1
28	Закрепление изученного.	1
3 четверть (10 недель – 40 часов)
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (22 Ч)
1	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ. (с. 4-5)	1
2	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.  (с. 6)	1
3	Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные» (с. 7)	1
4	Правописание сочетан  с  шипящими согласными (с.8-9)  Проект «Рифма».	1
5	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. (с.10-11)	1
6	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу  (с. 12-13)	1
7	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу  (с.14-15)	1
8	Диктант  по теме «Правописание буквосочетания. с шипящими звуками»	1
9	Обобщение материала.Работа над ошибками.	1
10	Как отличить звонкие согласные от глухих? (с16-18)	1
11	Как отличить звонкие согласные от глухих? (с19-21)	1
12	Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласными.   (с.22-23)	1
13	Проверка парных согласных в корне слова. (с.24-25) Словарный диктант	1
14	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов   (с. 26)	1
15	Распознавание проверяемых и проверочных слов. (с. 27-28)	1
16	Правописание парных согласных  на конце слов.  (с.29-30)	1
17	Диктант по теме « Правописание парных согласных в корне слова».	1
18	Работа над ошибками . Разделительный мягкий знак. (с.31-32)	1
19	Использование на письме разделительного мяг­кого знака. (с.33-34)	1
20	Разделительный мягкий знак. (с.35-36)	1
21	Обучающее сочинение «Зимние забавы» с. 37.	1
22	Обобщение изученного материала. Р.Н.О. (с. 39)	1
ЧАСТИ РЕЧИ (18 Ч)
23	Что такое части речи? (41-43)	1
24	Имя существительное как часть речи (с.44-45)	1
25	Общее представление об имени существительном. (46-47)	1
26	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (с.48-49)	1
27	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (с.50-51)	1
28	Собственные и нарицательные имена суще­ствительные. (52-53)	1
29	Собственные и нарицательные имена суще­ствительные (54-55)	1
30	Заглавная буква в именах собственных. (с.56-57)	1
31	Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. (58-60)	1
32	Единственное и множественное число имён существительных. (с.61-62)	1
33	Единственное и множественное число имён существительных.  (с.63-64)	1
34	Диктант по теме «Части речи»	1
35	Работа над ошибками. Единственное и множественное число имён существительных. (с.65-66)	1
36	Закрепление изученного (с.67)	1
37	Р/Р Подробное изложение повествовательное текста  (с.66)	1
38	Что такое глагол? (с.68-70) Анализ изложений.	1
39	Что такое глагол? (с.71-73)	1
40	Закрепление изученного	1
4 четверть (8 недель – 32 часа)
ЧАСТИ РЕЧИ (24 Ч)
1	Единственное и множественное число глаголов. (с.74-75)	1
2	Единственное и множественное число глаголов. (с76-77)	1
3	Правописание частицы НЕ с глаголами. (с.78-79)	1
4	Обобщение  знаний по теме «Глагол». Словарный диктант. (с.80-81)	1
5	Что такое текст-повествование? (с.82-83)	1
6	Обобщение и закрепление (с.84-85)	1
7	Диктант  по теме «Глагол».	1
8	Работа над ошибками. Что такое имя прилагательное? (86-87)	1
9	Связь прилагательного с существительным. (с.88-89)	1
10	Прилагательные близкие и противоположные по значению. (90-91)	1
11	Единственное и множественное число имён прилагательных. (с.92-94)	1
12	Что такое текст – описание? (с.95)	1
13	Текст-описание и роль в нём прилагательных. (с. 96-97)	1
14	Диктант  по теме «Имя прилагательное»	1
15	Работа над ошибками Обобщение знаний о именах прилагательных (с.98-99).	1
16	Общее понятие о местоимениях. (с.100-102)	1
17	Что такое личное местоимение? (с.103-104)	1
18	Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно (с.105-106)	1
19	Проверочная работа по теме «Местоимение»(с.107)	1
20	Общее понятие о предлоге. (с.108-109)	1
21	Раздельное написание предлогов. (с.110-111)	1
22	Раздельное написание предлогов. (с.112-113)
23	Восстановление предложений.  (114-115)	1
24	Проект «В словари за частями речи!»	1
ПОВТОРЕНИЕ (8 Ч)
25	Текст упражнения в создании текстов разного типа (с.116-117)	1
26	Знаки препинания  в конце предложений (118-119)	1
27	Итоговый контрольн. диктант.	1
28	Работа над ошибками.	1
29	Распространение предложений второстепен. чл. (с.120-121)	1
30	Распространение предложений второстепен. чл. (с.122-123)	1
31	Повторение по теме «Слово и его значение». (с.124-125)	1
32	Повторение по теме «Правила правоп». (с.126-127)	1

8. Контрольно-измерительный материал

Вид работы	По теме	Дата
1 четверть
Входной диктант № 1	Повторение
Изложение текста по вопросам	Предложение
Диктант № 2	За 1 четверть
2 четверть
Словарный диктант	Гласные и согласные звуки и буквы
Диктант № 3	Правописание слов с безударными гласными в корне слова.
Диктант	За 1 полугодие
Свободный зрительно-слуховой диктант
Диктант	Имя существительное
Диктант	Глагол
Свободный диктант
Контрольное списывание № 4 с грамматическим заданием	Части речи
Словарный диктант № 4	За 3 четверть
Контрольное списывание № 5	За 3 четверть
Диктант	За 3 четверть
Проверочная работа	По пройденным темам
Диктант	Связь слов в предложении
Словарный диктант № 5	За год
Контрольное списывание	За год
Диктант	За год