Самоанализ к уроку "Предлоги. Роль предлогов в речи"

Самоанализ урока

Согласно календарно-тематическому планированию учителя начальных классов МБОУ «СОШ №12» г. Элисты  Бадмашкаевой Марии Борисовны    тема урока  по русскому языку во 2 а  национальном классе, обучающихся по системе Л.В.Занкова: «Предлоги. Роль предлогов в речи».

          Целью данного урока является: формирование знаний обучающихся о предлогах, уточнение роли предлогов в предложении.

Мною были определены  следующие задачи:

Предметные:

- научить обучающихся находить предлоги в речи;

- познакомить обучающихся с написанием предлогов с другими частями речи;

Метапредметные:

Регулятивные:

- саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий;

- сравнение способа действия и его результата, коррекция;

Познавательные:

- общеучебные (умение структурировать знания)

- логические (наблюдение, сравнение, доказательство, подведение под понятие ),

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества со сверстниками: как кооперация (сотрудничество), как взаимодействие.

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (речевые действия).

Личностные:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

        По типу урока - это урок открытия нового знания.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая.

        Урок по данной теме является первым и знакомство с предлогами и их написанием  происходил  в полном объёме, была выбрана структура урока в соответствии требованиям ФГОС:

      1. Ориентация на новые образовательные результаты

       2. Нацеленная деятельность на формирование УУД

Планируемые результаты:

предметные:  

ученик научится:

·        находить в предложении предлоги

·        определять роль предлогов в предложении.

ученик получит возможность научиться:

·        выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

·        участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

личностные:

ученик

·       проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

·       понимает причины успеха в учебной деятельности

 Универсальные учебные действия:

регулятивные    

ученик

·       определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·       учится работать по предложенному учителем плану;

познавательные  

 ученик

·       использует знако-символические средства при определении предлога;

·       делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;

·       составляет алгоритм под руководством учителя;

коммуникативные 

 ученик

·       слушает и понимает речь других;

·       договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

         Использование современных образовательных технологий - проблемно-диалогической технологии, ИКТ, технология здоровьесбережения (пальчиковая гимнастика, своевременная смена видов деятельности обучающихся)

Содержание урока:

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

Этап	Результат	Форма достижения
1.    Организационный этап Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.	Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.	самостоятельная работа
2.    Актуализация знаний Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».	Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.	исследовательская деятельность, разноуровневые  задания
3.    Постановка учебной задачи Цель: Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.	Фиксация во внешней речи причины затруднения. Формулировка учебной задачи как темы   урока	работа в парах проблемный вопрос предположение работа в тетрадях на печатной основе
4.    Открытие «нового» знания Цель: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия.	Сформулированное правило, предложенное  в виде схемы.	исследовательская деятельность инструкция целеполагание предъявление результата схемы-модели правил чтение, наблюдение, сравнение, анализ, диалог, монолог, слушание групповая работа
5.    Реализация построенного проекта: Структурирование полученных знаний Цель: Построение нового способа действия.	Составленный алгоритм  знакомства с предлогами. Выполненное задание.	схемы-модели правил работа с текстом учебника дифференцированное задание взаимопроверка самопроверка
6.    Первичное закрепление нового способа действия Цель: Зафиксировать во внешней речи новое учебное действий.
7.    Рефлексия Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности	оценка собственной деятельности	тест

           Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, атмосфера сотрудничества: «ученик-ученик», «учитель-ученик», подбор заданий помог каждому ребёнку на уроке продвинутся в своём индивидуальном развитии.

    На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, высказывали своё мнение, не боялись дать неправильный ответ.

     Урок прошел успешно, интересно и плодотворно.

Закончить свой самоанализ мне хочется высказыванием, принадлежащим  древнему мыслителю, философу  Конфуцию: «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем».